劉清桂

多模態(tài)理論興起于20世紀(jì)90年代的西方，因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，備受教育學(xué)者的關(guān)注。眾所周知，人們通過視、聽、觸、嗅、味五覺來感知、認(rèn)知世界，多模態(tài)是五覺感知事物的延伸。我國(guó)對(duì)多模態(tài)教學(xué)方式研究、應(yīng)用較晚，且多應(yīng)用于大學(xué)教學(xué)，對(duì)高中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)研究較少。本篇文章就多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，從多方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效果。

1. 多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用意義簡(jiǎn)析

1.1知識(shí)傳輸媒介多樣化

在以往的高中詞匯教學(xué)中，通常是英語(yǔ)教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，接著留出一定的時(shí)間供學(xué)生自行記憶單詞，而后進(jìn)行單詞聽、寫檢測(cè)。長(zhǎng)期以來，這種領(lǐng)讀式英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式已成為英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要方式，不能否定這種教學(xué)方式節(jié)約時(shí)間、教學(xué)便利，但這種詞匯教學(xué)方式缺乏一定的技巧性，而且教學(xué)形式較為單一，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)與培養(yǎng)。而將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能夠完美的打破這一僵局，通過實(shí)行語(yǔ)言性與非語(yǔ)言性的教學(xué)模式，使得高中英語(yǔ)詞匯傳輸方式多樣化，利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

1.2英語(yǔ)詞匯習(xí)性呈現(xiàn)多樣化

眾所周知，漢語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)詞匯在詞性方面具有一定的相似性，在詞性類別上都有名詞（n）、動(dòng)詞（vi）、形容詞（adj）、介詞（prep）、副詞（adv）等，通過多模態(tài)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地感受英語(yǔ)詞匯在實(shí)際語(yǔ)境中所體現(xiàn)出的詞性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解，并在應(yīng)用過程中靈活選用。

1.3利于英語(yǔ)課堂良好教學(xué)氛圍的營(yíng)建

良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)建，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在愉悅、自由、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶效果往往事半功倍。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中科學(xué)的融入多模態(tài)教學(xué)理論，利于良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)建，主要因?yàn)槎嗄B(tài)理論講求開放性教學(xué)，與傳統(tǒng)封閉式英語(yǔ)課堂教學(xué)相比，學(xué)生更樂于在開放、自由的氛圍中學(xué)習(xí)、分享心得，這對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

2. 多模態(tài)理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

2.1以聽覺模態(tài)為主的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師務(wù)必重視聽覺模態(tài)的應(yīng)用，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中時(shí)期的學(xué)生喜歡英文流行歌曲，英語(yǔ)教師可選取當(dāng)前最為流行的英文歌曲在課堂上播放，并對(duì)英文歌曲中的詞匯進(jìn)行講析，在學(xué)生享受英語(yǔ)歌曲的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶。

隨著教學(xué)資源的多樣、豐富化，固守單一的文字符號(hào)展開高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并不能有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣?；诖耍趯?shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。譬如：將英語(yǔ)娛樂新聞、花邊新聞引入到詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生耳朵、大腦并用，通過聽新聞來理解其中的詞匯和用法。時(shí)效性是英語(yǔ)娛樂新聞的一大特點(diǎn)，且文化蘊(yùn)涵豐富、富有趣味，能夠展現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的實(shí)際交際作用，凸顯詞匯在情境中的意義。英語(yǔ)教師在篩選英語(yǔ)新聞時(shí)，應(yīng)兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，通過科學(xué)的融入奇聞趣事，有效吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)、積極的記憶英語(yǔ)詞匯。

另一方面，英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)將聽力與其他感官相結(jié)合，以確保學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。譬如：將聽力、文字、視頻相結(jié)合，制作專門的教學(xué)PPT。對(duì)于一些動(dòng)物、植物名詞，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師可穿插對(duì)應(yīng)的圖片，使學(xué)生將聽到的詞匯發(fā)音與圖片內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合記憶，提高英語(yǔ)詞匯記憶效果。

2.2以視覺模態(tài)為主的應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教材中，許多的英語(yǔ)單詞都能夠具體化成物體或圖片，英語(yǔ)教師在進(jìn)行此類詞匯講解時(shí)，都可運(yùn)用這些圖片與物品，強(qiáng)化學(xué)生詞匯記憶效果。譬如：在學(xué)習(xí)gauze（紗布）、scissors（剪刀）、bandage（繃帶）、ointment（藥膏）等詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師可提前預(yù)備好此類醫(yī)用物品，并積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并請(qǐng)同學(xué)扮演醫(yī)生、護(hù)士、患者，醫(yī)生只有準(zhǔn)確說出單詞并拼寫，護(hù)士能夠及時(shí)找出醫(yī)生所需要的物品，患者才能獲救。為活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可實(shí)行分組競(jìng)爭(zhēng)的形式，哪一小組患者最快獲救便獲勝。學(xué)生通過看實(shí)物對(duì)其單詞進(jìn)行讀、拼寫，能夠有效地進(jìn)行記憶理解，通過融入情境模擬、競(jìng)賽評(píng)優(yōu)的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶興趣和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果定會(huì)事半功倍。

此外，英語(yǔ)教師可將視覺、聽覺模態(tài)相融合進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)。譬如：根據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)地選擇影視資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺上的雙重刺激。英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們英文電影喜好，科學(xué)地選擇英語(yǔ)詞匯多、且具有教育意義的英文電影，譬如：《High School Musical》電影，其中包含較多的英文歌曲，詞匯較多，且以“追求夢(mèng)想”為主題，催人奮進(jìn)，定會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶能力的提升帶來幫助。

3. 結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，實(shí)行多模態(tài)理論符合時(shí)代發(fā)展需求，與當(dāng)前新課改教學(xué)理論相契合。通過多途徑、多元化的教學(xué)途徑展開英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能使學(xué)生上課注意力更為集中，學(xué)習(xí)熱情更加飽滿。實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)多模態(tài)詞匯教學(xué)高效性，并非一朝一夕可以完成的，需要廣大英語(yǔ)教師積極對(duì)該理論進(jìn)行研究、實(shí)踐、探討。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣第一中學(xué)）