王傳峰

前言

《高中英語課程標準》（2017版）將英語學科核心素養(yǎng)分成了四大部分，分別是“學習能力”、“文化品格”、“語言能力”、“思維品質”。說明了如今的高中英語教學不僅對注重學生理論知識培養(yǎng)，同時對于英語實踐能力有著更高的要求，基于此，通過在高中英語教學中應用快樂教學法，能夠彰顯學生學習主體地位，增進師生互動交流，更為重要的是，它為學生英語學習提供了良好的實踐鍛煉機會，有效培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)能力，對于學生未來學業(yè)發(fā)展意義重大。

1. 快樂教學法概述

所謂快樂教學法即是教師圍繞教學內容，通過借助剪切、粘合、擴充等手法，將其進一步生活化，并借助游戲、娛樂、表演等形式進一步展現出來，使得抽象的教學內容更加貼合于學生生活實際，能夠為學生創(chuàng)造出一個更加輕松、愉悅、和諧的教學環(huán)境，從而有效增強學生學習體驗與樂趣，激發(fā)學生學習主觀能動性，增進教師與學生互動，培養(yǎng)學生能力的一種教學方法。受高考壓力影響，高中學生學習生活相對較為緊張嚴肅，學生長期處于這種氛圍之下，不利于學生個性發(fā)展，同時也抑制了學生創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮，因此有必要在高中課程教學中應用快樂教學法，對于學生學習效果提升與能力培養(yǎng)具有重要的現實意義。

2. 核心素養(yǎng)下的快樂教學法在高中英語教學中的實踐

2.1營造情境，有效鍛煉學生語言能力

語言能力培養(yǎng)離不開良好情境的營造，教師通過創(chuàng)設良好的情境，使得學生置于情境之中，更能夠幫助學生理解英語知識，激發(fā)學生對英語學習興趣。例如在進行“定語從句導入”教學時，為緩解課堂緊張嚴肅的氣氛，教師可以采取“看圖說話”的方式開啟定語從句教學，教師所選的圖片皆是學生參加校園運動會的照片，從而引導學生回憶當時美好的情境，有助于學生身心放松，同時由于這些照片源于生活，因此教師創(chuàng)設的情境顯得更加真實。教師在完成照片展示后，可做出如下提問：“Do you know what the boy is doing？”這一問題目的是通過描述性語言，喚起學生對定語從句的認知。待學生回答完后，教師可以繼續(xù)追問：“Can you use one sentence to describe him without any information missing？” 從而順利引導學生嘗試進行用定語從句進行描述照片中男孩中所做出的運動。最終讓學生們深刻認識到定語從句的概念，即在復合句中，用于修飾某一名詞，或者代詞的從句。教師在輕松愉悅的教學情境營造下，讓學生在身心放松的狀態(tài)下不知不覺地完成知識的內化與吸收，同時在教師與學生的互動交流探討過程中，有效實現了學生語言能力鍛煉培養(yǎng)，有助于快樂教學作用價值得到良好發(fā)揮，有效實現了學生英語學科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。

2.2借助游戲，有效培養(yǎng)學生思維品質

相對于其他教學方法，快樂教學法更加注重學生學習情感體驗，一改以往沉悶無趣的課堂教學模式，主張寓教于樂，讓學生以更加放松愉悅的心態(tài)完成知識的內化與吸收。游戲從本質上來講即是一種“特殊的實踐活動”，學生在游戲活動中，通過不斷與學生、教師之間產生互動，不斷調動自己的思維贏得游戲的勝利，在一種快樂愉悅的氛圍中完成知識的認識與理解，相比于傳統單調沉悶的“填鴨式教學”，更有助于學習效果提升。 例如教師在實際應用快樂教學法教學時，可以組織學生進行“我做動作你來猜”游戲，教師將學生兩兩分為一組，一人負責模仿，另一人負責猜測模仿的動作。首先由教師將本次課堂涉及的英語詞匯寫到紙板上，然后只讓負責做動作的學生看到詞匯，在給予該學生幾秒思考時間后，要求其以紙板詞匯所表達的意思為依據進行動作模仿，讓另一名學生去猜英語詞匯的意思，看哪組同學在規(guī)定時間內猜出的詞匯最多。該游戲活動與教師課堂內容教學聯系緊密，同時富有趣味性，能夠有效激發(fā)學生參與興趣，更為重要的是，學生在參與模仿的過程中，能夠加深對英語詞匯隱藏的內涵認知，并在游戲過程中嘗試將英語概念性詞語與周圍世界聯系在一起，學會從不同角度進行問題思考、解決，對于學生“思維品質”這一核心素養(yǎng)能力有著非常好的培養(yǎng)作用。

3. 總結

綜上所述，快樂教學方法不僅有著非常好的教學效果，同時非常貼合于當下課程標準對于高中英語教學提出的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的新要求。因此需要教師提高對快樂教學法應用重視程度，采取有效方式做好快樂教學法應用，從而有效提升高中英語教學水平質量。

蔡玲麗. 基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語語法課探究——以定語從句教學為例[J]. 英語教師， 2018.

（作者單位：南京師范大學附屬揚子中學）