蔣澤蓮

摘要：人體工程學(xué)是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。從現(xiàn)階段的中職美術(shù)人體工程學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)人體工程學(xué)教學(xué)方面作出了相關(guān)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職教育;人體工程學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

人體工程學(xué)是一門新興的、發(fā)展中的技術(shù)科學(xué)，其發(fā)展是與近代工業(yè)革命不可分的。屬于技術(shù)科學(xué)范疇的人體工程學(xué)介于基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)之間的一大類學(xué)科，圍繞人體本身或人類發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新，是研究人的身體和心理的研究學(xué)。

人體工程學(xué)作為中職教育設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到十分重要的作用。學(xué)生學(xué)好這門課程，能在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中，將抽象設(shè)計(jì)合理化，將設(shè)計(jì)藝術(shù)性與科學(xué)性相結(jié)合，將“人-機(jī)-環(huán)境”三者相協(xié)調(diào)，做到以人為主體，運(yùn)用各種手段和方法，取得最佳的工作活動(dòng)效率，達(dá)到人體在物資、精神、文化等層面的要求，真正的做到“以人為本，為人服務(wù)”的設(shè)計(jì)理念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，致使中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人體工程學(xué)課程教學(xué)的有效性，得不到較好提升。教師應(yīng)積極探索全新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力提升。

1 現(xiàn)階段中職美術(shù)人體工程學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)手段單一，缺少創(chuàng)新性和突破性

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，部分教師在中職教育人體工程學(xué)課程教學(xué)時(shí)采用“壓迫式”教學(xué)，這種教學(xué)模式打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上照本宣科，機(jī)械的講解理論知識(shí)，使學(xué)生感到枯燥乏味。學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，就不會(huì)深入思考，對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際設(shè)計(jì)操作中不能設(shè)計(jì)出產(chǎn)品或產(chǎn)品數(shù)據(jù)測(cè)量失誤等等。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要求教師創(chuàng)設(shè)多元的課堂活動(dòng)，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生參與其中。因受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)新性和突破性，難以構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生缺乏空間思維和設(shè)計(jì)感

人體工程學(xué)不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)際教學(xué)中，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及構(gòu)圖缺少設(shè)計(jì)感，缺乏空間思維能力。即使大多數(shù)學(xué)生將理論知識(shí)背得滾瓜爛熟，也會(huì)出現(xiàn)構(gòu)圖難，設(shè)計(jì)產(chǎn)品更難的心理。究其原因，人體工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富，但教師只重視了學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽略了實(shí)踐操作專業(yè)技能的提升。學(xué)生空有理論而得不到實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙了專業(yè)技能的發(fā)展，使人體工程學(xué)的教學(xué)偏離素質(zhì)教育發(fā)展方向，學(xué)生難以將理論知識(shí)做到學(xué)以致用。

2 中職美術(shù)人體工程學(xué)的教學(xué)實(shí)踐探究

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)

中職教育的一大特點(diǎn)就是為社會(huì)市場(chǎng)輸送高素養(yǎng)、高專業(yè)的技能復(fù)合型人才。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，做到專業(yè)能力與職業(yè)能力雙管齊下，采用數(shù)字化人體技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)技能發(fā)展，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，人體工程學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)上占據(jù)重要地位。因此，在教學(xué)時(shí)，需要重點(diǎn)突破人體工程學(xué)的實(shí)踐性。在講解時(shí)，要貫穿一些實(shí)際的工程測(cè)量知識(shí)，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)與培養(yǎng)。在進(jìn)行“人體尺寸測(cè)量”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生課前搜集人體比例尺寸口訣，課上用尺子進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，做到理論聯(lián)系實(shí)際。另將教室里的座椅排列成不同組合形式，讓學(xué)生一邊測(cè)量一邊進(jìn)行思考，為什么要這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)是什么？通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直觀的感受到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到人體工程學(xué)設(shè)計(jì)圖稿及數(shù)據(jù)的重要性，最后做到復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容，以中職畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，設(shè)計(jì)行業(yè)迅猛發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品不斷涌入。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的未來就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)中職人體工程學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，立足于理論知識(shí)與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力與空間思維能力提升。

在教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)行改革。先是對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行分解重組，然后通過模塊來設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深入式的學(xué)習(xí)。采用重組模塊式教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容之間的相互促進(jìn)、相互聯(lián)系，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，以畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向。

2.3 豐富教學(xué)手段，以課堂教學(xué)多元化為依托

豐富的教學(xué)手段是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂主動(dòng)性的主要途徑之一，教師應(yīng)在條件允許范圍內(nèi)，盡可能的為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)多元化教學(xué)發(fā)展。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)“理實(shí)”一體化教學(xué)模式構(gòu)建。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工指導(dǎo)，合作交流，讓學(xué)生以觀摩、實(shí)踐、合作等多種學(xué)習(xí)方式，來提高自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行小組分組，通過項(xiàng)目教學(xué)法來為每個(gè)小組下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，讓小組在合作學(xué)習(xí)的氛圍下，完成整個(gè)項(xiàng)目。比如：調(diào)研當(dāng)下市場(chǎng)流行的家具樣式、尺寸、圖稿及設(shè)計(jì)理念，通過圖片解釋其人體工程學(xué)的設(shè)計(jì)原理。課后讓學(xué)生深入市場(chǎng)，完善且保存搜集資料，寫市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升小組的實(shí)踐操作能力，使小組間達(dá)到相互合作、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐一體化，培養(yǎng)出高專業(yè)的職業(yè)技能型人才。最終利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)且滿足于人類需求，達(dá)到“以人為本”的服務(wù)宗旨。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師應(yīng)積極立足于學(xué)生未來的發(fā)展，采用實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，針對(duì)日常教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，真正結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題以及職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)新時(shí)期下，社會(huì)、市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的要求，構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，以學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向的高效中職人體工程學(xué)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王紅艷，張莉，等.《人體工程學(xué)》人才培養(yǎng)方案的一體化構(gòu)建與思考[J].現(xiàn)代信息化教育，2015.

（作者單位：保山技師學(xué)院）