袁智強(qiáng)

摘要：在初中教學(xué)課堂上，教師要想打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就要通過(guò)互動(dòng)性教學(xué)方式，為學(xué)生提供活躍的課堂氛圍。這種課堂上與學(xué)生交流互動(dòng)的方式，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。能夠恰當(dāng)應(yīng)用互動(dòng)性教學(xué)，在教學(xué)工作中能夠起到事半功倍的效果。所以，針對(duì)初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析與研究，本文通過(guò)探討互動(dòng)性教學(xué)，提出相關(guān)理論研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，是一種單方面的知識(shí)傳送，學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜，難理解的公式，只能死記硬背，不能真正的理解其中的含義，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)并記住，不懂得舉一反三，遇到類似的問(wèn)題不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)方式是失敗的。要想改變這樣的現(xiàn)狀，教師們需要?jiǎng)?chuàng)造出新的教學(xué)方式：互動(dòng)教學(xué)，讓教師與學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流。這種教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生們積極參與到課堂中，擴(kuò)展思維空間。

1 問(wèn)題互動(dòng)

課堂上最簡(jiǎn)單的互動(dòng)方式就是老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，在一問(wèn)一答中，讓教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，教師能夠通過(guò)語(yǔ)言交流準(zhǔn)確的找出學(xué)生的問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師需要仔細(xì)思考問(wèn)答方式與語(yǔ)言，如果使用不當(dāng)，會(huì)造成反面的影響。同樣一個(gè)問(wèn)題不同的表達(dá)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成不同的影響。因此，教師的提出的問(wèn)題難易程度，目的性尤為重要，一定要注重表達(dá)方式和語(yǔ)言程度。

例如，教師在提問(wèn)題的目的是為了讓學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單的得出答案，所以問(wèn)題要具有針對(duì)性，如一元二次方程的解題步驟是怎么樣的，這樣能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力還能增強(qiáng)解題思路。在提問(wèn)時(shí)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生答案會(huì)有不同，所以老師提問(wèn)時(shí)一定要注意語(yǔ)氣要是溫婉的，而不是命令的語(yǔ)氣，這樣才能讓學(xué)生積極踴躍的回答，學(xué)生才不會(huì)太緊張。在問(wèn)題的難易程度上也要注意，每個(gè)班級(jí)里學(xué)生成績(jī)有好有壞，教師要提難易程度適中的，如3x+2>5x-4解不等式，這樣同學(xué)們能回答上問(wèn)題，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)更加輕松。

2 情景互動(dòng)

有關(guān)心理學(xué)家報(bào)告顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的感情會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果和成績(jī)。如果學(xué)生對(duì)于學(xué)科感興趣的話，就會(huì)很愿意去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)的思考，學(xué)習(xí)技巧與知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)提高。但是如果教師的課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，死板，會(huì)給學(xué)生們心里造成沉重的負(fù)擔(dān)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。這就需要教師利用情景互動(dòng)，活躍課堂氛圍。

例如，在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中，感到放松、喜悅，與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生解決一些數(shù)學(xué)中的難題。將學(xué)生分成若干組，教師根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)化的分組，讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生受到學(xué)習(xí)好的影響，讓每位學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行類比聯(lián)想、異同對(duì)比有關(guān)的內(nèi)容時(shí)如解一元一次不等式3（1-x）x<2（x+9）將不等式集在數(shù)軸上顯現(xiàn)出來(lái)，老師可以讓學(xué)生小組合作解決共性的問(wèn)題，并讓小組與老師討論匯報(bào)總結(jié)，這樣學(xué)生們能在互動(dòng)中強(qiáng)化知識(shí)，活躍課堂氛圍，彌補(bǔ)弱項(xiàng)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

3 實(shí)踐互動(dòng)

雖然數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性學(xué)科，但是并不能說(shuō)它與實(shí)踐完全沒(méi)有關(guān)系，對(duì)于初中階段的學(xué)生，對(duì)于任何事情都充滿熱情。在初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式下，老師如果能將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，既能鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足學(xué)生的興趣與好奇心，能打破傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)內(nèi)容，奠定教學(xué)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)模式。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解及記憶，真正做到舉一反三，對(duì)于動(dòng)手能力也可以進(jìn)一步提高。

例如，學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中需要鋪設(shè)磚面，就可以讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖形鑲嵌的原理及概念，幫助學(xué)生分析圖形結(jié)合特點(diǎn)，讓學(xué)生了解平面圖案構(gòu)成原理。讓學(xué)生親自動(dòng)手把正六邊形，正五邊形，正三角形等圖案結(jié)合在一起，借助交流互動(dòng)，達(dá)到觀察與歸納能力。在學(xué)習(xí)“黃金分割”時(shí)，老師可以組織學(xué)生搜集資料，第一組找黃金分割歷史，第二組找黃金分割聯(lián)系，第三組整理黃金分割案例。這樣通過(guò)實(shí)踐互動(dòng)能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上，利用互動(dòng)性教學(xué)，可以達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探討創(chuàng)新性教學(xué)方式，是當(dāng)下教學(xué)的重要改革。在課堂上環(huán)境隨時(shí)會(huì)變，這就給教師提出更為嚴(yán)格的要求，教師需要積累日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上發(fā)揮互動(dòng)的最大優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)師生了解?；?dòng)性教學(xué)能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)生在課堂中的參與力，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，做到真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不只是死記硬背。

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（作者單位：陜西省漢中市城固縣高田寺初級(jí)中學(xué)）