趙永德

摘要：隨著信息時代的到來，在小學教育中信息技術已經成為課堂教學中的重要方式，并發(fā)揮著重要的輔助作用，極大的提高了課堂教學的質量和效率。因此在信息技術背景下小學數學課程中開展計算教學，也需要加強對信息技術的利用，結合學生的學習能力，充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，創(chuàng)新小學數學計算教學的模式，提高學生的學習積極性，引導學生進行對數學知識的計算練習，提高學生的數學計算能力，促進數學課堂的高效教學。本文首先對信息技術背景下小學數學計算教學的重要作用進行簡單分析，然后重點對信息技術背景下小學數學計算教學的現狀與對策進行深入的探討，以供大家參考

關鍵詞：信息技術;小學數學;計算教學;現狀;對策

隨著教育改革的不斷深入，在現代教育中各種形式的教學方法都在不斷的應用，適應學生的學習和發(fā)展需要，提高課堂教學的質量。而信息技術作為如今社會生活中的重要工具，也可以在教育領域中發(fā)揮作用，成為教師開展教學和學生進行學習的輔助工具，提高學生的學習質量，促進學生數學學習能力的提高。因此在小學數學教育中教師針對如今存在的各種問題狀況進行有效的分析研究，實施有效的改革措施，促進數學計算教學的不斷發(fā)展。

1 信息技術背景下小學數學計算教學的重要作用

1.1 信息技術可以調動學生對計算的學習熱情

在傳統(tǒng)的數學計算教學中學生不僅需要學習各種計算概念知識，還需要進行各種計算練習，這個過程一般情況下都非常的枯燥乏味，不利于學生計算學習興趣的培養(yǎng)，再加上小學生邏輯能力的不足，更是極大的打擊了學生的學習熱情。而信息技術的應用，就可以極大的改善這種情況，在數學計算教學中進行對信息技術的利用，可以將抽象的數學概念知識變得更加的生動具體，讓學生可以依靠各種感官進行體驗，有效的幫助學生激發(fā)潛能，促進學生對數學計算知識的深入學習，培養(yǎng)學生的課堂學習熱情，提高學生的計算能力。

1.2 信息計算可以幫助教師突破各種教學難點

在小學數學教學中學生自身的知識基礎比較薄弱，很多數學計算知識都比較抽象，讓學生很難進行深入理解，影響了教學的效率。信息技術在小學數學計算教學中的運用，可以讓課堂形式更加豐富多彩，利用信息技術也將各種的生活化元素融入教學中，加強學生的感官體驗，讓學生進行自主的思維想象，鼓勵學生進行對數學計算知識形成發(fā)散性思維，提高學生的邏輯能力和思維能力，幫助教師突破各種教學難點，提高學生的數學學習效率，達到事半功倍的效果。

2 信息技術背景下小學數學計算教學的問題現狀

2.1 教師盲目運用信息技術，影響了教學目標的實現

在現代教育中信息技術已經成為很多教師教學的重要工具，在課堂上積極開展對學生的信息化教學，將各種知識都通過信息技術進行教學指導，甚至有些教師過于重視信息技術的教學優(yōu)勢，盲目運用各種信息化工具，不再使用粉筆或黑板這樣的工具，認為這才是現代教育改革的要求，于是在數學教學中不管教學的內容如何，都利用信息技術利用信息技術開展教學，使得學生的注意力都不在課堂知識上，影響了數學教學的效率，使得教學目標難以實現。

2.2 教師習慣于灌輸式教學，忽視了對學生自主思維的培養(yǎng)

在小學數學課程中進行對學生的計算教育，利用信息技術可以將各種計算習題進行快速的展示，播放具體的驗算過程中，提高學生的學習效率，但是在有些情況喜愛教師過于重視對學生的灌輸式教育，一味的要求學生進行對各種知識的觀察和記憶，沒有注意對學生數學思維的引導，使得學生在數學學習中不能進行獨立的思考，對各種計算知識無法形成多樣化的思維模式，嚴重影響了計算教學的質量，更是阻礙了學生數學思維的培養(yǎng)。

3 信息技術背景下小學數學計算教學的具體策略

3.1 結合數學教育要求，轉變計算教學的觀念

在信息技術的背景下，小學數學課堂中開展對學生的計算教育改革，就需要適應社會發(fā)展的需要，加強對學生個認識素質的教育培養(yǎng)，結合數學教育的要求，轉變計算教學的傳統(tǒng)觀念，充分利用信息技術的教學優(yōu)勢，創(chuàng)新數學計算教學模式，激發(fā)學生的數學學習興趣，促進學生對數學計算知識的有效學習。

教師需要加強對信息技術的運用，不斷的提高自身的信息技術運用能力。學校可以定期組織教師進行培訓，根據小學數學教材，鍛煉教師的信息技術能力，讓教師可以總結自身的經驗，促進計算教學的高效進行。教師需要轉變自己的觀念，加強對傳統(tǒng)教育方式的改革，選擇合適的教學內容，利用信息技術創(chuàng)設獨特的情境，讓學生可以在多媒體的視頻圖片下進行學習，適應學生的學習能力，組織學生進行計算鍛煉，促進學生計算能力的培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)設信息化的情境，吸引學生的課堂興趣

在小學數學教學中教師要指導學生進行計算，就需要加強對學生興趣的培養(yǎng) ，只有學生對數學計算的學習產生興趣，才能夠促使學生參與課堂活動，引導學生進行各種數學計算練習。教師可以根據數學教材的內容，設置一些數學問題，創(chuàng)設信息化的情境，吸引學生的課堂興趣，從而積極進行對各種數學計算概念的學習，鍛煉學生的數學計算能力，促進數學計算的高效教學。

例如，在指導學習學習人教版小學數學課程中關于“整數加減”的知識時，教師可以結合一些生活化的元素提出問題，進行對生活化情境的創(chuàng)設，如“有位老人在班會，其中有黃花20盆，紅花10盆，紫花30盆。請問黃花比紫花少多少盆？”教師可以利用多媒體進行展示，讓學生在屏幕中進行觀看，鼓勵學生根據視頻進行計算回答，調動學生的課堂積極性，提高計算教學的效率。

3.3 利用直觀化的知識，突破學生學習的難點

在數學課程中教師可以利用信息技術轉化教學模式，將過去教學中教師遇到的各種教學難點重點知識進行總結分析，利用信息技術的直觀化，將這些知識具體內容進行課堂演示，幫助學生進行深入的學習和理解，突破學生學習的難點。

例如，在指導學生學習人教版小學數學課程中關于“湊十”的知識時，由于課程內容的抽象復雜，很多學生的理解不夠深刻，這時候教師就可以利用多媒體技術進行教育，在課堂上通過視頻課件的方式將驗算的過程中進行展示，讓學生可以更加直觀的學習和理解，還可以鼓勵學生自己進行對課程知識的操作，提高學生的思維能力和邏輯能力。

3.4 結合生活化的元素，提高學生計算能力

在小學數學課程中教師對學生進行計算教育，就需要引導學生形成對計算的概念，指導學生進行計算訓練，提高學生的計算技能。因此教師利用學生在實際生活中的經驗，開展信息化的教育改革，讓學生更加深入的學習和運用，形成豐富多彩的教學模式，提高數學計算教育的質量。

例如，在教導學生關于人教版課程中“數的組成”這一節(jié)的內容時，教師可以先利用多媒體技術播放一個動畫片，一顆樹上落著四只小鳥，然后又飛過來三只，一陣風過后飛走五只。教師可以在播放的過程中提問學生，一開始有幾只，最后剩下多少只，讓學生可以根據這些生活中常見的知識進行對數學知識的加減運用，激發(fā)學生的數學運用思維，讓學生深入掌握課程知識，形成良好的數學思維。

4 結論

綜上所述，信息技術背景下小學數學計算教學中，教師需要改革傳統(tǒng)的教學方法，加強對信息技術的重視，結合數學教材的具體內容，實施各種形式的信息化改革，適應學生的個性愛好，提高學生的計算學習積極性，促使學生參與各種計算練習，理解各種算理知識，培養(yǎng)學生的計算思維，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

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（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)利橋中心學校）