王艷

摘要：新課改的提出對于核心素養(yǎng)在學科教學中的滲透提出了新的要求，我們希望能夠通過各個學科的課堂不斷地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語在初中階段占據(jù)著重要的位置，作為初中英語教師應(yīng)該把握英語學科的特點，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，構(gòu)建高效的英語課堂。那么我們在教學中應(yīng)該如何將教學內(nèi)容同核心素養(yǎng)進行結(jié)合呢？下面將展開詳細的闡釋。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

初中是學生學習英語知識和培養(yǎng)學生英語能力的關(guān)鍵時期，因為受到了應(yīng)試教育的影響，我們的英語教學存在著諸多的問題。在新課程背景下，對于英語教學提出了一些新的要求。這也就需要我們的英語教學做出一定的調(diào)整，需要從核心素養(yǎng)背景出發(fā)，在課堂中的更加注重對學生的情感教育和英語能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學生的跨文化意識、英語語言能力等不斷地構(gòu)建高效的初中英語課堂教學。下面我們以譯林版七年級教材為例，淺析如何在核心素養(yǎng)下更好的構(gòu)建高效的英語課堂，希望能夠給大家提供一些借鑒。

1 利用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生文化意識

現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)應(yīng)用到了我們的教學領(lǐng)域。我們也應(yīng)該將現(xiàn)代化的教學手段應(yīng)用到我們初中的英語課堂中。因為受到一些傳統(tǒng)理念的影響，大部分的教師和學生都單純的將英語看成了一門語言工具，但是卻忽視了英語中蘊含的文化內(nèi)容，沒有意識到其實英語可以很好地培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力，而這種意識與能力正是核心素養(yǎng)對于人才的要求之一。那么為了能夠提高英語教學質(zhì)量，促進學生跨文化意識能力的提升。我們的教師首先需要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，能夠在課堂中講授英語語法知識外，給學生滲透一些國際社會現(xiàn)象和文化背景，教師可以借助于多媒體打破傳統(tǒng)教學的枯燥，為學生帶來精彩紛呈的英語課堂，這對于提升英語課堂的教學效率有著重要的意義。

例如我們在學習譯林版七年級下冊英語第一單元Dream homes時，該章節(jié)主要是讓學生能夠了解一些國家和首都的名稱，從而增強學生對于祖國的熱愛。為此教學中當教師講到某個國家時，可以滲透一些國家的發(fā)展情況和文化背景，通過多媒體的形式呈現(xiàn)，讓學生獲得視聽的刺激，不僅僅增進了跨文化意識，還培養(yǎng)了他們對于英語的興趣。

2 通過有效提問呈現(xiàn)精彩的教學設(shè)計

在英語的核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)是其中重要的一項內(nèi)容。那么在初中英語課堂中如何才能夠有效的提升學生的思維品質(zhì)呢？我們可以通過有效的課堂提問得以實現(xiàn)。這就為我們教師的教學設(shè)計提出了一些新的要求。教師在進行課堂設(shè)計時要能夠根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容設(shè)計有效的提問。通過課堂提問還能夠了解學生對知識的吸收情況。同時有效的提問能夠吸引學生的注意力，讓學生更好的參與到教師的課堂活動中。那么在英語課堂中如何設(shè)計有效的提問呢？首先教師在課前準備階段一定要了解學生的實際情況，結(jié)合教學的內(nèi)容和目標設(shè)計問題，其實教師需要注意課堂中提問的時機，可以是課堂初始階段以吸引學生的注意力，也可以是重難點時引發(fā)學生的思考，還可以是課堂結(jié)束時通過提問總結(jié)回顧。這對于提升英語課堂的效率至關(guān)重要。

例如在學習譯林版七年級下冊英語 Finding your way時，本課的目標是讓學生能夠認識相關(guān)的出行標志和進行出游和交通工具的表達和交流。那么教師就應(yīng)該在課堂中針對這種溝通展開提問，讓學生進行反復的對話練習，從而有效的提升學生的思維能力。

3 通過小組合作有效激發(fā)學生興趣和合作力

新課標下我們教學的目的不再是教會學生多少的知識，更重要的是培養(yǎng)學生各方面的能力。讓學生具備自主學習的意識和能力是核心素養(yǎng)下對于學生的基本要求之一。為此我們可以通過小組合作的形式來實現(xiàn)這一目標。教師根據(jù)學生的實際情況進行小組劃分，讓優(yōu)等生和學困生進行交叉分組。然后安排一定的課堂內(nèi)容。讓學生進行合作完成。在合作前要根據(jù)學生的特點和實際情況進行明確的分工，使得所有的學生都能夠參與到合作中。當學生合作完進行了小組的展示后，我們教師必須要對小組進行有效的評價，通過評價讓學生認識到自身的不足。通過小組合作的方式我們讓學生的合作能力和探究力都得到了提升，同時有助于高效的英語課堂的構(gòu)建。

例如我們在學習譯林版七年級下冊 Unit 5 Amazing things時，我們可以讓學生分成小組大家一起探討關(guān)于Amazing things，教師給學生播放錄音，先讓學生從錄音中聽取重要的信息，然后讓小組探討：“tell me whichanimals theyre talking about？”通過學生的交流和討論，讓學生整堂課中能夠互相學習，了解更多的有關(guān)于動物的知識，提升聽取材料的能力，這樣的教學不僅僅實現(xiàn)了教學目標，也構(gòu)建了高效的英語課堂。

4 結(jié)語

總之，在當前的初中英語課堂教學中，我們需要以核心素養(yǎng)為坐標，從培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的角度出發(fā)展開英語教學，有效提升學生的文化品質(zhì)和思維品質(zhì)，促進學生英語語言能力的提升，更好的打造高效英語課堂。

參考文獻：

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[2] 馬巧蓮.新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（06）.

[3] 盧娟.情感教學在初中英語教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（74）.

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級中學）