許垂雯

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀技能一直是英語學(xué)習(xí)的重中之重，很多農(nóng)村中學(xué)由于條件限制，致使高一新生在英語閱讀能力方面出現(xiàn)很多問題，而高中英語閱讀在學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，如何在條件有限的情況下進(jìn)行有效指導(dǎo)和教學(xué)？本文旨在通過剖析高一新生英語閱讀障礙的原因，從而提出行之有效的閱讀教學(xué)對策。

聽，說，讀，寫是英語學(xué)習(xí)的五項基本技能，其中閱讀對學(xué)生尤其重要，因此英語閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中也占據(jù)很大的比重。而作為潮汕地區(qū)有代表性的農(nóng)村中學(xué)，由于初高中出現(xiàn)斷層教學(xué)，高一新生在入學(xué)時缺乏有效過渡，很多學(xué)生出現(xiàn)詞匯匱乏和閱讀能力弱等問題，嚴(yán)重拖了英語的后腿。本文從本校實際出發(fā)，對高一學(xué)生閱讀障礙的成因入手研究，對高一新生進(jìn)行問卷調(diào)查，具體分析如下：

高一學(xué)生認(rèn)為閱讀理解是他們學(xué)習(xí)最為困難的方面，在這其中，他們在詞匯方面的障礙主要體現(xiàn)為詞匯量不足，不懂得運用閱讀技巧去領(lǐng)會生詞，一看到生詞，就望而卻步，久而久之，在高中初始階段逐漸失去閱讀興趣。造成閱讀困難。很多高一學(xué)生的心態(tài)和水平還停留在初中階段，到了高中突然需要接受大量的固定句型，心理上一下子會接受不了龐大的記憶內(nèi)容，更容易產(chǎn)生沮喪情緒。另一方面，高中教師不同于初中教師，教學(xué)重點也不同，因此出現(xiàn)了教學(xué)斷層現(xiàn)象，無法更針對性地處理好高一學(xué)生的閱讀困惑問題。

因此，以高一為新的起點，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能和興趣，是每個教師教學(xué)的重中之重。針對以上分析得出的高一新生的閱讀障礙成因，筆者提出行之有效的教學(xué)對策。

1. 擴大詞匯量，高效記憶單詞

夯實詞匯積累是保證學(xué)生閱讀突破障礙的重要因素。詞匯的積累不可以依靠死記硬背，而是需要指導(dǎo)學(xué)生遵循一定的規(guī)律去記憶。以下筆者提供了兩種在教學(xué)中常用的單詞記憶方法。

（1） 對比法

在教學(xué)過程中如果能把一些相近的并且容易混淆單詞讓學(xué)生加以比對，如though， thought; form， from; hard， hardly; invent， invite; decide， divide; choose， choice 等許多單詞常被學(xué)生混淆，可以幫助學(xué)生了解到詞形差異，從而避免單詞誤拼。在這點上可讓學(xué)生通過筆記的形式進(jìn)行歸類總結(jié)，以便隨時可以翻看復(fù)習(xí)。

（2） 詞根詞綴法

每個英語單詞都有核心詞根，和前綴或后綴。所以教師在教學(xué)過程中要潛移默化地分解和組合單詞。例如在different（不同的）這個單詞的基礎(chǔ)上，加上前綴in，就是“漠不關(guān)心的”的意思。又比如，possible（可能的），如果加上im，那就是“不可能的”的意思，這是一種比較實際并快速的記憶方法，熟悉一個詞綴就會幫助你熟悉很多單詞，做到舉一反三。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注意這一點，幫助學(xué)生提高自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的單詞記憶能力。

2. 擴大課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

（1） 新課標(biāo)對學(xué)生課外閱讀量的要求是“能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到23萬詞以上。”在我們學(xué)校，英語周報是很好的課外閱讀材料。而如何知道學(xué)生是否有進(jìn)行課外閱讀以及閱讀的進(jìn)度，需要教師每天課前幾分鐘及時地檢查并給出反饋。另外，在閱讀過程中，我們經(jīng)常會涉及到文化背景知識，如果高一的學(xué)生沒有這方面知識的積累，那么就不能理解文章最深層的含義。這就需要教師幫助學(xué)生多選擇不同內(nèi)容的閱讀材料，使學(xué)生進(jìn)入英語文化氛圍，去理解文章中所蘊含的深刻內(nèi)涵和哲理，從而提高這方面的閱讀正確率。

（2） 教師應(yīng)該加強閱讀技能的指導(dǎo)，在閱讀過程中教會學(xué)生不同的閱讀方法，一方面在擴大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。例如：要弄清所給文章主旨，或者指導(dǎo)學(xué)生找出文章關(guān)鍵詞，第二步理清文章，體會作者的寫作意圖，并讓學(xué)生從字里行間去讀出作者的言外之意。學(xué)生只有身臨其境用多角度閱讀文章，才能真正提高有效閱讀率，優(yōu)化閱讀，這點在完形填空中尤為重要。

總之，高一學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)新階段時，能多下功夫，教師能從旁指導(dǎo)的話，定有事半功倍的效果。對于大多數(shù)學(xué)生來說，閱讀是枯燥無味的，我們做英語教師的要從實際出發(fā)，深入分析學(xué)生的閱讀困惑，從突破詞匯量開始，轉(zhuǎn)變觀念，運用一定的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)方法和教材的改革，讓學(xué)生在進(jìn)入高中階段伊始可以品嘗到閱讀所帶來的成就感，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)，教育高一學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來更深層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東汕頭市潮陽區(qū)金堡中學(xué)）