王鳳蓮

伴隨著高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在高中英語教學(xué)中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫等多種能力的綜合運(yùn)用，顯然傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今的教育要求。微課憑借教學(xué)目標(biāo)明確、有利于突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間比較短等優(yōu)勢，被廣大高中英語教師所應(yīng)用。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了微課在高中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入、課堂講課、課后復(fù)習(xí)三階段中的應(yīng)用策略，供廣大教學(xué)者參考。

1. 微課在高中英語課堂導(dǎo)入階段的應(yīng)用策略分析

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課是否能夠成功的關(guān)鍵。良好的課堂導(dǎo)入可以營造積極的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊作用。在教學(xué)改革新模式下，微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，制作學(xué)生喜愛的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的微視頻來導(dǎo)入課程，幫助學(xué)生盡快集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：人教版高中英語《Modern Agriculture》一課，文章中主要對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)以及未來農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展的前景等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。這是一篇科普類文章，詞匯量比較多，語法知識涉及到過去式、現(xiàn)在式和將來式等，單純講解比較枯燥。教師首先播放一段關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展歷程的微視頻，視頻中展示了以前人力拉犁進(jìn)行耕種，后來操作拖拉機(jī)進(jìn)行耕種，現(xiàn)在采用機(jī)械化種植大棚等，另外從傳統(tǒng)的采用水管進(jìn)行澆灌到現(xiàn)在的自動(dòng)噴井澆灌等。學(xué)生對農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程進(jìn)行了簡單的了解之后，因?yàn)橐曨l中有些畫面學(xué)生比較熟悉，所以課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高。教師再進(jìn)行教材內(nèi)容中重點(diǎn)知識的講解。

2. 微課在高中英語課堂講課階段的應(yīng)用策略分析

英語課堂講課環(huán)節(jié)作為一節(jié)課的重點(diǎn)，在一堂45分鐘的課時(shí)中，基本占用了一半多的時(shí)間進(jìn)行講解。這個(gè)環(huán)節(jié)也是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在課堂講課階段中，教師要本著“以生為本”的教學(xué)理念，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)。微課的應(yīng)用就可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。例如：人教版高中英語《Festivals around the world》一課中，詞匯量比較大有discussion/labors day/Dragon Boat Festival/Valentines Day Thanksgiving Day ，單詞多數(shù)涉及到外國的節(jié)日，學(xué)生比較陌生，發(fā)音很難控制。教師可以通過播放這些節(jié)日的畫面，同時(shí)進(jìn)行單詞跟讀，豐富形象的畫面和清晰的發(fā)音同時(shí)刺激學(xué)生的視覺和聽覺，這樣學(xué)生可以很輕松的學(xué)習(xí)單詞;教師再播放一段重點(diǎn)語法知識的微視頻之后，對學(xué)生進(jìn)行語法知識的講解，因?yàn)閷W(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，所以聽課效率大大提高。同時(shí)學(xué)生在觀看微視頻的過程中，對英語的實(shí)踐運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力都有了很大的提高。

3. 微課在高中英語課后復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用策略分析

課后復(fù)習(xí)階段需要學(xué)生對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)，對教學(xué)難點(diǎn)知識進(jìn)行進(jìn)一步的理解和消化。課后復(fù)習(xí)階段需要教師根據(jù)課堂中學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行匯總，制作適合學(xué)生學(xué)情的微視頻，需要學(xué)生結(jié)合自己在上課中遇到的問題進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，介于高中英語課程本身知識點(diǎn)比較多，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)，對大量的知識進(jìn)行鞏固。微課憑借針對性比較強(qiáng)，時(shí)間比較短的優(yōu)點(diǎn)可以發(fā)揮重要作用。人教版高中英語《Women of achievement》一課中需要學(xué)生進(jìn)行課后進(jìn)一步鞏固的語法知識：（1） Only+狀語+部分倒裝表示“只有……才……”：Only in this way can we learn English better. （2） Only+主語的情況下不采用倒裝，Only you like me. （3） 現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法，它強(qiáng)調(diào)進(jìn)行的過程或者到現(xiàn)在為止一直反復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作、持續(xù)存在的狀態(tài)，同時(shí)注意第三人稱單數(shù)形式。He has been phoning his mother every night for several days. All these days she has been doing her homework by herself.微課在鞏固重點(diǎn)知識的同時(shí)，拓寬了學(xué)生的知識面。

[1] 李雅. 微課在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]校園英語（中旬）， 2016（02）.

[2] 郭云振. 微課環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——高中英語微課教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（32）.

[3] 謝燕華. 基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課的設(shè)計(jì)[J]. 課程教育研究，2015（33）.

（作者單位：山東省濰坊市壽光中學(xué)）