廖倩

英語口語教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而，目前初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量仍有待提高。信息化教學(xué)平臺可以模仿教學(xué)專家的經(jīng)驗、方法來輔助教學(xué)。基于信息技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，結(jié)合教學(xué)實例，探究信息化教學(xué)平臺對英語口語教學(xué)的輔助作用，切實提高初中學(xué)生英語口語技巧。

1. 初中生英語口語能力現(xiàn)狀

1.1口語課程資源匱乏

目前學(xué)校能夠使用的課程資源，主要是課本及與課本相匹配的練習(xí)冊，部分教師在備課時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的話題整合相關(guān)資源，比如與話題相關(guān)的歌曲，圖片，小視頻等，除了以上資源，學(xué)生很少能接觸到其他有趣的英語口語資料。

1.2口語訓(xùn)練模式單一

在學(xué)校英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生單獨跟讀，盡力模擬原聲的語音語調(diào)，并分角色進行表演，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，但由于課堂教學(xué)局限于教材的處理，口語訓(xùn)練模式單一，無法實現(xiàn)對每位學(xué)生的口語進行糾正和點評。

2. 探究提高初中生口語技能的對策

筆者所在學(xué)校和翼課網(wǎng)合作，開展了基于翼課網(wǎng)的英語口語輔助學(xué)習(xí)方式，對于改善學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀起到有效作用。下面談?wù)劺眯畔⒒虒W(xué)平臺提高初中生口語技能的幾點策略。

2.1聽記選拼，積累詞匯，進行語言儲備

詞匯是語言的三大要素之一，對于許多英語學(xué)習(xí)者來說，如何有效地掌握大量的詞匯仍然是學(xué)好英語的最大障礙之一。筆者在課堂上對詞匯的使用訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生詞匯使用的能力低下，從而影響了學(xué)生的口語表達能力的提高。

筆者所教班級布置了平臺中“同步訓(xùn)練-基礎(chǔ)作業(yè)”模塊-“詞匯”環(huán)節(jié)，A、B、C三個層次的學(xué)生都要進行這項作業(yè)，該環(huán)節(jié)包括讀記詞語-詞語聽寫-選詞填空-單詞拼寫。此模塊中通過對詞語聽記選拼的方式，讓學(xué)生反復(fù)讀記目標詞匯，進行語言儲備。

在What is the time？一課單詞教學(xué)中，筆者利用翼課網(wǎng)的多媒體功能，將抽象的靜態(tài)字母和單詞以圖像、聲音、多維動畫等方式直觀地展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的多種感官。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到化難為易，化繁為簡。學(xué)生邊看，邊聽，邊學(xué)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)單詞：kangaroo， lion時，利用翼課網(wǎng)資源呈現(xiàn)活潑可愛的袋鼠、獅子的畫面，再跳出單詞的寫法和讀音，學(xué)生邊看邊學(xué)，就很快記住了。

2.2朗讀模仿，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語感

學(xué)習(xí)英語到一定階段，英語語感自然形成。要達到這樣的目的，持之以恒的英語朗讀訓(xùn)練必不可少。朗讀訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生學(xué)到豐富的語言知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語音語調(diào)。

筆者還布置了學(xué)生感興趣的“同步訓(xùn)練-基礎(chǔ)作業(yè)”模塊中“口語”環(huán)節(jié)，A、B、C、D四個小組的學(xué)生都要參與。我給學(xué)生布置了對話跟讀-課文跟讀-段落朗讀-仿示例說句子-場景對話幾大模塊。

在what is the time？一課句型教學(xué)中，筆者利用翼課網(wǎng)技術(shù)仿示例說句子部分，將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)換成實情實景，設(shè)計父子對話，相互詢問異地時間“what is the time in ...””Its...”自然地誘發(fā)了學(xué)生的動力，調(diào)動其主動性和積極性。

讀是說的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視朗讀，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。專家實驗證明，一個學(xué)生只要能連續(xù)跟讀模仿十段標準錄音，其發(fā)音和語音可能出現(xiàn)飛躍性的進步。因此，強化朗讀訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的英語口語水平。起初學(xué)生朗讀平均分為56分，學(xué)生通過一段時間的跟讀朗讀訓(xùn)練，平均分提高到81分。學(xué)生口語的清晰度，流利度和準確率明顯提高。

2.3拓展訓(xùn)練，激發(fā)興趣，提升表達能力

興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握適合各自特點的主動學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標。

為了多層次、多角度的激發(fā)學(xué)生興趣，筆者布置了“拓展訓(xùn)練-翼課教材”模塊，“趣味配音”、“影視片段”環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)A、B、C三個小組學(xué)生完成此項作業(yè)。這兩個環(huán)節(jié)圍繞《大綱》要求的22個話題讓學(xué)生進行語段的口頭訓(xùn)練，使學(xué)生能就日常生活話題做簡短敘述，能講述簡單的小故事，并在口語活動中做到語音、語調(diào)基本正確，能根據(jù)話題進行情景對話。

根據(jù)平臺中平均分和及格率數(shù)據(jù)對比，平均分有52分提高到62分，及格率由60%提高到72%，說明該環(huán)節(jié)能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大樹立學(xué)生的自信心，部分學(xué)生主動要求老師多布置以上環(huán)節(jié)作業(yè)，該環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說技能，形成一定的綜合語言運用能力。

2.4口語活動，探究合作，形成運用能力

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干組，小組的成員通過生生合作進行自學(xué)、討論、交流和操作、探索、研究等活動形式，獲得知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，它具有較強的操作性和實施性。

筆者選出“趣味配音”模塊中Harry Potter 影片的對話片段，要求學(xué)生以四人一組為單位，進行配音比賽。學(xué)生以組為單位，彼此之間具有較強的榮譽感，責(zé)任感，產(chǎn)生了良好的團結(jié)合作和積極表現(xiàn)力，此外，學(xué)生對電影片段的喜愛和熟悉對英語口語表達產(chǎn)生積極的促進作用，因此，通過趣味性的比賽對學(xué)生的英語口語表達和團隊意識產(chǎn)生了較強的積極作用。

3. 結(jié)束語

信息化教學(xué)平臺真正實現(xiàn)了與教材內(nèi)容同步，使學(xué)生學(xué)得更輕松。通過一段時間的平臺輔助訓(xùn)練，筆者明顯感覺到學(xué)生說英語的自信心增強，且表達欲望更強烈。事實證明，利用信息化教學(xué)平臺輔助教學(xué)，不僅能提高學(xué)生英語口語技能，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在真實的語境中增長知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操。

（作者地址：廣東省中山市坦洲實驗中學(xué)）