牛翼翩

[摘 要]《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，課文主要通過對秋天一些聲響的描寫來贊美秋天。教學時，教師可以從童詩的特點出發(fā)，通過創(chuàng)設情境、朗讀欣賞、發(fā)散思維等手段，鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)編，使學生的想象與語言表達能力得到提升。

[關鍵詞]語文教學;想象能力;創(chuàng)作能力

《聽聽，秋的聲音》是統(tǒng)編語文教材三年級上冊的一篇略讀課文，也是一篇優(yōu)美的童詩。課文的教學重點是讓學生通過秋天的聲響，想象秋天的美好，并從中體會濃濃的秋情。閱讀教學時，教師要引領學生在有感情朗誦童詩的基礎上，學會創(chuàng)作，以促進學生對語言的運用與建構，提升學生的語文能力。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象

在這一課的教學中，教師可以創(chuàng)設音樂情境與語言情境，讓學生想一想、說一說，以激發(fā)學生的想象力，增強學生對童詩的喜愛之情。

教學準備：（播放優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》），教師范讀課文。

師：從剛才的樂曲中，你聽到了什么？想到了什么？仿佛看到了什么？

生1：我的眼前仿佛浮現出秋天豐收的情景。

生2：我仿佛聞到了秋天瓜果飄出的香味。

生3：我仿佛聽到了滿樹的黃葉往下落的聲音。

師：是啊，秋天不光有迷人的景色，瓜果的香味，還有好聽的聲音呢？下面我們來一起聽聽吧！

（學生們用自己喜歡的形式朗讀童詩，可以站著讀，坐著讀，配上動作讀……）

【反思】三年級學生已經具有了一定的學習經驗與知識儲備，因此，教學一開始，借助鋼琴曲的播放與教師的范讀，一下子就能把學生帶入讓人無限回味的秋天中。學生已積累的詞匯在具體的情境中被喚醒，自然地在頭腦中形成了一幅幅秋天鮮活的畫面。這樣教學，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的想象力。

二、朗讀欣賞，感受詩情

《聽聽，秋的聲音》是一首語言非常優(yōu)美的童詩，教學時，教師可以鼓勵學生一邊讀一邊欣賞，并讓學生談談自己的閱讀感受。這樣教學，在讀中欣賞，在讀中品味，在讀中悟情，學生的想象能力也會隨之得到提升。

師：這首詩都寫了誰的聲音呢？

生：黃葉落下來的聲音，蟋蟀叫的聲音，大雁的聲音，秋風的聲音……

師：那么，你們能把這些聲音有感情地讀出來嗎？

（生自由讀）

師：黃葉要離開大樹媽媽，蟋蟀跟陽臺告別，大雁要飛到南方去……讀著讀著，你的眼前仿佛出現一幅怎樣的畫面？再想一想，黃葉會和大樹怎樣告別呢？

生：大樹，明年我還會回來的。

師：黃葉會叫大樹什么？

生：大樹媽媽，明年我還會再來的。

【反思】這首詩的前三個小節(jié)結構一樣，內容相似，教師可以把閱讀指導的重點放在第一小節(jié)，讓學生想一想、說一說。這樣教學的目的在于引起學生與文本密切對話，從而使學生與文本情境產生共鳴。這不僅能激發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的語言，而且也能使學生的朗讀顯得更有滋有味。

三、發(fā)散思維，想象寫作

在這首童詩的教學中，教師根據文本內容的特點，適時地讓學生進行想象創(chuàng)編、說話、寫話，不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，而且學生的想象力、發(fā)散思維以及語言表達能力也會隨之得到發(fā)展，有助于學生語文能力的整體提升。

師：秋的聲音多么美妙！除了課本上描述的聲音外，你還會聽到哪些聲音？

生1：果實從樹上掉下來的聲音。

生2：小朋友踩踏干枝、干葉的聲音。

生3：農民伯伯收割的聲音。

……

師：那么，你能仿照著文本中的格式，把你聽到的秋的聲音寫一寫嗎？

（生自由寫）

【反思】在學生熟讀課文的基礎上，鼓勵學生進行仿寫與創(chuàng)作，不僅可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的動手能力，而且還可以使學生的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，提升學生的語文素養(yǎng)。

童詩，是最優(yōu)美的語言。在語文課堂中，為學生創(chuàng)設恰當的情境，讓學生讀童詩，賞童詩，創(chuàng)造童詩，并朗讀自己所創(chuàng)作的童詩，不僅可以培養(yǎng)學生的語感，使學生受到美的熏陶，而且學生的想象表達能力也會得到提升，有助于學生一生的成長與發(fā)展。

（責編 劉宇帆）