摘 ?要：為了對小學誠信教育進行更深層次的追蹤調(diào)查與研究，對其影響因素和相應(yīng)后果進行詳細入微的分析與探討。本文主要運用文獻資料、實際調(diào)查、訪問分析、邏輯推理等方法對相關(guān)細節(jié)進行合理的系統(tǒng)分析。結(jié)合教學實踐、社會變化、學生心態(tài)、家長理念、學校辦學水平等各種有關(guān)因素做出正確的因果分析，從而得出關(guān)于小學誠信教育的有效策略和正確途徑。

關(guān)鍵詞：誠信教育 ?小學生 ?調(diào)查與研究 ?教學實踐

中華文化啟蒙教育在改善小學生誠信道德品質(zhì)方面的重要作用。同時，中華文化啟蒙教育對小學生誠信品質(zhì)影響具有決策作用。當前情況分析，社會環(huán)境的引誘成為誠信教育最大的困難與挑戰(zhàn)。面對挫折與失敗，一方面小學生應(yīng)該從小培養(yǎng)誠信習慣，另一方面，學校和社會團體應(yīng)該督促小學生更加堅定自己內(nèi)心的誠信意志。對小學生的追蹤調(diào)查和研究就有真實性和可靠性，通過學校、家長、老師、學生等各方面的配合與協(xié)作使小學生誠信教育的實施有了突飛猛進的效果。思想政治教育理應(yīng)因時而變，在創(chuàng)新途徑的探索與實踐中，提升文化主體能力、拓展文化載體、優(yōu)化文化環(huán)境。

一、研究的目的和意義

（一）研究目的

中小學積極推進公民教育，既是我國構(gòu)建民主法制的文明和諧社會的必要舉措，又是當前我國經(jīng)濟社會文化發(fā)展轉(zhuǎn)型時期提升公民意識、培養(yǎng)和造就我國現(xiàn)代和未來社會合格公民的迫切需要。教育方式雖然呈現(xiàn)出豐富多彩的教育形式和如火如荼的教育面貌，但若沒有把握誠信問題的根本原因，以及誠信得以存在的基礎(chǔ)，學校誠信教育仍然有可能走向經(jīng)不起現(xiàn)實拷問的、虛偽和短暫的形式教育。

（二）研究意義

小學學生是祖國未來，民族的希望。一個誠信社會的建立，小學學生的誠信教育是必然選擇，并首當其沖。誠信是道德之基石，是立人之根本，是小學生公民意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容。樹木只出重育苗，立人之始在于幼，誠信教育應(yīng)從小抓起，且應(yīng)作為小學教的必修課和重中之重，不容放松與忽視。在我國目前的小學德育中，真正的品格教育還沒有形成規(guī)范的體系。而品格教育體系的構(gòu)建，是要將實現(xiàn)品格教育的核心元素作為目標的。誠信在某種程度上也可以稱為品格教育。

二、現(xiàn)象分析

（一）社會現(xiàn)象

社會各界對小學生誠信教育的關(guān)注度越來越高，伴隨著一定數(shù)目的資金投入，誠信教育的口號越來越響亮，但有時候未必會有理想的結(jié)果。因為種種外界或人為因素誠信教育的實施遠遠趕不上口號的步伐，小學生不管在社會、學校還是家庭中都會出現(xiàn)與誠信相關(guān)的問題，或大或小?？v觀社會全局，我們?nèi)钡牟⒉皇且晃兜拿つ客顿Y和喊口號，真正意義上的實際行動對于社會和教育隊伍是彌足珍貴的。因此，要努力而且必須打破“空喊口號不做事”的社會陋習，改變習以為常的社會風氣，營造新的小學生誠信教育學習氛圍。

（二）學校現(xiàn)象

班級日常管理的小學生誠信教育的目標與內(nèi)容，為基于班級日常管理的小學生誠信教育的策略的制定提供探索的方向和依據(jù)。幫助小學生樹立誠信意識，加強誠信意志，形成良好的誠信習慣是每一支人民教師隊伍不可推辭的責任與義務(wù)?！跋瘸扇耍蟪刹拧笔墙逃淖畛跄繕?，正好誠信則是成人的重要組成部分，因此每一位人民教師都有教育學生誠實守信的責任與義務(wù)，并不是學校將其劃分到一位或部分老師的身上。不是怕一位老師教不好而是怕這份責任太重，這份擔子太重。

（三）家庭現(xiàn)象

部分父母過分注重孩子的學習成績，完全忽略了培養(yǎng)孩子成人的道理，也就是說部分家長“望子成龍，望女成鳳”的想法太過迫切與關(guān)注。造成這種現(xiàn)象的原因可能是父母思想封建，更有可能是社會競爭壓力太大，父母想為自己孩子承擔的太多，太過急切而造成的，其實這些都情有可原。

三、研究方法

（一）查閱文獻資料

借助網(wǎng)絡(luò)信息與或聯(lián)網(wǎng)平臺，通過中國知網(wǎng)查閱關(guān)于小學生誠信教育相關(guān)話題的移動電子資源和文獻信息。閱讀相關(guān)書籍了解誠信教育的研究方法和應(yīng)用前景，掌握相關(guān)背景資料，在熟讀各種書籍材料后進行文章的構(gòu)思和寫作，已達到最佳目的。

（二）實際調(diào)查

根據(jù)自己所教學生的特性和家庭環(huán)境等因素將學生按照不同因素進行不定數(shù)的分類，結(jié)合相應(yīng)學生的性格特點、家庭氛圍、父母受教育程度進行及時家訪與調(diào)查。與每種特性的孩子進行心與心的交流與溝通，更重要的是老師主動學一些簡單的心心理培訓，通過培訓釋放小學生內(nèi)心的壓力與恐慌。在信任的基礎(chǔ)上更進一步走進小學生的內(nèi)心世界。結(jié)合外部影響因素與小學生自身特點，針對“小學生誠信教育”因材施教，達到事半功倍的效果。

（三）訪問分析

對小學生群體進行記者采訪的形式得出我們所要掌握的信息，并及時對這些以獲取的信息進行分類匯總與整理。在其他專業(yè)老師的幫助下具有價值的客觀信息，針對每一個問題作出相應(yīng)的應(yīng)對策略，并將其在小學生毫無防備的基礎(chǔ)上得以實施。觀察每一個學生的細微變化，一定程度上心理矯正過后，小學生誠信教育的實施便不在是空喊口號。

四、結(jié)論

（一）小學誠信教育的內(nèi)容要求要適當

根據(jù)小學生對事物和知識的接受程度不同，教育小學生時，必須根據(jù)他們的年齡和心理特點，教育起點要低，要求從他們的身邊小事教育做起。第一步，以不說謊話、不隨便拿別人東西、借東西、撿東西要還為主。第二步，以不隱瞞錯誤、不要不懂裝懂、不貪小便宜為主，弘揚中華傳統(tǒng)美德應(yīng)從小孩開始教育，從身邊點點滴滴的小事做起。第三步，則以不弄虛作假、與人相處講信用為主。研究小學生的誠信教育問題具有重大理論和實踐意義。

（二）小學誠信教育的“對象”針對性要強

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。在實施小學生誠信教育的過程中，首先要針對學生道德實踐中的錯誤認識和行為，有的放矢地進行教育。這個對象不是學生個人的品質(zhì)，而是學生的錯誤行為。教育學生時要讓他們意識到自己行為的錯誤承認并改正錯誤，知錯能改善莫大焉說的就是這個道理。

參考文獻

[1]潘小千.中華文化啟蒙教育對小學生誠信品質(zhì)形成的影響研究[D].山東師范大學，2015.

[2]夏鋒.人的文化存在與思想政治教育創(chuàng)新研究[D].山東師范大學，2014.

作者簡介

王想菊（1980.12—），女，漢族，籍貫：甘肅省天水市，本科，初級，研究方向：小學教育。