《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)、評(píng)價(jià)的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，沒(méi)有素材可寫，寫出來(lái)的文章言之無(wú)物，是小學(xué)生作文的通病。而實(shí)際教學(xué)中，每學(xué)年14次的課堂作文也略顯少些。因而鼓勵(lì)和要求學(xué)生課外練筆是提高學(xué)生習(xí)作技巧的有效途徑。

練筆是把觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成整體，自由表達(dá)，對(duì)于學(xué)生提高習(xí)作能力有很大的促進(jìn)。作為一名語(yǔ)文老師，當(dāng)遇到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，學(xué)生易于模仿的段落或文章時(shí)，總會(huì)想到讓學(xué)生練練筆。這樣既促進(jìn)了讀寫結(jié)合，學(xué)生的寫作水平達(dá)能得到一定程度的提高，也促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為一名語(yǔ)文老師，還要善于抓住教學(xué)活動(dòng)中的各種契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)，拓展學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生有話想寫、有話可寫。

下面我就抓住教學(xué)活動(dòng)中的各種契機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和練習(xí)，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、讀寫結(jié)合，即興練筆

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《實(shí)施建議》中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師可在教材知能轉(zhuǎn)換處、情感交融處、文本延伸處、情節(jié)空白處引發(fā)學(xué)生的想象，適機(jī)穿插說(shuō)話練習(xí)，再讓學(xué)生將所說(shuō)寫下來(lái)。這種形式的小練筆，既是對(duì)課文的深入研究，又實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行了作文的基本訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得有話可講，有內(nèi)容可寫，寫作熱情高漲，真正做到了言之有物。在學(xué)了《天游峰的掃路人》一課后，文章中有一處寫到老人說(shuō)：“30年后我還請(qǐng)你喝茶！”30年后會(huì)發(fā)生什么呢？我讓學(xué)生討論，學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)結(jié)果：一是30年后，老人還在;一是30年后，老人不在了。那么作者30年后再到天游峰會(huì)發(fā)生什么事情呢，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫出了符合自己個(gè)性的短文。其中一個(gè)女生還結(jié)合中隊(duì)活動(dòng)的“學(xué)雷鋒”主題設(shè)計(jì)情節(jié)：老人還健在，但不掃地了，換了一批愛(ài)心志愿者來(lái)掃地。這樣抓住課文的閱讀契機(jī)因地制宜，因文施教，既加深了對(duì)課文的理解，又實(shí)現(xiàn)了遷移練筆，效果非常好。

當(dāng)遇到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，學(xué)生易于模仿的段落或文章時(shí)，我也會(huì)想到讓學(xué)生練練筆。如上課文《東方之珠》第二自然段時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡這一自然段。我讓學(xué)生仿照這段的句式，說(shuō)說(shuō)我們賀州市的4A級(jí)森林公園—姑婆山。學(xué)生說(shuō)得興致勃勃。隨即布置學(xué)生把課堂說(shuō)過(guò)的這段話寫下來(lái)?？?，這是其中一個(gè)學(xué)生寫的：風(fēng)景秀麗，空氣清新的姑婆山是旅游度假的好地方。每逢節(jié)假日，人民結(jié)伴來(lái)電這里，漫步在彎彎曲曲的山路上，呼吸著清新的空氣，傾聽(tīng)著瀑布嘩嘩的水聲，真是舒服極了。這樣教學(xué)生寫話，對(duì)于寫作剛剛起步的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的方式。

二、突發(fā)事件，即興練筆

作文的訓(xùn)練以教師有目的、有計(jì)劃的安排為主，但作文訓(xùn)練的契機(jī)往往在計(jì)劃外產(chǎn)生。校園里豐富多彩的活動(dòng)是寫作素材，校園里發(fā)生的各種事情也是很好的練筆機(jī)會(huì)。如校園里發(fā)生的好人好事、突發(fā)事件、天氣變化等等，只要老師是個(gè)有心人，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。因?yàn)橥谝庀氩坏降那闆r下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，在不經(jīng)意間表達(dá)出更真實(shí)更自然的思想感情，展現(xiàn)出他激情的一面。所以教師應(yīng)該抓住任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生即興練筆。

一天，上課鈴剛響，我正走向教室，班長(zhǎng)向我走來(lái)。不知怎么的，她踢中了放在教室門口的一個(gè)小桶，重重地摔了一跤。教室里的同學(xué)們馬上站起來(lái)看，知道發(fā)生這件事，有些同學(xué)臉上露出擔(dān)心的神情，有些居然哄笑起來(lái)，而隔壁班的一個(gè)同學(xué)眼疾手快，馬上跑過(guò)來(lái)，和我一起把班長(zhǎng)扶起來(lái)，班長(zhǎng)忍著疼痛走回座位。我為剛才哄笑的同學(xué)感到痛心，在課堂上狠狠批評(píng)了他們。因?yàn)樾那榧?dòng)，課也不想上了。干脆讓他們把這件事寫下來(lái)，發(fā)表自己的看法。學(xué)生有話可寫，有情發(fā)泄，才30分鐘，全班就完成了400字以上的文章。文章有檢討的，有同情的，有批評(píng)冷漠的，還有表?yè)P(yáng)助人為樂(lè)的，篇篇語(yǔ)言流暢、情真意切。

這樣的即興訓(xùn)練既能引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又能鍛煉他們的思維能力，實(shí)在不容忽視。

三、觀察生活，即興練筆

生活是作文的源泉。葉圣陶先生也說(shuō)：“作文的自然順序是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的欲望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@就要求教師注重引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和感受生活，體驗(yàn)并及時(shí)抒發(fā)情感，善于抓住生活中的寫作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)練筆。

我常常教育學(xué)生要做生活有心人，告訴學(xué)生無(wú)論是在校園中還是在家庭、社會(huì)中，都要有感情的投入，不能視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞。學(xué)校要舉行校運(yùn)會(huì)了，我讓學(xué)生在作文書中找到寫運(yùn)動(dòng)會(huì)的作文，在四人小組里閱讀、欣賞、討論，學(xué)生在觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)就會(huì)有選擇有目地進(jìn)行觀察。比賽后，學(xué)生再在四人小組里討論精彩瞬間，最后才布置學(xué)生把作文寫下來(lái)。此時(shí)，學(xué)生心里有話可說(shuō)，有章可依，寫起作文來(lái)就能文思如泉、筆走如飛。學(xué)生的寫作素材來(lái)自學(xué)生的生活，又抓住了靈感及時(shí)動(dòng)筆，所以他們不但有話可寫，而且寫出來(lái)的文章精彩紛呈，情真意切，感人肺腑。

總之，作文教學(xué)不能受時(shí)間和空間的過(guò)多限制，教師要善于及時(shí)準(zhǔn)確地抓住最佳時(shí)機(jī)開(kāi)展即興作文訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力，從而提高小學(xué)生的作文能力。

作者簡(jiǎn)介

朱瑜琳（1975.10—），女，籍貫：廣西賀州市，本科，小學(xué)高級(jí)教師，廣西賀州市建設(shè)路小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。