曹佳佳

摘 ?要：音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)，可以細(xì)致入微的撫慰人的心靈。

關(guān)鍵詞：情感教育 ?想象 ?創(chuàng)造力

豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度是我一直不斷追求和探索的，如何讓德育寓教于樂(lè)，潤(rùn)物有情，陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈是重中之重。柏拉圖說(shuō)：“節(jié)奏與音調(diào)以最強(qiáng)烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)以美來(lái)浸潤(rùn)心靈，因而使自己的性格也變得高尚優(yōu)美?！币魳?lè)是一種情感的藝術(shù)，可以細(xì)致入微的撫慰人的心靈，它不僅是一種聲音的存在，更是道德主體內(nèi)化的道德思想和道德概念的鏡像。在教學(xué)中怎樣巧妙的融入現(xiàn)代化教學(xué)手段，真正以生為本，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度是我一直不斷探索和追求的。

一、音樂(lè)育人潤(rùn)物有聲

中小學(xué)階段，是一個(gè)人從生理到心理由幼稚走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性發(fā)展與形成的一個(gè)重要過(guò)程，校園音樂(lè)能為個(gè)體提供的德育實(shí)踐空間，從而更利于個(gè)性的培養(yǎng)?？鬃诱J(rèn)為，音樂(lè)能夠?qū)θ司裆袭a(chǎn)生影響，所以具有教育作用。他說(shuō)：“安上治民，真善于禮，移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)。”匈牙利教育學(xué)家柯達(dá)伊說(shuō)：“讓孩子置身于民族音樂(lè)的叢林中，一種對(duì)祖國(guó)深厚的感情自然就會(huì)被培養(yǎng)出來(lái)?！痹谒乃枷胗绊懴?，匈牙利的學(xué)生從小就開(kāi)始接觸民歌和其他的民族民間音樂(lè)，這其中所滲透的愛(ài)國(guó)主義教育比單純的說(shuō)教要主動(dòng)和易于接受的多。長(zhǎng)期以來(lái)，校園德育活動(dòng)的形式都比較單一：班會(huì)、看電影、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、國(guó)旗下講話(huà)。這些活動(dòng)中，多數(shù)同學(xué)要么做了觀眾，要么做了道具，大多數(shù)都不是真正的參與者，然而這些收效也只局限在一個(gè)時(shí)間段，過(guò)了這個(gè)活動(dòng)時(shí)間，影響就慢慢消解。校園音樂(lè)以藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，體現(xiàn)音樂(lè)育人，潤(rùn)物有聲的效果。

二、校園音樂(lè)寓教于樂(lè)

《中學(xué)德育大綱》里明確要求要充分發(fā)揮校歌對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和約束作用。校園音樂(lè)將德育的內(nèi)容與形式處理成一首首動(dòng)聽(tīng)的歌，一幅幅美麗的畫(huà)，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)的歌聲與美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)人生道德規(guī)范，這樣就能真正達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。無(wú)論個(gè)人資質(zhì)如何，音樂(lè)對(duì)孩子完全的發(fā)展都至關(guān)重要。在電影《放牛班的春天》中，馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，但在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的才華，于是便成了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所男子寄宿學(xué)校名為“池塘畔底輔育院”。這里的學(xué)生大部分是一些頑皮的兒童，所以這所學(xué)校被稱(chēng)為“池塘之底”。用教育家夏丐尊的話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的無(wú)水池塘的底部，看不到陽(yáng)光，不管什么方法逃出不了一個(gè)虛空。學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管制這些學(xué)生。這所輔育院像是人性池塘的底部，終年見(jiàn)不到人性的陽(yáng)光，馬修嘗試用自己的方式改善這種狀況，他會(huì)在閑時(shí)創(chuàng)作一些合唱曲，教學(xué)生合唱，最后他用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。

三、以情感體驗(yàn)獲得情感共鳴

音樂(lè)教育以審美對(duì)象來(lái)激發(fā)人的審美情感，使學(xué)生通過(guò)親身的情感體驗(yàn)而獲得心理的滿(mǎn)足和情感的共鳴，從而使情操得到陶冶。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解音樂(lè)內(nèi)在情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)入角色的意境，也可以通過(guò)表演、為作品創(chuàng)編伴奏或通過(guò)樂(lè)器的演奏，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)流動(dòng)的同時(shí)，在自己創(chuàng)造的音響中自己親身體驗(yàn)并感受其形式美、內(nèi)容美，進(jìn)而在知識(shí)的應(yīng)用、拓寬和延伸過(guò)程中延伸情感，達(dá)到創(chuàng)造美。隨著目前素質(zhì)教育的盛行，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注人的全面發(fā)展，注重情感與學(xué)生理智的協(xié)調(diào)發(fā)展，而音樂(lè)教育是促進(jìn)學(xué)生感性發(fā)展、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要場(chǎng)地。教師要從引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品內(nèi)在的情感和意境入手，讓學(xué)生感受輕快、熱烈、優(yōu)美、悲傷等等情緒，體會(huì)寬闊、深遠(yuǎn)、平緩、寧?kù)o等意境，使美妙的音樂(lè)伴隨著老師抑揚(yáng)頓挫、充滿(mǎn)感情和富于表現(xiàn)力的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。

四、科學(xué)技術(shù)為音樂(lè)的情感教育插上翅膀

隨著科技的發(fā)展，在教學(xué)中怎樣巧妙的融入了現(xiàn)代化的教學(xué)手段至關(guān)重要?！锻馄诺呐旌场愤@課利用暢言課件制作時(shí)間軸讓學(xué)生參與其中有較強(qiáng)的親身感受，并借用交互式教學(xué)系統(tǒng)中的翻翻卡功能讓學(xué)生把想象的畫(huà)面具體化，更加直觀的感受歌詞中描述的美麗景致，感受歌曲內(nèi)在的情感。法國(guó)作家雨果說(shuō)：“科學(xué)到了最后階段，便遇上了想象！”音樂(lè)也是一門(mén)科學(xué)，因此我在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生想象歌曲畫(huà)面，進(jìn)入詞境。例如在《外婆的澎湖灣》這課的教學(xué)中，;由校園歌曲《童年》這首歌曲引導(dǎo)學(xué)生暢想自己的童年生活，回憶快樂(lè)童年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，課上我以照片視頻的形式產(chǎn)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊，感同身受，更加深刻的感受親情的可貴、家的溫暖。最后以“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”啟發(fā)學(xué)生珍惜當(dāng)下時(shí)光，學(xué)會(huì)感恩！

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在情感態(tài)度價(jià)值觀上要豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。每一個(gè)孩子都是一張沒(méi)有涂鴉的白色紙張，我愿在他們的心里畫(huà)上一顆感恩的小種子，靜待開(kāi)花！

參考文獻(xiàn)

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