齊娜 黃筱寧

摘 要 經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，帶動(dòng)所有行業(yè)的增長(zhǎng)，為了過(guò)上更加幸福的生活，現(xiàn)在越來(lái)越多的人開始投入努力的工作中，因此就會(huì)出現(xiàn)將孩子留守在家，請(qǐng)父母幫忙照顧的現(xiàn)象，父母不能在孩子的學(xué)習(xí)上起到根本的作用，只能提供金錢。而且新課改要求初中數(shù)學(xué)的教育，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；互動(dòng)；教師輔助；留守兒童

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0048-01

本文就某農(nóng)村初中留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣為例研究如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的學(xué)生熱愛，數(shù)學(xué)的興趣，希望給需要的學(xué)者帶來(lái)幫助。

一、留守兒童心理障礙防線的克服

留守兒童相是由于父母外出打工，不能時(shí)時(shí)陪同，而將孩子就在家中讓父母幫忙照顧的一個(gè)群體，沒有父母在身邊，孩子更加依賴?yán)先?，而老人只?fù)責(zé)對(duì)孩子的養(yǎng)育，在教育方面基本不聞不問(wèn)，導(dǎo)致孩子性格暴躁，自我為中心明顯，比正常的兒童更加任性亂來(lái)，對(duì)外界的事物或人更加抵觸，心理障礙防線較重。因此農(nóng)村初中留守兒童至關(guān)重要的一個(gè)方面就是輔助其克服心理障礙。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用多樣化的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生興趣知識(shí)的地方，初中生因自控能力比較差，很多時(shí)候都需要教師的指引與監(jiān)督，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從生活中出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如初中學(xué)習(xí)的一元一次方程，孩子雖然在小學(xué)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)易方程，可是對(duì)方程的認(rèn)識(shí)一直比較抵觸，甚至于排斥，教師在教授的時(shí)候必須創(chuàng)設(shè)規(guī)定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如甲、乙兩人分別在相距50km的地方同向出發(fā)，乙在甲的前面，甲每小時(shí)走16km，乙每小時(shí)走18km，如果乙先走1小時(shí)，問(wèn)甲走多少時(shí)間后，兩個(gè)人相距70km？學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候優(yōu)先選擇的是常規(guī)方法，教師講解的時(shí)候可以比擬成2000米跑步比賽，對(duì)應(yīng)于實(shí)際生活中學(xué)生能接觸到的案例讓學(xué)生記憶。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)方法很重要。

（二）精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思維。初中生在意識(shí)和認(rèn)知方面，從本質(zhì)而言存在著不容忽視的差異。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在進(jìn)入學(xué)校之前，所有的事都在家長(zhǎng)的事先準(zhǔn)備中完成，家庭的因素也造就了學(xué)生間的差異。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中可采取分組，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)刻保持一致。

（三）將課堂豐富化，激發(fā)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)課程的開設(shè)是開發(fā)初中生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字圖形的理解力的學(xué)科，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。而初中生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，無(wú)法正確的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，教師應(yīng)針對(duì)這一方面，在教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的主觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)。在學(xué)習(xí)中拓展思維，舉一反三，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）充分增強(qiáng)多媒體的使用，使多媒體補(bǔ)充教學(xué)更加充分

1.樹立正確的教學(xué)觀念。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提倡學(xué)生有準(zhǔn)備的去接受和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)則能很好的解決這一問(wèn)題。課前學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂教育，需要完成的前期工作，是對(duì)新知識(shí)的一個(gè)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重要作用，對(duì)于相對(duì)比較抽象的學(xué)科，直接的灌輸會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成厭學(xué)的情況。教師一方面加強(qiáng)教學(xué)方法，另一方面更要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。這樣才能使學(xué)習(xí)事半功倍，教學(xué)才能更加順利的進(jìn)行[2]。

2.結(jié)合課余活動(dòng)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺性比較差，因此需要教師的引導(dǎo)，并做適時(shí)的評(píng)價(jià)，這要求教師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況作出合理的引導(dǎo)，必要的時(shí)候需要增加學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如y[y-3（x-z）]+y[3z-（y-3x）]。幫助學(xué)生理解整式的意義，提倡學(xué)生積極思考，積極問(wèn)答，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。針對(duì)沒有完成的學(xué)生追加任務(wù)，表?yè)P(yáng)完成度好的學(xué)生。

3.鼓勵(lì)學(xué)生勤提問(wèn)。學(xué)習(xí)中因?yàn)槊總€(gè)人基礎(chǔ)不同，對(duì)知識(shí)的理解也有差異?；A(chǔ)中等的學(xué)生需要在引導(dǎo)糾正問(wèn)題的過(guò)程中加以鼓勵(lì)，基礎(chǔ)差的學(xué)生則需要悄悄的教授，陪學(xué)生一起學(xué)習(xí)，保證把學(xué)習(xí)方法教會(huì)。在每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)本上都會(huì)有相應(yīng)的問(wèn)題和解決辦法，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)體現(xiàn)的很出色，問(wèn)題清楚，解題過(guò)程詳細(xì)到位。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)的教育中，現(xiàn)在的教學(xué)模式依舊存在不同程度的問(wèn)題，新課改中提及的有效教學(xué)理念，在一些學(xué)校也得到了實(shí)施，效果也是比較明顯的，促進(jìn)這一理念不僅要從教師的教從發(fā)，而且需要結(jié)合學(xué)校適當(dāng)?shù)呐浜稀Ａ羰貎和睦矸谰€比較重，對(duì)事物敏感程度大，更需要關(guān)注其情緒上的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)模式，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起到重要的積極作用，可以讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與培養(yǎng)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是現(xiàn)在倡導(dǎo)的主要教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧芳.留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣[J].東西南北：教育，2018（3）：283-284.