于艷芹

摘 要 新課程標準下，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)模式與理念，把歷史課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史問題，這樣學(xué)生才能夠更為全面、深刻掌握歷史教材內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的學(xué)科思維能力，最大程度提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者是一名初中歷史教師，在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 初中；歷史；教學(xué)；有效性；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0093-01

對于很多學(xué)生來講，初中歷史知識較為抽象、復(fù)雜，理論性的知識點比較多，導(dǎo)致很多學(xué)生對于學(xué)習歷史知識存在一定的厭學(xué)、抵觸心理，同時對于學(xué)生來講歷史知識較為陌生，學(xué)生需要具備較強的邏輯性思維能力、空間觀念，才能夠構(gòu)建完整的歷史知識體系，更為詳細地梳理歷史事件、時間等，所以初中歷史教師在課堂教學(xué)中需要講究方式與方法，結(jié)合初中生的心理學(xué)習需求與學(xué)習進度來設(shè)定教學(xué)方案，讓學(xué)生感受到學(xué)習歷史知識的趣味性，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的歷史課堂。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入趣味性

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，教師需要在歷史課堂開始實現(xiàn)趣味性導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠全神貫注投入到歷史學(xué)習中去，以此來提高歷史課堂教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習“兩漢和匈奴的戰(zhàn)爭”過程中，教師可以先提出一個問題：“在2008年奧運會的時候，中國一共獲得了多少個金牌？”當學(xué)生回答出了正確的答案之后，教師接著提出問題：“冠軍這個稱呼是如何得來的？”以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后教師就可以導(dǎo)入教材內(nèi)容，達到理想的課堂教學(xué)效果；同時，教師也可以采取故事導(dǎo)入教學(xué)法，比如，在學(xué)習“三國鼎立”的時候，教師可以為學(xué)生講解“挾天子以令諸侯”這個故事，讓學(xué)生產(chǎn)生探究歷史知識的自主性與積極性，為之后的歷史學(xué)習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)；教師還可以采用歌舞導(dǎo)入的形式，來吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，比如，在學(xué)習“中國人民共和國成立”的時候，教師可以導(dǎo)入《國歌》，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而能夠投入感情地學(xué)習歷史知識，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在掌握教材知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價值觀，更加全身心投入到歷史學(xué)習中去，希望通過自己的努力為社會發(fā)展奉獻出自己的一份力量。

二、科學(xué)運用信息技術(shù)

當前信息技術(shù)廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，初中歷史教師也要善于在課堂教學(xué)中科學(xué)、合理運用信息技術(shù)，以此來提高歷史課堂教學(xué)的有效性。比如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)視頻，學(xué)生通過觀看視頻仿佛穿越到了1842年的鴉片戰(zhàn)爭之中，感受炮火帶來的強烈沖擊力與英國殖民者的侵略、清政府的無能，激發(fā)學(xué)生的社會責任感，擁有較強的愛國之情，無形之中在歷史課堂教學(xué)中滲透德育教育，為開展素質(zhì)教育工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。很多歷史教師意識到了信息技術(shù)的便利性，便無節(jié)制地運用信息技術(shù)，這樣既無法把信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還不能提高課堂教學(xué)效率，所以歷史教師需要把信息技術(shù)作為一項輔助教學(xué)工具，注重與學(xué)生的溝通與交流，這樣才能夠了解學(xué)生真實的學(xué)習進度與需求，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的歷史教學(xué)方案，最大程度地提高歷史課堂教學(xué)效率。

三、積極開設(shè)歷史課外閱讀活動

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于教材之內(nèi)，而是要積極開設(shè)歷史課外閱讀活動，以此來拓寬學(xué)生的歷史知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識體系，加深對所學(xué)歷史知識的理解與記憶，擁有更為深刻的學(xué)習情感體驗，提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。比如，在講解“中國古代史覃漢民族關(guān)系與對外關(guān)系”的時候，教師可以設(shè)定角色扮演課外教學(xué)活動，讓學(xué)生去扮演英國的商人，同時提出問題：“假如需要去中國的長安，你會走哪一條路？假如需要帶回很多絲綢，那么需要帶去哪些商品？”在此過程中，能夠讓學(xué)生迅速融入到歷史角色中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史知識的自主性與積極性；在講解“中外關(guān)系史和經(jīng)濟史、中國古代民族關(guān)系史”的時候，教師可以設(shè)立課外辯論賽，讓學(xué)生對所學(xué)習的教學(xué)內(nèi)容展開辯論，讓學(xué)生置身于當時的年代，對當時年代的政治行為、經(jīng)濟行為展開辯論，這樣既能夠鞏固、復(fù)習所學(xué)到的歷史知識，同時也能夠提升學(xué)生的語言表達能力，擁有較強的思辨能力，面對問題能夠提出獨特的見解與認知。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習需求來設(shè)定差異化的教學(xué)方案，充分滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，讓每一個學(xué)生都能夠積極參與到歷史學(xué)習中去，營造融洽的教學(xué)氛圍，提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，為日后的歷史學(xué)習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].學(xué)周刊，2011（35）：35.

[2]秦桂曙.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的幾點思考[J].學(xué)周刊，2013（05）：152.