葉蓮軍

摘 要 學(xué)生從初中到高中要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)渡階段，那么老師就要考慮怎樣才能讓剛進(jìn)入高中生活的學(xué)生盡快適應(yīng)高中教學(xué)，英語(yǔ)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生盡快熟悉英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。為了能更好的提升學(xué)生在英語(yǔ)各方面的水平，教師就要找對(duì)教學(xué)方法，采取目的明確的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生順利進(jìn)入到高中英語(yǔ)教育教學(xué)的環(huán)境中。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)；教學(xué)方法；過(guò)渡階段

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0134-01

才從初中畢業(yè)的高一新生在接觸高中教材時(shí)是會(huì)感到不適應(yīng)的，即使在初中上過(guò)英語(yǔ)課，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)之前也需要適應(yīng)一段時(shí)間才能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能更好更快的適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。由于高中英語(yǔ)比初中英語(yǔ)的難度有一定程度上的加深，在加上課文范圍廣，量度加大，對(duì)學(xué)生的思考問(wèn)題方式和思維模式有進(jìn)一步要求，這讓才從初中畢業(yè)的高一學(xué)生一時(shí)難以接受，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)習(xí)內(nèi)容方式是以死記硬背和識(shí)記學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中就難以適用，所以高一學(xué)生即使用學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的方式來(lái)學(xué)高中英語(yǔ)，也不一定會(huì)獲得理想的成績(jī)而逐漸對(duì)英語(yǔ)教學(xué)失去興趣。此外，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，教師對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和思考能力進(jìn)行鍛煉和培訓(xùn)是十分有必要的。英語(yǔ)教師也可以在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，語(yǔ)言水準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣等。

一、單詞識(shí)記能力培養(yǎng)

牢記單詞是學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都要掌握的技能，記不住單詞就無(wú)法順利的進(jìn)行溝通，因此單詞記識(shí)就是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的一環(huán)，這就需要教師想出一個(gè)好方法讓學(xué)生更容易記住這些單詞，也需要學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力。高中教材的單詞量比起初中教材有明顯增多，課后練習(xí)里也頻頻出現(xiàn)生詞，還要要求學(xué)生下苦功來(lái)記憶單詞的意義和詞性。為了避免學(xué)生有背過(guò)即忘的情況出現(xiàn)，教師就要有針對(duì)性的來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶單詞的能力，比如讓學(xué)生理解詞根詞綴，對(duì)單詞派生和轉(zhuǎn)換等情況牢記于心，還可以把同類單詞放在一起進(jìn)行記憶，將容易拼錯(cuò)的單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解來(lái)進(jìn)行區(qū)分。在講解重點(diǎn)單詞時(shí)也可以通過(guò)造句讓學(xué)生牢記，或者放入日常會(huì)話，文章，短語(yǔ)等方式進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶。比如，筆者在講人教版高一英語(yǔ)教材第二課《Travel Journal》一課時(shí)，將交通工具作為同一類單詞進(jìn)行分組并講解，比如，bus，train，airplane， ship等同類詞放在transport這一類里，即使單詞拼寫(xiě)各不相同，進(jìn)行同類分組記憶也會(huì)加深單詞印象。如果學(xué)生在做詞匯練習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的話，教師也應(yīng)該及時(shí)糾正錯(cuò)誤，通過(guò)舉例或者將錯(cuò)題集中整理做出總結(jié)，來(lái)改掉學(xué)生的一些錯(cuò)誤的英語(yǔ)表達(dá)方式和思維，循序漸進(jìn)的將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，并逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、閱讀能力教學(xué)

想要提高閱讀能力，一定程度的閱讀量是必不可少的，沒(méi)有人能做到只讀寥寥幾篇文章就能做好閱讀理解。閱讀又分為泛讀和精讀，兩者必須同時(shí)進(jìn)行，不能廢其一。并且還要做到在提升閱讀速度的同時(shí)還要保證閱讀質(zhì)量，對(duì)所讀文章有深刻的理解和判斷，這就需要通過(guò)大量并廣泛的閱讀來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。對(duì)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀理解是需要下功夫去掌握的重要一環(huán)。對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要克服的障礙是：第一，對(duì)各種文化知識(shí)缺乏理解，無(wú)法深入理解隱含信息。第二，對(duì)文章的中心思想和作者的意圖無(wú)法進(jìn)行判斷和分析，不懂文章的因果關(guān)系，抓不住文章重點(diǎn)和其中細(xì)節(jié)，造成閱讀理解困難。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的這些閱讀問(wèn)題，教師要有針對(duì)性的進(jìn)行糾正，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和信息處理能力。舉例來(lái)說(shuō)，筆者在進(jìn)行人教版高一教材第一課《Friendship》時(shí)，先讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)大聲朗讀文章，在朗讀文章過(guò)程中讓他們對(duì)文章大意有一定的理解之后，進(jìn)行分段講解，找出每一段的中心思想和關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言把其概括出來(lái)，每一段都拆分講解之后，用同樣的方式再概括全文的中心思想和關(guān)鍵詞，文章的標(biāo)題也是不能忽視的一部分。當(dāng)完成文章的全部講解之后，還把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和解說(shuō)，互相溝通閱讀經(jīng)驗(yàn)，為什么會(huì)得到這樣的答案，為什么會(huì)總結(jié)出這樣的中心思想，用這樣的交流方式讓學(xué)生對(duì)自身的閱讀能力進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和興趣。

要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)外語(yǔ)不是為了單純的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是像在玩一種思維游戲，是文字與思維的互相碰撞和交流，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨合而成為不可分割的整體。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律，通過(guò)巧思和精妙的設(shè)計(jì)來(lái)放到外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生去應(yīng)用和感知它的美好，通過(guò)不斷的努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力來(lái)增強(qiáng)他們的思維模式，讓學(xué)生的心智得到全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了讓學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段有更好的學(xué)習(xí)成果，教師就要確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方法，提出合理教學(xué)要求，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中英語(yǔ)教育教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

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