冉玲

摘 要 在小學(xué)的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)科目是我們教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的特點(diǎn)和教學(xué)工作的限制，加上傳統(tǒng)課堂單調(diào)、枯燥，使得學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，在這種情況下，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂工作，提高課堂的教學(xué)效率，是我們作為任課教師應(yīng)該去研究的重點(diǎn)。所以，本文就從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討如何構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0142-01

數(shù)學(xué)不同于其他的學(xué)科，其本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，使得學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，久而久之，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，但是數(shù)學(xué)作為理工科目的基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系著學(xué)生本身的學(xué)習(xí)成績(jī)，還關(guān)系著學(xué)生以后的未來(lái)和發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。因此，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生的重要性，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，合理安排課堂時(shí)間，突出課堂重點(diǎn)，從而提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、注重知識(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的知識(shí)理解力

在小學(xué)的教學(xué)工作中，基礎(chǔ)是教學(xué)中的重點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，課堂的時(shí)間非常有限而數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較龐雜，在教學(xué)中，一般都是帶著學(xué)生理解基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)后，我們就去進(jìn)行知識(shí)拓展和問(wèn)題的解決，沒(méi)有對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握不牢固，使得學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的解決時(shí)，不能熟練有效地利用這些知識(shí)點(diǎn)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：我們?cè)趯?shí)際中經(jīng)常見(jiàn)到整數(shù)與小數(shù)相結(jié)合的計(jì)算題，比如：125×3.2這道題，一般學(xué)生在計(jì)算時(shí)，因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握不牢固，運(yùn)用不成熟，一般會(huì)直接進(jìn)行計(jì)算，這樣的計(jì)算過(guò)程十分繁瑣，計(jì)算量很大，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是如果學(xué)生對(duì)乘法的基本知識(shí)了解比較透徹，對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算率的關(guān)系掌握得比較好，那么學(xué)生就可以運(yùn)用結(jié)合律來(lái)進(jìn)行解題125×3.2=125×8×0.4，先計(jì)算125×8=1000，然后用1000×0.4=400，則問(wèn)題就能夠很簡(jiǎn)單地解決了。由此可見(jiàn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著重要的影響。

二、注重問(wèn)題研究，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解之后，我們就可以進(jìn)行下一步的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和問(wèn)題解決能力，這兩種能力的培養(yǎng)一方面是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，另一方面是要達(dá)到新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。而問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)需要向?qū)W生傳授一些思想和方法，來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將一些實(shí)際的問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。比如建模思想中類(lèi)比方法就能夠很有效地進(jìn)行問(wèn)題之間的轉(zhuǎn)換，將一些陌生復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的問(wèn)題解決效率和質(zhì)量。

例如：一塊地有5/6公頃，其中 種苦瓜， 種茄子，其余的種空心菜，種空心菜的面積是總面積的幾分之幾？這道題題干信息比較多，還有一個(gè)干擾項(xiàng)，需要進(jìn)行有效的分析才能夠解決，學(xué)生在遇到這一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，這個(gè)時(shí)候我們就可以利用類(lèi)比的方法來(lái)將問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)換：一塊地為1，其中 種苦瓜， 種茄子，剩下的種空心菜，問(wèn)空心菜占到幾分之幾？通過(guò)這樣的變式，讓學(xué)生很快地抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，那么就向這個(gè)方向努力：根據(jù)題意，一塊地減去苦瓜的，再減去茄子的剩下的就是空心菜的，那么列式就有 通過(guò)這樣的問(wèn)題簡(jiǎn)化，讓學(xué)生快速抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后進(jìn)行推理和解決，從而提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

三、注重教材拓展，提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力

隨著新課標(biāo)的不斷深入，在小學(xué)的教學(xué)工作中，我們不僅要教授學(xué)生的基本知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。因此，在這種情況下，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生以后發(fā)展的重要性，在日常的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生滲透知識(shí)創(chuàng)新能力的思想，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。

例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一課時(shí)，我們就可以利用整數(shù)乘法的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力，首先，我們帶學(xué)生回憶有關(guān)整數(shù)乘法的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)和已經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，推導(dǎo)小數(shù)乘法應(yīng)該如何計(jì)算，然后在課堂上實(shí)時(shí)地進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后讓正確找到小數(shù)乘法運(yùn)算規(guī)律的學(xué)生在課堂上分享一下自己的思考過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生了解知識(shí)創(chuàng)新的方法。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方面知識(shí)創(chuàng)新的一般方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的推理方式來(lái)進(jìn)行未知知識(shí)的猜測(cè)和驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育關(guān)系著每個(gè)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)發(fā)展，在這一階段，我們不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為了達(dá)到這一目的，我們要時(shí)刻研究高效課堂的建立方式，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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