買德貴

摘 要 如何更好的將數(shù)學思維能力滲透進小學生的思想以及學習當中，是我國小學數(shù)學教育中急待解決的問題之一，因此在小學數(shù)學教育階段，小學數(shù)學教師要通過培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，來提高教學質量。本文將以小學數(shù)學為切入點，對小學數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)問題展開研究，并提出如何培養(yǎng)小學生思維能力的研究策略。

關鍵詞 數(shù)學思維；數(shù)學教學；小學生

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0145-01

現(xiàn)如今，小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是教育工作者們關注的重點。在小學階段的數(shù)學教育中，由于每個學生都有各自的學習習慣并且理解程度與接受能力各不相同，所以在學習的過程中每個學生的學習效果也不相同。所以利用數(shù)學思維，積極的引導學生，提高學生的學習能力，才能使學生對數(shù)學產生濃重的興趣愛好，幫助不同的學生熟練掌握數(shù)學公式的運用技巧，進而對其綜合能力的提高奠定扎實的基礎。

一、數(shù)學思維能力的定義

在小學數(shù)學課堂教學中，了解計算知識、熟悉計算內容、解決計算問題和實施計算思想的數(shù)學學習被稱之為數(shù)學思維。數(shù)學思維可以在數(shù)學思想的基礎上得到一定程度上的轉變，可實現(xiàn)復雜多樣化內容特定化、抽象內容透明化、零散內容總結化的學習效果，為小學生在學習數(shù)學知識時提供巨大幫助。但大多數(shù)數(shù)學思維能力都是基于數(shù)學思維基礎上，引導學生認知、尋找、思考和總結在數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題，并且在微妙的變化中增加學生學習數(shù)學的興趣以及能力。數(shù)學思維能力不僅是提高小學生在學習數(shù)學時的基本條件，更是幫助小學生提高道德品質、學習習慣以及思考能力養(yǎng)成的重要條件。因此，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)一直被視為數(shù)學教育的核心理念。

二、小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)策略

（一）巧妙與圖形相結合。在課堂教學過程中，教師可以通過幾何形體來激發(fā)學生的數(shù)學思維，數(shù)學教學中的變量關系和空間結構問題可以通過彩色圖形的形式進行分析，而不是只存在于表象去短暫的激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。教師在引導學生解決數(shù)學問題中比較抽象的問題時，應培養(yǎng)激發(fā)潛在意識中學生的數(shù)學思維，這樣有助于學生更好的理解數(shù)學，跟著老師的步伐進入下一階段的教學內容中去。

幾何形體解答公式是小學生數(shù)學題中的重要組成部分之一，但是在解答的過程中，教師們通常只是進行死板的灌輸式教學方法，這種教學方法在教學中不僅索然無味，并且學生只依靠死板的灌輸去記憶他們不理解的知識，即使掌握了公式的解答方法，卻也失去了幾何圖形在解答過程中的意義與奧秘。這時，就需要教師變換教學對策，從幾何形體的共識與意義著手，逐漸引領學生了解幾何形體解答公式中的意義與奧秘，使其學生可以熟練掌握及其運用各種幾何公式進行解答。

（二）應用創(chuàng)新性教學方法。教育部門2016年頒發(fā)的《教育事業(yè)改革思想》中指出，各地區(qū)中小學在數(shù)學教育中應不斷嘗試新的教育方式，同時也為我國教育事業(yè)翻開了新的篇章。情景教學法作為現(xiàn)階段在我國被廣泛應用的教學方法，同時也適用于小學數(shù)學教育。生動、有趣的數(shù)學教學可以使學生更好的進入數(shù)學教學的世界中，既能讓學生在數(shù)學中感受到歡樂，又可以使學生對數(shù)學產生深厚的興趣使得對數(shù)學進行深刻的探究，還可以使學生在不知不覺間掌握更高的數(shù)學思維能力，使學生在快樂中學習，在學習中成長。比如，在幾何形體結構解答中，教師如果潦草的對幾何形體的知識進行講解，學生將很難理解其中真實含義，很容易會偏離老師所想表達的含義中，這樣會使學生進入一個錯誤的學習區(qū)域內，使教學效果受到嚴重的影響。

（三）加強與學生的合作交流。在數(shù)學教育中教師積極并正確的引導對現(xiàn)如今正處于培養(yǎng)思維能力中的小學生而言是非常有意義的。因此，在傳授數(shù)學知識時，教師應重視學生合作意識的養(yǎng)成，幫助學生在集體教學中推進數(shù)學思維的開發(fā)，關注每個學生在學習中所表現(xiàn)出的不同情況并加以引導。在小組合作中通過互相幫助找到數(shù)學的樂趣，使每個學生自然而然的喜歡數(shù)學，對數(shù)學產生濃厚的興趣愛好，那么在學習數(shù)學的過程中，學生的思維能力就會自然而然的得到提升。

（四）加強文字理解能力的培養(yǎng)。小學生階段相對于成年人階段的觀察能力以及理解能力都是比較薄弱，特別是低年級階段的數(shù)學題目基本都停留在表面的含義以上，未對整個數(shù)學題進行細致的總結，所以有很多小學生不能夠完全理解題目中所表達的含義。例如一年級數(shù)學題99-100=？遇到類似這種問題時，學生們一般都可以計算出來，但是在練習大題中一般會寫著：李奶奶手里有50顆糖果，被她的孫女拿走了20顆，解奶奶手里有幾顆糖？類似這樣的問題在解答時就會阻礙學生的思考，因此在培養(yǎng)學生思路以及解答能力的同時也要培養(yǎng)學生對文字的理解能力。

三、結語

在未來學習數(shù)學的道路上，其數(shù)學思維就是一塊奠定基礎的磐石，也只有重視在數(shù)學教學中對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，重視思維能力的養(yǎng)成以及思維能力的實踐過程，數(shù)學思維教育才能真正發(fā)揮它應有的價值。

參考文獻：

[1]李林紅.淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（13）：53-54.