陳少云

摘 要 目前的小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，還存在著學(xué)生對看圖寫話缺乏興趣、缺乏邏輯性、缺乏想象力等問題，這些問題得不到徹底的解決，學(xué)生的寫作能力就無法得到科學(xué)的培養(yǎng)。本文主要針對看圖寫話教學(xué)中存在的問題，針對性的給出了解決策略，旨在提高學(xué)生看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年段；語文；看圖寫話；策略

中圖分類號：G623.2，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0164-01

小學(xué)低年級看圖寫話，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象能力、觀察能力、分析能力、學(xué)生的語言文字表達(dá)能力的綜合培養(yǎng)大有禪益。因此，我通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了以下指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話能力的策略。

一、突破傳統(tǒng)，提高學(xué)生興趣

教學(xué)看圖寫話時(shí)，選擇圖片是非常重要的，圖片是寫話開展的中心。教師應(yīng)在課堂中引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，以視頻動畫的形式來還原畫面，為學(xué)生減壓的同時(shí)，還做到了讓他們“樂學(xué)”。

當(dāng)我把圖1放映在PPT上時(shí)，教室里炸開了鍋，這鮮活生動的圖片馬上吸引了同學(xué)們。同學(xué)們根據(jù)這張圖片寫出來的話也是五花八口，充滿了想象。如：《狐貍和兔子》，早上，兔子病了，半睡半醒之間把電話打到了狐貍家。兔子說：“猴子醫(yī)生，我生病了，您可以過來看看嗎？”狐貍說：“可以啊，我馬上就過來?！狈畔码娫挘偢吲d得蹦了起來，它心想：“哈哈，兔肉是我的了?！苯又脱b扮成了醫(yī)生，拿著醫(yī)藥箱，穿著白大褂，掛著聽筒，還戴上了口罩，邊走邊想一會兒怎么吃兔子。走了一會它來到了兔子家，趁著小兔子生病沒有力氣的時(shí)候，狐貍抓到了小兔子并吃掉了它。第二天，狐貍的肚子疼的不得了，原來是因?yàn)樗粤松〉男⊥米?。通過這種生動又可愛的動畫，學(xué)生們在看圖寫話的時(shí)候興致高昂，也不會覺得枯燥乏味了，提高了他們對看圖寫話的興趣。

二、捋順學(xué)生看圖寫話的邏輯

從剛上小學(xué)的造句，再從造句到一個(gè)段落，再到根據(jù)圖片寫話，這是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，例如下文中的教學(xué)案例：

首先，我對這幅圖2進(jìn)行了描述：我叫××，今年8歲了。我在××小學(xué)上學(xué)，我在二年級（1）班。課余時(shí)間喜歡跳舞。周末，我媽媽給我報(bào)名了舞蹈班，我能在那里和小朋友一起學(xué)習(xí)舞蹈。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)中提煉總結(jié)出要表達(dá)的方面：姓名、年齡、自己的身份、興趣愛好。這里教師可以告訴學(xué)生，在向別人進(jìn)行自我介紹時(shí)，首先要介紹自己的名字、學(xué)校和班級，之后再介紹個(gè)人愛好，這其中的先后順序就是所謂的“邏輯性”，對圖中畫面進(jìn)行描述時(shí)，更是如此，由點(diǎn)及面，由簡單到復(fù)雜，邏輯捋順了，讀者才會有繼續(xù)閱讀的欲望。

三、放飛想象，提高學(xué)生的想象力

教師訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話，一方面是訓(xùn)練學(xué)生觀察圖片。另一方面，是通過觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片和背后的信息聯(lián)系起來。想象圖片可以從以下兩個(gè)方面入手，以人教版二年級下冊習(xí)題為例：

（一）場景想象

無論是一張圖片還是多張圖片，這些圖片通常都是在特定的情況下呈現(xiàn)的，這就要求學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷中去想象。

圖3中小男孩在公交車上看書，在飯桌上看書，躲在被子里看書，然后去醫(yī)院檢測視力就看不清楚了。圖片中的場景都是同學(xué)們在生活中經(jīng)常見到的。我在上課的時(shí)候就會問學(xué)生公交車上的環(huán)境是什么樣的，并且邀請學(xué)生演繹乘公交車時(shí)候的情形，從而讓學(xué)生自己去了解在公交車上看書的感受。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們在腦海中添加了這樣的場景，并對整個(gè)故事有了充分的想象。

（二）語言想象

圖4畫面中，小男孩在空中自由飛翔，天空中的云朵和太陽，還有三只小鳥都在和小男孩說話，它們都圍繞在小男孩的身邊，大家像好朋友一樣快樂地玩耍。這三只鳥和太陽對小男孩說了什么？這些都是留給同學(xué)們自己去想象的問題。教師在上課的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生自己表演，表演的時(shí)候?qū)W生可以豐富對話的內(nèi)容，在看圖寫話時(shí)，就可以發(fā)揮出更加精彩的語言想象。

看圖寫話是小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的重要途徑。它符合小學(xué)低段學(xué)生的心理，小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的階段，利用他們喜聞樂見的圖片，可大大激起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生看圖寫話的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彩萍.借助美麗圖畫，讓小學(xué)生寫話五彩繽紛——淺談小學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練[J].語文知識，2017（4）：90-92.