歐春梅

摘 要 古詩的習得可以提高中小學生的各種能力及素質，它能深刻了解歷史，陶冶情操，培養(yǎng)優(yōu)良的個性品德，并能提高語言表達能力，精于寫作。教師可以從四個方面進行訓導學生：（1）了解時代背景；（2）了解作者的生活經(jīng)歷及思想；（3）精讀作品的本身；（4）批判地繼承吸收。

關鍵詞 古詩；誦讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0181-01

經(jīng)典詩文是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，誦讀古詩文，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是語文老師義不容辭的責任。2011年版《義務教育語文課程標準》推薦小學階段必背古詩75首。怎樣教學生讀這些經(jīng)典詩文？我的經(jīng)驗是古詩要“四讀”。

一、讀詩題觀大意

這75首古詩多數(shù)題目相對簡單，朗讀詩題就已經(jīng)知道古詩要寫什么。《風》、《蜂》、《詠柳》，題目簡單明了，讀詩題就能明確作者是要寫什么。有的詩題概述了詩人要寫的事件，如《芙蓉樓送辛漸》、《江畔獨步尋花》；有的詩題表明了作者的心境，如《九月九日憶山東兄弟》、《憫農(nóng)》；有的表達了自己的感慨，如《春夜喜雨》、《觀書有感》；有的則告訴了讀者寫詩的背景，如《尋隱者不遇》、《六月二十七日望湖樓醉書》。讀詩題，不僅僅是告知學生我們要學什么詩，而是要通過詩題，向學生傳遞一種關于這首詩的信息。所以讀好詩題，有助于學生理解詩意，不能一帶而過。

二、讀詩句解句意

古詩是要朗朗成誦的?！豆沤駡D文集成·學行典·訓學齋規(guī)》云：”凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記……”讀詩首要讀正確，特別是古詩中的多音字、通假字，誤讀了，勢必導致誤解。如《敕勒歌》詩中“風吹草低見牛羊”，“見”同“現(xiàn)”的音和義。《長歌行》詩中“焜黃華葉衰”，“華”音義都同“花”，“衰”詩中讀“cuī”，意思是凋謝，凋零。

再讀準確停頓。古人寫詩是要求平仄的，所以古詩是有節(jié)奏，有韻律的。準確停頓，適當換氣，才能讀出詩的抑揚頓挫，讀出詩的節(jié)奏美和韻律美來。

反復朗讀，熟讀成誦。《朱子語類》云“書只貴讀，讀多自然曉”。讀得熟了，不懂的自然就懂了，已經(jīng)懂的，越讀越有味了。

三、讀詩人悟詩情

觸?生情，作者總是有感而發(fā)。讀詩悟情，讀出詩的感情。我們從“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”中讀出袁枚對牧童的喜愛，從“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”讀出李白對祖國山河的熱愛，從“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中讀出杜甫對友情的珍惜。

詩言志，在讀詩的時候先了解作者，了解寫作背景，才能更好地理解古詩，體會詩中的“言外之意”?！讹嫼铣跚绾笥辍肥翘K軾的一首寫景詩，初始學生讀出了詩人對景物的喜愛之情。當學生讀到蘇軾的生平時，特別是讀到“蘇軾來杭州的第二年率眾疏浚西湖，動用民工20余萬，開除葑田，恢復舊觀，并在湖水最深處建立三塔（今三潭映月）作為標志。他把挖出的淤泥集中起來，筑成一條縱貫西湖的長堤，堤有6橋相接，以便行人，后人名之曰“蘇公堤”，簡稱“蘇堤”。蘇堤在春天的清晨，煙柳籠紗，波光樹影，鳥鳴鶯啼，是著名的西湖十景之一“蘇堤春曉”時，學生恍然大悟，再讀詩，便讀出了詩人身為父母官，為官一任造福一方的自豪之感。

《江雪》一詩，初讀課文，學生讀到的是冬天的寒冷，詩人的孤獨之感；了解這是詩人一再被貶，流放永州所作之后，學生讀出了悲憤之情；再讀背景，知道詩人后又被啟用，壯志得酬之后，學生感受到了“冬天到了，春天還會遠嗎？”孤獨中又讀出了淡淡的喜悅，充滿了希望。

四、讀詩文品韻味

讀詩不僅僅是為了“讀出來，背出來”，而是要在朗朗成誦中品出詩的韻味，就是前面所說的詩要“越讀越有味”，漸漸的，它就融進了你的骨血里，當相似的場景，相似的情節(jié)出現(xiàn)在你眼前時，你就會不由自主地吟出某句詩。這幾年好像蠻流行賞櫻花，當你走進櫻花園，看到滿眼紅紅白白的花朵時，“淺白深紅，一一斗新妝”是不是已經(jīng)脫口而出了呢？我記得《紅樓夢》里面寶黛一干姐妹們談起詩的時候，總是說在哪首哪首詩里面可以看到哪首詩的影子，借鑒了哪首詩的寫法?？梢姽湃藢懺娨彩腔ハ鄬W習，互相借鑒的。岳飛的“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，就有漢樂府“少壯不努力，老大徒傷悲”的影子。這樣的例子實在是數(shù)不勝數(shù)。我們品讀詩文，能夠從詩中讀出作品的特點，詩的故事出處，誦讀才算進入了一個境界，才算品出了詩的韻味。

當你把詩讀到了這個境界時，寫詩的沖動就自然而然地產(chǎn)生了。我是個愛詩的人，我的許多小詩就是這樣，在走路上班的時候，在飯后散步的時候，在與群友打羽毛球的時候，就想起了某句詩，再一琢磨就成了兩句。我的學生們在反復誦讀杜甫的《江畔獨步尋花》之后，有一次我們沿著小東江步道騎自行車，他們突然就來一句：千福塔下江水東，綠水如玉山如龍。大家看著江邊的景色一琢磨，又湊成一句：櫻花幾樹開無主，可愛深紅愛淺紅。詩句雖粗淺，摹仿的痕跡也很重。但勝在隨感而發(fā)。要知道，他們還僅僅是三年級的孩子呢，連韻律都沒學過。

古詩如此“四讀”，才能越讀越有味兒。