鄧曉珊

【摘要】“普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與品質(zhì)”“文化傳承與理解”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”四個(gè)方面。從2016年開始，全國卷的作文命題就向這四個(gè)方向靠攏，尤其注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的考查。命題人有意從社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)問題入手引導(dǎo)學(xué)生思考國家與個(gè)人的關(guān)系，深入分析社會(huì)現(xiàn)象背后的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維的習(xí)慣，打擊宿構(gòu)之作，套作之文。我國高考作文的命題模式正在逐步形成：高考作文題已從早期孤立靜止的，甚至是封閉絕對(duì)性的作文題，到后來的二元對(duì)立、相互關(guān)聯(lián)，再到近幾年的以培養(yǎng)辯證理性思維為主的命題。面對(duì)全國卷作文命題思維上的改變和網(wǎng)絡(luò)新媒體的高速發(fā)展，將時(shí)事評(píng)論寫作訓(xùn)練引入高中階段作文教學(xué)，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生多元性思維的培養(yǎng)和語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提高都大有裨益。

【關(guān)鍵詞】時(shí)事評(píng)論;寫作思維;高中作文教學(xué);策略研究

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本文在參照其他老師做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，依照高中生思維發(fā)展特點(diǎn)，探索時(shí)事評(píng)論寫作思維訓(xùn)練在高中作文教學(xué)中的意義與方法。

一、多向解讀活思維，公民姿態(tài)評(píng)時(shí)事

（一）時(shí)評(píng)推崇個(gè)性與自由，為寫作提供廣闊的思維空間

以往的作文教學(xué)側(cè)重于教學(xué)生如何遣詞造句與謀篇布局，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。然而，除此以外，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生客觀理性思考、批判逆向思維、多向深入分析，拓寬學(xué)生思維的空間，從而寫出或理性深刻、或富有靈性、或創(chuàng)新獨(dú)特的好文章。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中階段“考慮不同的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培養(yǎng)科學(xué)理性精神”。而時(shí)評(píng)寫作或以新近的熱點(diǎn)新聞為題，或在論述過程中以時(shí)事為素材，其內(nèi)容新穎，緊貼生活，可多向解讀，可以激發(fā)學(xué)生寫作表達(dá)的欲望，可以讓學(xué)生通過寫作提煉出自己的觀點(diǎn)并明確表達(dá)出來。時(shí)評(píng)是一種推崇個(gè)性與自由的創(chuàng)新型寫作形式，能讓學(xué)生在思維發(fā)展上更加多元和富有個(gè)性。

（二）時(shí)評(píng)要求聚合與收斂，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

1.隨著微信、微博的進(jìn)一步發(fā)展和普及，我們已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時(shí)代。高中生和很多成年人一樣也獲得了自主發(fā)表見解的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。其次，高中生意氣風(fēng)發(fā)，擁有指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的激情，渴望參與社會(huì)事務(wù)，擁有強(qiáng)烈的表達(dá)與討論的欲望。但與此同時(shí)，信息時(shí)代信息爆炸，高中生在這樣快節(jié)奏的環(huán)境中習(xí)慣于碎片化閱讀，加上高中生的年齡特點(diǎn)，這都讓高中生看問題比較情緒化、片面化、極端化。我們不妨把時(shí)評(píng)作文題目看作關(guān)注時(shí)代、社會(huì)的一個(gè)窗口，把時(shí)評(píng)寫作當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生客觀理性思維的方法和途徑。通過時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力;另一方面，在對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥與引導(dǎo)，有利于讓學(xué)生從一個(gè)國民成長為一個(gè)有承擔(dān)、有理性的公民，有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.“聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。”聚合思維是把多向廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)，是一種高中生需要提升的思維能力與必備的寫作能力。首先，基本上近十年高考作文題命制都運(yùn)用了發(fā)散性思維與聚合性思維，考生需要以題目材料為中心，對(duì)寫作思路進(jìn)行多向聯(lián)想與拓展，然后通過聚合思維選取最佳角度。而時(shí)事評(píng)論主要運(yùn)用了概念、判斷與推理等手法，是在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上將思維進(jìn)行聚合。總之，時(shí)事評(píng)論的寫作思維，不僅能讓學(xué)生在高考作文中避免偏題離題，還有利于提升學(xué)生的寫作能力、思維品質(zhì)。

（三）時(shí)評(píng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，有利于樹立公民姿態(tài)

公民社會(huì)是個(gè)表達(dá)社會(huì)。公民的表達(dá)不僅是一種權(quán)利，也是對(duì)國家和社會(huì)的義務(wù)，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展的力量。當(dāng)今高中作文教學(xué)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生“以公民身份、就公共事務(wù)、對(duì)社會(huì)發(fā)言”的表達(dá)素養(yǎng)，這就是“公民表達(dá)”。高中語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以主人翁的身份參與社會(huì)實(shí)踐。要提高公民表達(dá)能力，除了要有“言說”的意識(shí)，還要學(xué)會(huì)“講道理”。我們可以利用時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，辯證選擇最佳角度，以理服人，從中獲得某種啟示。

二、在高中作文教學(xué)中開展時(shí)評(píng)訓(xùn)練的策略

（一）明確文體特征

時(shí)評(píng)雖然屬于論述文的一種，但它有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。具體而言，時(shí)評(píng)在具有論述文特點(diǎn)的同時(shí)還帶有新聞特性——“倒金字塔”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，此文體習(xí)慣于把新聞事件和論點(diǎn)放在最前面。這種“論點(diǎn)前置”結(jié)構(gòu)是常見的新聞評(píng)論模式，是適用于時(shí)評(píng)的表現(xiàn)方法。然而，學(xué)生考場(chǎng)上的時(shí)評(píng)文章和一般的新聞時(shí)評(píng)文章又有所不同。一般的新聞時(shí)評(píng)文章有較強(qiáng)的目的性，追求新聞價(jià)值，講究新聞效應(yīng)。而考場(chǎng)作文則更注重審題準(zhǔn)確、中心突出、內(nèi)容豐富、論證深入、結(jié)構(gòu)完整。因此，我們提倡學(xué)生考場(chǎng)時(shí)評(píng)文章結(jié)構(gòu)為：引—議—提—聯(lián)—結(jié)，它們分別是引用材料，展開議論，提出觀點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，收束全文。學(xué)生利用這種結(jié)構(gòu)模式，很快就可以找準(zhǔn)方向，打開思路，多向展開論述，從而寫出具有一定熱度、廣度與深度的文章。

（二）精選時(shí)事素材

1.考慮學(xué)生的興趣愛好。學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、城鄉(xiāng)差異和地域特征等因素都會(huì)影響到他們對(duì)話題的關(guān)心度，我們應(yīng)該盡量選擇學(xué)生關(guān)心的、感興趣的話題，尤其是在時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練的初期，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.考慮高中生的認(rèn)知水平。雖然不少新聞話題非常熱門，學(xué)生也有很高的關(guān)注度，比如個(gè)人所得稅減免、高考制度改革等，但由于學(xué)生缺乏大局意識(shí)與專業(yè)知識(shí)背景，僅憑個(gè)人情緒，很容易得出“個(gè)人所得稅應(yīng)該全面取消”“高考制度應(yīng)該取消”等偏激的結(jié)論。因此，我們?cè)谶x擇時(shí)事素材時(shí)應(yīng)考慮高中生的認(rèn)知水平。

3.注意話題本身的敏感度。新課標(biāo)指出：“高中語文教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)高中課程的共同價(jià)值，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?！弊鳛閲壹?jí)重要考試中的一部分，高考作文的價(jià)值導(dǎo)向更加明顯，這要求考生在作文中體現(xiàn)健康積極向上的思想觀念。因此，高考作文考生的言論空間一般不能超出社會(huì)的主流價(jià)值觀念，同時(shí)也應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。比如影視明星文章出軌等敏感度較高的話題，就不符合高中生的年齡階段與情感特點(diǎn)，容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛情、婚姻、性等敏感問題的過分關(guān)注。

（三）結(jié)合階段特點(diǎn)，保持時(shí)評(píng)訓(xùn)練的序列性

高中時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容繁多，富有實(shí)效，應(yīng)貫穿于高中三年作文教學(xué)階段，這就要求我們高中階段時(shí)評(píng)作文教學(xué)與訓(xùn)練要有科學(xué)合理的序列。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生心理和思維發(fā)展的規(guī)律，通過編寫時(shí)評(píng)寫作教學(xué)校本教材，在符合學(xué)生作文能力提高的基礎(chǔ)上有階段性、有針對(duì)性地加以訓(xùn)練。

高一上學(xué)期大部分學(xué)生的理性思維逐漸成為主導(dǎo)，寫作訓(xùn)練也從記敘文逐漸轉(zhuǎn)向議論文。到下學(xué)期，大部分學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維進(jìn)一步向抽象型邏輯思維轉(zhuǎn)化，此時(shí)的時(shí)評(píng)寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，并讓學(xué)生形成熱愛生活，積極參與社會(huì)生活的習(xí)慣。在此階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的時(shí)評(píng)作品，通過“同文閱讀”、時(shí)事視頻，讓學(xué)生不斷取得生活素材和生活經(jīng)驗(yàn)，著重引導(dǎo)學(xué)生多向解讀，理性分析。

高二階段是時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練的重要階段，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣與辯證聚合思維的習(xí)慣，搜集資料、整理歸納、分析評(píng)價(jià)等能力，學(xué)習(xí)合理安排文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。具體的訓(xùn)練目標(biāo)為：學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)寫作的方法和技巧，掌握“引—議—提—聯(lián)—結(jié)”“并列式”“遞進(jìn)式”等結(jié)構(gòu)模式;把握由總論點(diǎn)分解為多個(gè)分論點(diǎn)并層層深入議論等方法。

高三階段著力培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和應(yīng)試能力，讓學(xué)生在考場(chǎng)中運(yùn)用辯證分析的方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)深入思考分析，并能在考場(chǎng)上寫出論證深入、思想深刻的好文章。訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫時(shí)評(píng)文章，懂得謀篇布局，懂得深入思考，多角度分析;逐步形成批判思維、辯證思維，逐漸養(yǎng)成深入、客觀、理性思考分析的習(xí)慣;學(xué)會(huì)綜合地調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，論證時(shí)聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，富有文化內(nèi)涵。同時(shí)，針對(duì)近年高考作文題進(jìn)行深入分析與研究，讓學(xué)生借此了解時(shí)評(píng)文章與高考作文的相同點(diǎn)，提高學(xué)生的遷移能力。

（四）創(chuàng)新訓(xùn)練形式

1.利用新媒體環(huán)境，創(chuàng)新訓(xùn)練形式。不少老師仍遵循老一套的做法——將時(shí)評(píng)作文課僅局限在課內(nèi)，老師講學(xué)生練，形式單一老套，而忽視為高中學(xué)生喜愛的微博、微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒介。相對(duì)于形式創(chuàng)新的課堂，傳統(tǒng)作文課堂形式單調(diào)乏味，難以吸引學(xué)生的興趣，自然也就發(fā)揮不出時(shí)評(píng)的訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上，我們可以利用學(xué)校公眾號(hào)這個(gè)平臺(tái)，在公眾號(hào)上開辟“時(shí)事開講”等欄目，并在上面發(fā)表各年級(jí)同題優(yōu)秀時(shí)評(píng)作文，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.運(yùn)用新聞短評(píng)，給學(xué)生一個(gè)進(jìn)步的階梯。新聞短評(píng)是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言、簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)、單一的角度評(píng)論時(shí)事新聞的一種評(píng)論性文段，它觀點(diǎn)鮮明，論證結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，可以為我們的時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練提供一個(gè)階梯。同時(shí)，因?yàn)椤岸绦　?，新聞短評(píng)操作簡(jiǎn)單靈活。教師可在上課之前將最近重大的有意義的時(shí)事，用視頻播放的方式或者壓縮改編成較短的素材向全班展示，然后讓學(xué)生利用課前三分鐘做時(shí)事短評(píng)。又或者利用課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“時(shí)事開講”?！皶r(shí)事開講”必須包含“新聞概說”“眾說紛紜”“我的見解”三部分，讓學(xué)生提前制作課件，利用課前五分鐘給全班同學(xué)講解。這些時(shí)事短評(píng)形式簡(jiǎn)短靈活，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事新聞的習(xí)慣，在多向分析時(shí)事的同時(shí)聚合收斂形成自己的觀點(diǎn)，這對(duì)他們寫800字左右的時(shí)事評(píng)論文章有顯著的促進(jìn)作用。

3.讀寫互促，提升思維的深度與廣度。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息轟炸，高中生受碎片化閱讀影響，對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)膚淺表面，表現(xiàn)在議論文寫作中就是文章膚淺片面，缺乏深入分析。讀寫互促，為此，教師就必須創(chuàng)設(shè)活動(dòng)平臺(tái)，比如利用“專題閱讀”“同一件時(shí)事不同的看法”等活動(dòng)將寫作與閱讀結(jié)合起來，加大學(xué)生閱讀的量，以讀促寫的同時(shí)，也加大文章的深度與廣度。

總之，以時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練為切入口，是提升學(xué)生寫作能力與思維品質(zhì)的有效途徑。如今高考出現(xiàn)時(shí)事評(píng)論類的作文材料的情況越來越多，考卷閱讀量大增，考場(chǎng)作文完成時(shí)間更緊張。在這種局面下，對(duì)高中生實(shí)施時(shí)事寫作訓(xùn)練，有利于高中生在考場(chǎng)中更容易進(jìn)入寫作狀態(tài)，提升高中作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]余黨緒.以公民姿態(tài)，就公共事務(wù)，做理性表達(dá)——基于“公民表達(dá)素養(yǎng)”培育的寫作教學(xué)[J].語文學(xué)習(xí)，2013（1）.

（編輯：張曉婧）