寫作思維
- 初中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)造性仿寫策略
；作文教學(xué)；寫作思維仿寫是作文教學(xué)的重要策略，就寫作的規(guī)律和寫作教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，仿寫訓(xùn)練可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料、學(xué)習(xí)謀篇布局的方法，在此基礎(chǔ)上獲得一定的寫作能力?？梢哉f(shuō)，仿寫一直以來(lái)都是初中階段重要的作文教學(xué)策略。但在實(shí)際的作文教學(xué)中，仿寫卻長(zhǎng)期停留在低水平、低效率的狀態(tài)。究其原因，在于部分教師往往忽視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的仿寫只學(xué)到皮毛。仿寫的心理基礎(chǔ)雖然是模仿，但“照貓畫虎”式的機(jī)械模仿難以帶來(lái)理想的效果。有效的仿寫應(yīng)建立在對(duì)范文充分分析
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 小說(shuō)閱讀的姿態(tài)徐靜
即推敲作者的寫作思維。這種策略及方法，如能被一線語(yǔ)文老師和學(xué)生真正掌握，并形成解讀能力時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，便不再是一句空話。關(guān)鍵詞 閱讀姿態(tài) 鑒賞者 形式 創(chuàng)作者 寫作思維《小說(shuō)課》輯錄了作家畢飛宇在南京大學(xué)等高校課堂上的小說(shuō)講稿。以小說(shuō)家的眼光讀小說(shuō)，是本書的獨(dú)特之處。畢飛宇就是在引領(lǐng)讀者品咂小說(shuō)創(chuàng)作的門道，并告訴讀者，還可以怎樣更為恰當(dāng)?shù)亻喿x小說(shuō)。畢飛宇的《小說(shuō)課》為一線語(yǔ)文教師小說(shuō)文本的解讀和小說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的確定，提供了新的路徑。具體來(lái)說(shuō)，有以下兩點(diǎn)。
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年1期2023-06-27
- 初中階段語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)與優(yōu)化策略分析
文能力培養(yǎng)、寫作思維訓(xùn)練、寫作開放性等層面提出了一定優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫作思維；作文命題中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）15-0024-05作為一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程十分重視對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，其中作文教學(xué)占有絕對(duì)地位。從實(shí)用層面來(lái)看，作文教學(xué)的優(yōu)劣會(huì)直接影響到學(xué)生考試、升學(xué)；從深遠(yuǎn)層面來(lái)看，作文教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，自由表達(dá)內(nèi)心所想，精神價(jià)值顯著。然
考試周刊 2023年15期2023-05-30
- 想象表達(dá)力：優(yōu)化兒童寫作思維的重要引擎
想象表達(dá)力；寫作思維【中圖分類號(hào)】G623.24? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）14-0037-04【作者簡(jiǎn)介】張程曉，江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)校（江蘇蘇州，215006）教師，一級(jí)教師，姑蘇區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。魯迅先生說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”教師指導(dǎo)兒童寫想象作文時(shí)，應(yīng)釋放其豐富的想象力，同時(shí)也要培養(yǎng)其表達(dá)想象
江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 利用初中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文指導(dǎo)寫作
;核心素養(yǎng);寫作思維一、前言古詩(shī)文作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，對(duì)于初中生來(lái)講，其實(shí)是個(gè)豐富的寫作資源庫(kù)。而古詩(shī)文內(nèi)容占據(jù)語(yǔ)文教材的半壁江山，很多初中生都有這樣的感覺(jué)，學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，大多是學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可見古詩(shī)文學(xué)習(xí)也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在這樣的背景下，有必要將古詩(shī)文資源進(jìn)行重新整合，將其運(yùn)用到提升學(xué)生的寫作能力上去，以此為寫作教學(xué)從實(shí)踐層面上提供借鑒和幫助。二、古詩(shī)文選材的特點(diǎn)（一）內(nèi)容美黑格爾說(shuō)“美只能在形象中見出”，詩(shī)詞的美也通過(guò)形象來(lái)傳遞。詩(shī)
民族文匯 2022年49期2022-07-19
- 借用思維技術(shù) 改善寫作語(yǔ)言
】語(yǔ)言表達(dá);寫作思維;語(yǔ)言訓(xùn)練而在現(xiàn)實(shí)的寫作中，學(xué)生作文語(yǔ)言通常存在下列問(wèn)題：或粗糙單調(diào)，味同嚼蠟;或枯槁平直，措辭普通;或低級(jí)幼稚，止增笑耳;或繁冗拖沓，蒼白無(wú)力;或晦澀難懂，跳躍性太大;亦或語(yǔ)言花哨，玩世不恭。更有甚者，語(yǔ)句都不能寫通順，更不要談美的呈現(xiàn)。如何解決這些問(wèn)題？從大體上說(shuō)，學(xué)生多讀書，積累詞匯，找到準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述對(duì)象，敘述才能變得傳神靈動(dòng)。這說(shuō)到底還是斟酌字詞、錘煉語(yǔ)言的問(wèn)題。學(xué)生們首先是民族的語(yǔ)言規(guī)范者，其次是開拓者。要在習(xí)得的過(guò)程
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 關(guān)于調(diào)查性報(bào)道的幾點(diǎn)理性思考
采訪;寫作;寫作思維調(diào)查性報(bào)道，屬于深度報(bào)道的一種文體，是西方新聞界一種比較特殊的報(bào)道方式的舶來(lái)品。并于20世紀(jì)80年代傳入中國(guó)，其報(bào)道方式很快被國(guó)內(nèi)媒體廣泛采用。調(diào)查性報(bào)道以其深度挖掘的特性，特立獨(dú)行的風(fēng)格，使之越來(lái)越成為紙媒，也包括電視在內(nèi)的傳統(tǒng)媒體，甚至新媒體“崛起”的理想武器。中國(guó)房地產(chǎn)報(bào)也不例外。中國(guó)房地產(chǎn)報(bào)由國(guó)家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部主管，該報(bào)于1993年創(chuàng)刊，并一直以地產(chǎn)公共意見領(lǐng)袖身份，影響著中國(guó)房地產(chǎn)業(yè)官方、行業(yè)、開發(fā)商三方力量。出版周期為周一
記者觀察·下旬刊 2022年5期2022-07-04
- 立足核心素養(yǎng)，激活寫作思維
提升高中語(yǔ)文寫作思維的重要性和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了有效促進(jìn)和提升高中語(yǔ)文寫作思維能力的對(duì)策，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高和發(fā)揮寫作思維能力提供參考建議。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作思維;核心素養(yǎng)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的要求，學(xué)校教育越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文寫作是高中階段最重要的教學(xué)內(nèi)容，擁有良好的發(fā)散的寫作思維是高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)的主要方向和目標(biāo)，因此在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)依托于新的課程發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，來(lái)激活寫作思維
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫作思維提升策略
養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫作思維提升策略，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作思維;利用教材內(nèi)容;寫作技巧教學(xué);豐富教學(xué)資源在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，通過(guò)提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，能夠讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境上都可以有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)策略，所以教師在新課程教學(xué)背景的環(huán)境中，都需要讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的重視程度，這樣才能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)重點(diǎn)或者是教學(xué)難點(diǎn)，等在課堂中通過(guò)教師的講解，學(xué)生就可以突破自己的學(xué)習(xí)思維的障礙，在發(fā)展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維路徑的過(guò)程
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年28期2022-06-19
- 基于核心素養(yǎng)的初中生寫作思維培養(yǎng)
是由于其整體寫作思維較為淺薄，導(dǎo)致其整體寫作能力的低下。因此，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，基于此，筆者就核心素養(yǎng)視域下如何培養(yǎng)初中生寫作思維進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);寫作思維;寫作能力前言寫作思維能力是學(xué)生在寫作過(guò)程中的思想表現(xiàn)程度。通常情況下，學(xué)生的寫作能力差，也是因?yàn)閷W(xué)生的思想表現(xiàn)能力很差，無(wú)法將自己心中所想用文字表達(dá)出來(lái)。從寫作的角度來(lái)看，思維能力是多種多樣的，包括事物觀察、材料組織、語(yǔ)言規(guī)范、想象拓展等諸多方面。而核心素養(yǎng)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年27期2022-06-18
- 初中寫作思維訓(xùn)練的趣味設(shè)計(jì)例談
摘 ? 要]寫作思維訓(xùn)練能夠從寫作的動(dòng)力源頭出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)而掌握寫作思維的基本運(yùn)作方法。從感受意識(shí)的流動(dòng)，到引導(dǎo)意識(shí)的流程，再到寫作主體的異化，采用充滿趣味性的方法可以讓學(xué)生培養(yǎng)并靈活運(yùn)用自我寫作意識(shí)，發(fā)展寫作思維。[關(guān)鍵詞]寫作思維;訓(xùn)練;趣味設(shè)計(jì)以寫作知識(shí)與技法為主的寫作教學(xué)體系的弊端在于，其只注重文本教學(xué)而忽視對(duì)寫作的過(guò)程性指導(dǎo)，尤其是缺乏對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，使學(xué)生略過(guò)寫作起始階段的積累直接跳到“高大”的主題寫作上。實(shí)際上，語(yǔ)言是思維的
基礎(chǔ)教育參考 2022年5期2022-06-02
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的寫作活力
生摒棄刻板的寫作思維，突破自身的寫作障礙。教師要秉持著正確的理念去處理寫作教學(xué)難題，讓更多的學(xué)生體會(huì)到寫作的意義。教師要試著幫助學(xué)生產(chǎn)生更加積極的寫作理念，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)，能克服自我的被動(dòng)思維和被動(dòng)心態(tài)。教師要以務(wù)實(shí)的理念去引導(dǎo)更多的學(xué)生，讓學(xué)生體察到寫作的美好，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的提高和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作思維;教學(xué)方法初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的寫作問(wèn)題和寫作心理壓力，打造出一整套的適合學(xué)生的語(yǔ)文寫作體系，讓更多的學(xué)生能夠以完成寫作任務(wù)為樂(lè)趣。教師要讓學(xué)
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 語(yǔ)文核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)研究
學(xué);創(chuàng)造力;寫作思維引言：在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的新時(shí)代教育改革要求下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生寫作能力的提升，從語(yǔ)言構(gòu)建、情感表達(dá)、邏輯思維、情感體驗(yàn)增強(qiáng)等方面對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作積極性，強(qiáng)化寫作能力，提升寫作水平。一、文本分析，加強(qiáng)語(yǔ)言的構(gòu)建與應(yīng)用寫作最重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是遣詞造句的能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以從遣詞造句方面對(duì)學(xué)生開展專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，探索文本中的語(yǔ)言建構(gòu)以及詞句
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年11期2022-05-15
- 閱讀在中職英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
;寫作基礎(chǔ);寫作思維;寫作能力在設(shè)置不同的閱讀和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，需要切實(shí)的落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平中來(lái)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平并不是特別的高效，而且學(xué)生所掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容也不是特別的牢靠，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在參與閱讀和寫作活動(dòng)的時(shí)候會(huì)遇到非常多的問(wèn)題，從而就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在讓學(xué)生對(duì)于一些單詞內(nèi)容和語(yǔ)法詞匯結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理有效復(fù)習(xí)和回顧的同時(shí)，都可以有效的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀和寫作活動(dòng)進(jìn)行積極的參與，因?yàn)楹芏鄬W(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年12期2022-04-02
- 論學(xué)生高中英語(yǔ)作文寫作思維培養(yǎng)策略
且還是對(duì)學(xué)生寫作思維的檢測(cè)，但是高中階段的學(xué)生受升學(xué)考試的影響，他們并沒(méi)有過(guò)多的精力去進(jìn)行寫作思維的訓(xùn)練，這也就常導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量得不到應(yīng)用的提升。為此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，將學(xué)生的寫作思維作為教學(xué)重點(diǎn)之一，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的作文質(zhì)量，而且還能夠幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)作文;寫作思維引言：隨著現(xiàn)代教育的不斷改變，教師也開始重視學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。以
學(xué)習(xí)與科普 2022年10期2022-02-23
- 小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)策略
導(dǎo)，打開學(xué)生寫作思維，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生走好寫作這步棋、避免因?qū)懽鞫^疼至關(guān)重要。在寫作教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要巧構(gòu)思、善整合、重方法、勤溝通，從多角度入手，逐層打開學(xué)生寫作思維，幫助學(xué)生輕松下筆。本文著重就如何在小學(xué)中高年級(jí)開展寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)做詳細(xì)闡述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高年級(jí);寫作思維;策略寫作難已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不爭(zhēng)的事實(shí)。小學(xué)生聽到寫作文就頭疼。如何給予學(xué)生有效的寫作指導(dǎo)也成了令廣大語(yǔ)文教師頭疼的事情。許多小學(xué)生在寫作時(shí)出
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)探究
;閱讀文章;寫作思維;遷移手法在開展不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于不同的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析，因?yàn)橐宰x初寫的教學(xué)模式如果能被合理的運(yùn)用，就可以把寫作與閱讀進(jìn)行深度的結(jié)合，這樣英語(yǔ)課堂當(dāng)中的教學(xué)水平，都會(huì)有一個(gè)良好的提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以得到良好的發(fā)展。所以教師在運(yùn)用不同的英語(yǔ)教學(xué)理念的前提下，都需要提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)觀念，這樣才能讓學(xué)生對(duì)于不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以進(jìn)行有效的參與，也
學(xué)習(xí)與科普 2022年6期2022-02-22
- 淺析群文閱讀在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效實(shí)施
;群文范例;寫作思維群文閱讀在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效實(shí)施，即在作文教學(xué)中圍繞某些特定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)群文賞讀，讓學(xué)生自主探究寫作方法。學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)相融合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)指定的寫作技巧，提高寫作能力。本文所說(shuō)的群文閱讀是狹義的，群文可以是一篇篇的范文，也可以是一句句的美句，以范文、美句為路標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入趣味十足的寫作殿堂。在實(shí)踐過(guò)程中，我們通過(guò)“以記敘性群文閱讀提高學(xué)生人物描寫能力的探究”入手，構(gòu)建了高效且易于操作的教學(xué)模式，積累了豐富且易于模仿的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年7期2022-01-21
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)策略
摘要：寫作思維培養(yǎng)是當(dāng)代高中寫作教學(xué)的重要組成部分，教師在高中階段的語(yǔ)文技能與知識(shí)教學(xué)中，在正確思想以及有效性手段幫助下，不僅難以引導(dǎo)學(xué)生明確寫什么以及如何寫，增強(qiáng)與發(fā)展學(xué)生的寫作思維，還能在很大意義上增強(qiáng)學(xué)生的讀寫綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力的全面提升與發(fā)展。本文就高中語(yǔ)文學(xué)生寫作思維培養(yǎng)的價(jià)值意義以及具體路徑進(jìn)行分析和研究，希望能為當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)提供一些思路。關(guān)鍵詞：寫作思維;高中階段;語(yǔ)文教學(xué);方式方法;有效性寫作教學(xué)是當(dāng)代語(yǔ)文教育教學(xué)的重要內(nèi)
文學(xué)天地 2021年10期2021-11-29
- “寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”：全程陪伴學(xué)生的寫作實(shí)踐
;全程陪伴;寫作思維現(xiàn)代寫作學(xué)認(rèn)為，完整的寫作過(guò)程應(yīng)該包括作前認(rèn)識(shí)、作中表達(dá)和作后傳播。觀照國(guó)內(nèi)的寫作教學(xué)，先后有作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)兩種觀點(diǎn)在交鋒。作前指導(dǎo)有三種教學(xué)樣式，即題目加范文、情境加活動(dòng)、教寫作技法;作后指導(dǎo)則放手讓學(xué)生自由審題、選材、構(gòu)思、組篇、行文，教師只針對(duì)習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。由此觀之，作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)都存在一個(gè)共同問(wèn)題——缺乏過(guò)程指導(dǎo)。王榮生教授也曾指出：“為什么我們中小學(xué)幾乎沒(méi)有寫作教學(xué)……基本上都是寫作之前的活動(dòng)，至于正式開始寫作的那個(gè)過(guò)
教育研究與評(píng)論 2021年4期2021-11-19
- 基于寫作思維的文本解讀“四問(wèn)法”
充分反映他的寫作思維。基于寫作思維的文本解讀可以形成一種清晰而可行的操作策略，可以深化教師對(duì)文本的把握，從而厘清教學(xué)思路，這種基于寫作思維的文本解讀，主要包括四個(gè)縱向連接的思考方向：我會(huì)怎么寫;作者寫了什么;作者為何這樣寫;我該怎么寫。[關(guān)鍵詞]文本解讀;寫作思維;四問(wèn)法[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）28-0087-03寫作思維是指在寫作的立意、構(gòu)思、表述、修改階段所呈現(xiàn)出的不同的思維形式。文本究
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年10期2021-11-12
- 論寫作思維訓(xùn)練的實(shí)施策略
地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升思維水平，從根本上解決學(xué)生作文中存在的問(wèn)題。本文對(duì)寫作思維的訓(xùn)練方法進(jìn)行了粗淺的探索。關(guān)鍵詞 寫作教學(xué);寫作思維;教學(xué)方法在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生就某一話題闡述自己觀點(diǎn)，表達(dá)自己的情感，不僅是在完成高中階段的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是在幫助學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所必須具備的技能。在高中寫作教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生在寫作過(guò)程中理清寫作思路、提高寫作效率和文章質(zhì)量。一、高中寫作教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題1.教師教
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2021年10期2021-10-31
- 思維導(dǎo)圖讓寫作思維清晰可見
生怕寫作文、寫作思維混亂、作文不生動(dòng)的現(xiàn)狀，教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)，使學(xué)生掌握寫作的規(guī)律，發(fā)散寫作的思維，并形成規(guī)范的、有序的表達(dá)。教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作“猜猜他是誰(shuí)”，可綜合運(yùn)用“氣泡圖”“手狀圖”“樹狀圖”等思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生發(fā)散思維、搭建支架、細(xì)化表達(dá)，使學(xué)生輕松完成習(xí)作，獲得表達(dá)能力的提升。[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 ;寫作思維;搭建支架[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）22-0085-03從三年級(jí)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年8期2021-09-29
- 高中生英語(yǔ)寫作思維創(chuàng)設(shè)與思維評(píng)價(jià)探究
技能，尤其是寫作思維創(chuàng)設(shè)和評(píng)價(jià)。文章針對(duì)寫作意識(shí)與寫作情緒、寫作思維創(chuàng)設(shè)、寫作評(píng)價(jià)與指導(dǎo)這三方面展開探討，旨在幫助高中英語(yǔ)教師了解學(xué)生寫作思維層次，指導(dǎo)他們更好地了解學(xué)生寫作思維，為學(xué)生寫作評(píng)價(jià)與指導(dǎo)提供建議?！娟P(guān)鍵詞】寫作;寫作思維;寫作評(píng)價(jià)【作者簡(jiǎn)介】程義（1988.04.05-），女，漢族，江西南昌人，南昌市第十六中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)。一、引言寫是表達(dá)性技能，是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的活動(dòng)之一，是學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思
校園英語(yǔ)·下旬 2021年6期2021-09-17
- 高中寫作思維教學(xué)研究
施。關(guān)鍵詞 寫作思維;問(wèn)卷調(diào)查;理性認(rèn)識(shí);解決措施我們常常感慨學(xué)生作文思維混亂，從審題立意到行文結(jié)構(gòu)，從語(yǔ)句邏輯到思想深度都存在諸多問(wèn)題。還有一個(gè)問(wèn)題是，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)之后，學(xué)生的思維水平并未得到明顯提升。在這樣的情狀下，師生的積極性都受到了極大挫傷。如何改變這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該給高中寫作思維教學(xué)把好脈，并對(duì)癥施藥，才能讓教學(xué)真正取得實(shí)效?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020修訂版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）規(guī)定了“思維發(fā)展與提升”的具體內(nèi)容，要
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2021年7期2021-09-13
- 初中語(yǔ)文深度寫作教學(xué)：內(nèi)涵、特征和策略
作知識(shí)，發(fā)散寫作思維，發(fā)展寫作能力。關(guān)鍵詞 深度寫作教學(xué);寫作能力;寫作深度;寫作思維寫作是人們有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的較為復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的寫作能力，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。寫作教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系著學(xué)生寫作能力的高低。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，投入大于產(chǎn)出，其根源在于寫作教學(xué)中存在套路化、應(yīng)試化、淺表化的弊病。如范文模式，固化了學(xué)生的寫作樣態(tài);方法灌輸，僵化了學(xué)生的寫作思維;應(yīng)試投機(jī)，窄化了學(xué)生的寫作素材。隨意、淺表
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年5期2021-08-13
- 論“養(yǎng)根理論”的支架式作文案例教學(xué)
”教學(xué)理論;寫作思維;作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)，不少中學(xué)生對(duì)寫作缺乏思考及觀察、總結(jié)，不擅長(zhǎng)建構(gòu)作文架構(gòu)、選取作文素材、升華作文語(yǔ)言。寫作時(shí)常出現(xiàn)詳略不當(dāng)、作文無(wú)架構(gòu)，語(yǔ)言平庸、乏味、稚化等問(wèn)題。金方舟認(rèn)為：?jiǎn)栴}的關(guān)鍵在于中學(xué)生缺乏思維和學(xué)習(xí)過(guò)程管理與反省的工具。換言之，中學(xué)在習(xí)作時(shí)大腦中缺乏程序性知識(shí)。劉字紅指出，學(xué)生的寫作語(yǔ)言“病狀”頻出，表現(xiàn)在詞不達(dá)意、語(yǔ)言蒼白、套用宿構(gòu)、過(guò)分追求網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言（如所謂的“抖音體”）等方面。究其原因，一是教師在教學(xué)過(guò)程中可能存在著
少男少女·教育管理 2021年4期2021-07-27
- 論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性
學(xué);小學(xué)生;寫作思維一、 引言基于傳統(tǒng)教學(xué)理念，語(yǔ)文教師普遍是對(duì)小學(xué)生開展單一化的寫作教學(xué)，未能借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教育，也沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀的方式收獲更多的寫作素材。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生在內(nèi)容寫作過(guò)程中出現(xiàn)素材比較少、詞不達(dá)意以及整體寫作能力比較低的問(wèn)題，未能讓班級(jí)學(xué)生運(yùn)用文字對(duì)客觀事物進(jìn)行描繪，也沒(méi)有讓學(xué)生借助文字表達(dá)自身的情感態(tài)度和價(jià)值追求。所以語(yǔ)文教師要通過(guò)課外閱讀的方式豐富小學(xué)生的寫作素材，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中感受到文字運(yùn)用的特色，在
考試周刊 2021年48期2021-07-25
- 比較閱讀策略下激活寫作思維的實(shí)踐探究
中發(fā)展學(xué)生的寫作思維能力顯得尤為重要。比較閱讀是一種重要的閱讀方法，它不僅能引發(fā)讀者思考，還能發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，從而激活學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】比較閱讀 寫作思維 寫作能力比較閱讀，可以讀出文章之間的相同點(diǎn)或規(guī)律，也能讀出不同點(diǎn)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。目前全國(guó)使用的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，在單元提示中都呈現(xiàn)了所要達(dá)到的閱讀要求和寫作要求，這種明確了要求，再對(duì)一篇篇課文進(jìn)行比較閱讀的策略運(yùn)用，能讓學(xué)生迅速把握關(guān)鍵信息，提高閱讀能力。閱讀是“獲取
小學(xué)教學(xué)研究 2021年2期2021-07-11
- 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析
策略探索? 寫作思維在當(dāng)前最新的教育改革中明確指出了：作文教學(xué)策略的應(yīng)用，可以讓學(xué)生能夠更好地自主分配的時(shí)間，讓學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作文教學(xué)策略要彰顯出課程資源整合、優(yōu)化的效果，同時(shí)要展現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，且符合學(xué)生的認(rèn)知能力，將學(xué)生的需求當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在合作、探究中獲取知識(shí)，有益于提高作文教學(xué)的質(zhì)量。一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行整體分析，可以得知小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)最大難點(diǎn)在于教師未形成專業(yè)的認(rèn)知。
考試與評(píng)價(jià) 2021年5期2021-06-24
- 核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫作思維提升策略
點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生寫作思維，使寫出來(lái)的內(nèi)容更具深度與感染力，提升整體寫作效果。文章以核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫作思維培養(yǎng)為研究對(duì)象，提出了幾點(diǎn)建議，能為素質(zhì)教育工作開展提供參考?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;寫作思維;策略一、引言寫作是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的方法之一，對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。利用語(yǔ)文教材培養(yǎng)學(xué)生寫作思維，使學(xué)生掌握多種寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)情感，能夠形成良好的語(yǔ)文構(gòu)建與運(yùn)用能力。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫作思維進(jìn)行分析。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)
教育界·A 2021年4期2021-04-25
- 基于情境教學(xué)的議論文寫作思維路徑
學(xué)生的議論文寫作思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論的能力與水平不斷提高，寫出高質(zhì)量作文。那么，如何進(jìn)行議論文寫作思維路徑探尋呢？實(shí)踐教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可起到事半功倍的效果?；诖?，本文將就情境教學(xué)視角對(duì)議論文寫作思維展開教學(xué)研究與分析?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)? 議論文? 寫作思維? 路徑【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題《新高考背景下語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫作教學(xué)研究》（FJJKXB20_1068）階段研究成果?！局?/div>
課程教育研究 2021年19期2021-04-13
- 頭腦風(fēng)暴：新課標(biāo)中的寫作思維
生積極發(fā)展“寫作思維”，實(shí)現(xiàn)讀與寫能力的雙提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展奠基?！?020年版新課標(biāo)”分別以不同方式在“課程性質(zhì)”“基本理念”里、在“學(xué)科核心素養(yǎng)”里、在“課程目標(biāo)”里、在“學(xué)習(xí)任務(wù)群”里強(qiáng)調(diào)“寫作思維”的意義;又從寫作思維的能力層級(jí)、品質(zhì)類型、發(fā)展重點(diǎn)等方面，多角度全方位地闡述“寫作思維”的內(nèi)涵。這啟示師生：要積極發(fā)展“寫作思維”能力，以更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 新課標(biāo);核心素養(yǎng);寫作思維“百花相爭(zhēng)艷，盛世看今時(shí)！”黨的十九大將“習(xí)近平新中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年1期2021-03-09
- 小學(xué)作文教學(xué)淺談
】寫作訓(xùn)練;寫作思維;寫作方法;寫作水平中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0148-02【Abstract】Composition writing practice is a difficult point in Chinese language teaching in elementary school. In elementary school composition trai天津教育·中 2021年1期2021-03-08
- 高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作能力思維的培養(yǎng)策略
：高中語(yǔ)文;寫作思維;培養(yǎng)策略引言在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師比較注重讓學(xué)生積累好詞佳句，這是為了提高學(xué)生的寫作能力。想要寫出好的作文，不是短短幾天就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和學(xué)習(xí)來(lái)完成。但對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)壓力大，也不能夠花過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在寫作上，因此需要教師利用課堂時(shí)間就能讓學(xué)生有收獲。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力很重要，尤其是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，閱讀文章并且理解顯得尤為重要。但高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，要進(jìn)行大量的閱讀會(huì)受民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 初中語(yǔ)文優(yōu)化學(xué)生寫作思維的有效指導(dǎo)方法
重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生全面掌握各類文體的語(yǔ)言表達(dá)方式與組織素材的特點(diǎn)，使其逐步提高自身的寫作能力，由此完善學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。從創(chuàng)設(shè)寫作情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性;整理文體表達(dá)特點(diǎn)，完善學(xué)生寫作思維;優(yōu)化作文評(píng)改活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作反思能力三個(gè)角度來(lái)分析初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作思維;培養(yǎng)策略在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，初中生必須要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成篇章寫作任務(wù)，雖然有固定的寫作周期限制，但是整體來(lái)說(shuō)，寫作環(huán)境十分自新課程·上旬 2020年37期2020-12-29
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的寫作思維訓(xùn)練
學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生寫作思維訓(xùn)練，能讓學(xué)生提高反應(yīng)能力，提高表達(dá)真情實(shí)感的能力。如何提高小學(xué)生寫作思維能力成為語(yǔ)文教師日常思考的問(wèn)題。筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在培養(yǎng)學(xué)生寫作思維訓(xùn)練中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況提出相關(guān)解決策略，希望能為教師提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀;寫作思維;教學(xué)策略在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文是學(xué)生的一大難題，提高學(xué)生的寫作水平十分重要。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：教師結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，可以有效提高學(xué)生的寫作能力。在平時(shí)的閱讀教新智慧·中旬刊 2020年8期2020-11-09
- 領(lǐng)導(dǎo)講話稿寫作思維和寫作要求略論
對(duì)領(lǐng)導(dǎo)講話稿寫作思維和寫作要求進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)講話稿;寫作思維;寫作要求講話稿是領(lǐng)導(dǎo)部署工作、進(jìn)行總結(jié)報(bào)告、座談研討、慶祝表彰、傳達(dá)貫徹上級(jí)文件的重要方式，直接代表領(lǐng)導(dǎo)的威信和形象，反映領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人素質(zhì)、思想見解、能力水平，因此講話稿的草擬十分重要，它是領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間傳遞信息的“窗口”，好的講話稿也可以讓下屬的工作思路更加清晰，方向更加明確，是指導(dǎo)意義強(qiáng)，提高工作效率的重要文件。因此，筆者認(rèn)為，一篇好的講話稿要從以下幾個(gè)方面入手。一、工欲善其事，必先青年生活 2020年20期2020-10-21
- 談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的指導(dǎo)
;多寫多練;寫作思維中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0086-01低年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段居于主導(dǎo)地位，在學(xué)生開始接觸作文的起始階段時(shí)，教師在引導(dǎo)中，如果指導(dǎo)不正確，學(xué)生不但寫不好作文，反而會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生恐懼心理，而害怕寫作文，他們的寫作能力就不能夠提高，因此，一個(gè)好的小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文的教學(xué)中，要懂得怎樣來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫作文。在平常的教學(xué)中，我是從以下幾方面開展工作的。1.不要給學(xué)生讀與寫·上旬刊 2020年9期2020-09-27
- 在精耕細(xì)作中提升寫作思維品質(zhì)
而提升學(xué)生的寫作思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：精耕細(xì)作;寫作思維;基本功;反思修改在日常的寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一種尷尬的現(xiàn)象：學(xué)生在寫初稿時(shí)往往東拼西湊，內(nèi)容散亂，言不達(dá)意;教師評(píng)講時(shí)點(diǎn)出學(xué)生習(xí)作的弊端，展示范文，演示技巧，學(xué)生在沮喪之余表達(dá)羨慕之意后似懂非懂、不了了之。為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？主要是因?yàn)榻虒W(xué)流程存在環(huán)節(jié)斷層。教學(xué)過(guò)程中許多學(xué)生剛剛悟得的寫作靈感缺乏即時(shí)磨合的機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的寫作思維就會(huì)逐漸淡化，甚至退回到了該次寫作的起點(diǎn)，寫作訓(xùn)練的效果語(yǔ)文教學(xué)之友 2020年9期2020-09-12
- 培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作思維的教學(xué)方法思索
養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作思維的教學(xué)方法思索的這一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的描述和說(shuō)明。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作思維;教學(xué)方法一、小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題和分析：一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)會(huì)有一定的畏懼感，因?yàn)樽魑氖且粋€(gè)整合思路的形式，它較組詞、連句、寫話這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目都提升了難度，不僅需要言辭的優(yōu)美，內(nèi)容的詳實(shí)，還要有合理的邏輯順序。所以教師一定要擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生的自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)在寫作課堂上，注意力不集中、走神、說(shuō)話等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)糾啟迪·中 2020年8期2020-09-10
- 巧用課內(nèi)閱讀 激活寫作思維
教學(xué)激活學(xué)生寫作思維的有效途徑。關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀;激活;寫作思維閱讀和寫作二者是相互滲透的。正如葉圣陶先生所言：“閱讀是為了更好地寫作，寫作有助于良好地閱讀，兩者關(guān)系密切?！钡窃诂F(xiàn)實(shí)中學(xué)生常?？嘤趯懽鳑](méi)有好的素材，寫作技巧欠缺;教師常常抱怨學(xué)生讀了很多書，卻不能很好地運(yùn)用到寫作中去。出現(xiàn)這樣的情況源于教師教學(xué)中未能真正理解“讀寫共生”這一理念，雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作的重要性，但是在實(shí)施過(guò)程中還是彼此分離。教師很難做到巧用課內(nèi)的閱讀文本幫助學(xué)生搭建寫作的語(yǔ)文教學(xué)之友 2020年7期2020-08-12
- 知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦
驅(qū)動(dòng)型作文的寫作思維意識(shí)習(xí)慣的培養(yǎng)，談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型作文的“現(xiàn)實(shí)土壤”，并大膽對(duì)它的嬗變反思進(jìn)行一番探討，試圖把握高考作文命制和寫作的冰山一角。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);高考作文;寫作意識(shí);寫作思維一、綠肥——高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作的“現(xiàn)實(shí)土壤”（一）寫作意識(shí)的養(yǎng)成1.讀者意識(shí)?？忌诿鎸?duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作時(shí)，要能根據(jù)寫作對(duì)象以及閱讀對(duì)象來(lái)確定自己的角色定位，從而選擇恰如其分的語(yǔ)言來(lái)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。2.主體意識(shí)。通常所謂的主體意識(shí)，指的是貫串在寫作過(guò)程中語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2020年22期2020-07-21
- 提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率的路徑探討
學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫作思維訓(xùn)練、構(gòu)建模板以及加強(qiáng)作文寫作訓(xùn)練等，更好地提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? ?作文教學(xué)? ?讀寫結(jié)合? ?寫作素材? ?寫作思維? ?寫作訓(xùn)練【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-090-01高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視作文教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活和思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀和積累寫作素材，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生寫作水平。但是，很多學(xué)生在中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年12期2020-07-09
- 淺析如何有效提升初中生的寫作能力
寫作技巧以及寫作思維，這樣才能有效提升學(xué)生的寫作能力?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教師應(yīng)該改變自身的教學(xué)思維和教學(xué)方法，找到合適的寫作教學(xué)方式，制定出合理的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 寫作能力 寫作思維進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)寫作疲勞的情況，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣逐漸下降、寫作思維逐漸停滯，最終影響學(xué)生的寫作能力。教師要想在寫作教學(xué)中提升學(xué)生的寫作能力，就要從提升學(xué)生們寫作興趣、寫作思維以及寫作技巧入手。這三個(gè)方面得到了改中華活頁(yè)文選·教師版 2020年6期2020-06-09
- 高一英語(yǔ)教學(xué)中的寫作思維訓(xùn)練
中英語(yǔ)教學(xué)中寫作思維的訓(xùn)練方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，提高學(xué)生的作文水平，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法應(yīng)用能力，僅作拋磚引玉之用。關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);寫作思維;訓(xùn)練方法清晰的思維是英語(yǔ)寫作的前提所在，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主體內(nèi)容和行文脈絡(luò)作出有效的構(gòu)思和規(guī)劃，如果學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)和方向思維混亂，那么書面表達(dá)的成績(jī)必然會(huì)不盡人意。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)英語(yǔ)寫作思維訓(xùn)練的重視和關(guān)注，必須要充分認(rèn)識(shí)到思維訓(xùn)練的意義和價(jià)值。再加上，高一學(xué)生作為初次讀書文摘（下半月） 2020年11期2020-05-26
- 挖掘?qū)懽魑幕寥溃蔑@寫作言語(yǔ)生命
、創(chuàng)作靈感、寫作思維三個(gè)層面探析寫作文化土壤對(duì)學(xué)生寫作行為的影響，充分挖掘?qū)懽魑幕寥赖膬r(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，拓寬學(xué)生寫作思維，彰顯寫作言語(yǔ)生命色彩。【關(guān)鍵詞】文化土壤;寫作興趣;創(chuàng)作靈感;寫作思維【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）10-0023-02在初中的寫作教學(xué)中，學(xué)生一聽到寫作文，談“文”色變，寫作已成為一件苦、課外語(yǔ)文·上 2020年4期2020-04-20
- 淺探初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及其提升策略
學(xué)模式單一、寫作思維培養(yǎng)不足等，從而無(wú)法提高學(xué)生寫作能力?；谝陨蠁?wèn)題，教師應(yīng)該積極探究英語(yǔ)寫作教學(xué)的提升策略。一般提升策略是加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練指導(dǎo)、加強(qiáng)英語(yǔ)寫作方法指導(dǎo)、擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)寫作素材、做好格式練習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)等。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，科學(xué)合理地選擇更加適用的策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教學(xué)模式；寫作思維；寫作素材；格式練習(xí)中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0086英語(yǔ)寫中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年17期2020-04-06
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的基本策略探究
;寫作興趣;寫作思維一、 豐富課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，寫作教學(xué)中尤其是如此，教師只有激發(fā)起學(xué)生寫作的欲望，他們才能自覺(jué)地尋找寫作的主題，明確寫作的內(nèi)容，進(jìn)而通過(guò)文字表達(dá)自己的感情。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)的情境，將視頻、圖像和聲音等制作成精美的課件，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)他們進(jìn)行作文創(chuàng)作的欲望。例如，在教學(xué)生進(jìn)行“描寫動(dòng)物或植物”的作文寫作時(shí)，教師就可以引入多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。如，教師考試周刊 2020年4期2020-03-16
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)科整合煥發(fā)語(yǔ)文寫作魅力
核心素養(yǎng) 寫作思維現(xiàn)行教育理論明確指出：各學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科的過(guò)程中取得的關(guān)鍵成就，能夠反映學(xué)科的本質(zhì)特征，體現(xiàn)學(xué)科教育的價(jià)值。為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，各學(xué)科在教學(xué)中必須培養(yǎng)具有學(xué)科特色和跨學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵能力和必備品格。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教育觀念的影響，我國(guó)的學(xué)科之間存在著明顯的界限，很少相互交流和學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教師，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將語(yǔ)文、音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)教學(xué)在小學(xué)的集合，煥發(fā)語(yǔ)文寫作魅力，筆者做了以下三點(diǎn)嘗試：[1]一、語(yǔ)文寫作新教育時(shí)代·教師版 2019年36期2019-12-23
- 高融英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用支架理論的有效方法
;支架理論;寫作思維支架理論符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也備受語(yǔ)言學(xué)界與教育界的關(guān)注。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，應(yīng)用支架理論能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生擁有活躍的頭腦和思維開展寫作，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)及語(yǔ)言運(yùn)用能力。1支架理論概述支架理論是以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種近些年來(lái)發(fā)展起來(lái)的教育指導(dǎo)理論，可以在學(xué)生的互相協(xié)助中，結(jié)合人際間的協(xié)作與交流幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。支架式教學(xué)將建構(gòu)主義理論作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)效果評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索、情境創(chuàng)設(shè)等方式進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建贏未來(lái) 2019年17期2019-09-26
- 在古詩(shī)詞教學(xué)中利用鄉(xiāng)土文化拓展學(xué)生寫作思維
文化拓展學(xué)生寫作思維呢？筆者嘗試在古詩(shī)詞教學(xué)中側(cè)重啟迪，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，利用鄉(xiāng)土文化激發(fā)學(xué)生寫作熱情，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué);鄉(xiāng)土文化;寫作思維古詩(shī)詞是中華文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。唐詩(shī)如山，宋詞如歌，一詩(shī)一詞，寫盡人間喜怒哀樂(lè)，唱遍祖國(guó)山山水水，一處景點(diǎn)，一卷詩(shī)書……掛綠湖是增城的翡翠明珠，環(huán)境優(yōu)美，景色宜人，美景就在我們身邊，學(xué)生能否為其寫詩(shī)呢？在古詩(shī)詞教學(xué)中能否利用鄉(xiāng)土文化拓展學(xué)生詩(shī)詞創(chuàng)作思維呢？帶著問(wèn)題，筆者在《鵲橋仙·纖云弄巧》教學(xué)中- 實(shí)施思維導(dǎo)圖提高高中英語(yǔ)寫作能力
效地訓(xùn)練學(xué)生寫作思維，有利于英語(yǔ)核心素養(yǎng)中要求的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。 【關(guān)鍵詞】? 英語(yǔ)寫作教學(xué) 思維導(dǎo)圖 寫作思維 【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）20-114-020一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀寫作是在英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的培養(yǎng)中最難的一項(xiàng)，也是最能顯示學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一方面。教學(xué)目的不是單純的將英語(yǔ)寫作當(dāng)成中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年20期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)
應(yīng)的，對(duì)學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)亦隨之成為此學(xué)段語(yǔ)文教研的重點(diǎn)。本文便就此話題依據(jù)思維與語(yǔ)言的一體性與相互作用特征做出了：多說(shuō)、多聽、多讀此三大方面與遞進(jìn)性環(huán)節(jié)的闡述，以循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生高階寫作思維能力的形成。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作思維;多說(shuō);多聽;多讀對(duì)學(xué)生包括深刻、條理、文采等思維能力的提升是提升其寫作能力的前提。而在此前提話題上，我們需要意識(shí)到思維與語(yǔ)言的一體性，以及在“語(yǔ)言是思維表達(dá)的傳輸載體”之外的“語(yǔ)言亦能夠促進(jìn)思維提升”的此層逆向關(guān)系。即除卻學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年26期2019-09-10
- 為有源頭活水來(lái)
;閱讀習(xí)慣;寫作思維“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，新高考改革正如一陣春風(fēng)襲來(lái)，唯有對(duì)新高考有全面的認(rèn)識(shí)和理解，才能迎來(lái)語(yǔ)文高考汩汩的清流。新高考改革的導(dǎo)向非常明顯，即尊重教育教學(xué)的規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，既看到分，又看到人。作為高中語(yǔ)文教師，必須清醒地意識(shí)到此次改革對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科的影響，雖然沒(méi)有像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)及其他學(xué)科那樣明顯，卻在無(wú)形之中對(duì)自己的課程理解、課堂教學(xué)素養(yǎng)和考試評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求，所以要努力尋求適應(yīng)和調(diào)整的策略和措施，方能在新高考形高考·中 2019年3期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文寫作應(yīng)避免思維僵化
幫助學(xué)生避免寫作思維僵化，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師的重點(diǎn)教研課題之一。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作思維;教學(xué)探究引言小學(xué)生年齡相對(duì)較小，自身也沒(méi)有形成較為高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)往往都會(huì)出現(xiàn)“無(wú)從下手”的現(xiàn)象。而語(yǔ)文寫作本身就是對(duì)學(xué)生情感表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力及素養(yǎng)應(yīng)用能力的綜合考驗(yàn)，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)椴糠帜芰Φ牟蛔憬档妥魑牡膶?shí)際質(zhì)量。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)的不足讓很多小學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律。教師只有為學(xué)生帶來(lái)更加多元化的教學(xué)錦繡·下旬刊 2019年8期2019-09-10
- 探討如何培養(yǎng)初中生的寫作思維
行學(xué)習(xí)的，而寫作思維能力是包括了學(xué)生們閱讀、理解、記憶、表達(dá)等能力的一種綜合體現(xiàn)，是學(xué)生們是否形成了語(yǔ)文綜合能力的一種考察。由此可見，寫作思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)整合的過(guò)程，將所學(xué)習(xí)到的其他思維能力進(jìn)行綜合，從而形成以一個(gè)邏輯性更強(qiáng)更符合語(yǔ)文發(fā)展需求的綜合思維?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 寫作思維? 培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.059 在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，作文雖然在南北橋 2019年4期2019-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫作一體化的教學(xué)研究
寫作一體化;寫作思維;寫作能力語(yǔ)文是一門很重要的學(xué)科，它在小學(xué)教育中扮演著不可被替代的角色。語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是用來(lái)積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問(wèn)。語(yǔ)文有著很大的魅力，而這魅力的很大一部分要?dú)w功于讀和寫，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程都不能夠脫離讀和寫這一環(huán)節(jié)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該注意并加以運(yùn)用，采用閱讀寫作一體化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量。一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)寫作思維在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有很大一部學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年38期2019-09-10
- 緊扣時(shí)代脈搏，提升思維品質(zhì)
】時(shí)事評(píng)論;寫作思維;高中作文教學(xué);策略研究【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A本文在參照其他老師做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，依照高中生思維發(fā)展特點(diǎn)，探索時(shí)事評(píng)論寫作思維訓(xùn)練在高中作文教學(xué)中的意義與方法。一、多向解讀活思維，公民姿態(tài)評(píng)時(shí)事（一）時(shí)評(píng)推崇個(gè)性與自由，為寫作提供廣闊的思維空間以往的作文教學(xué)側(cè)重于教學(xué)生如何遣詞造句與謀篇布局，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。然而，除此以外，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生客觀理性思考、批判逆向思維、多課外語(yǔ)文·上 2019年5期2019-08-08
- 關(guān)注社會(huì)寫好時(shí)評(píng)，為議論文寫作注入新源泉
鍛煉了學(xué)生的寫作思維，把這些運(yùn)用到議論文中去，那就為議論文寫作注入新源泉。【關(guān)鍵詞】時(shí)評(píng) 事實(shí)論據(jù) 素材 寫作思維古往今來(lái)，多少學(xué)子，身在課堂，心系社會(huì);多少仁人志士，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山！青年是祖國(guó)的希望，更應(yīng)關(guān)注民族社會(huì)，心隨時(shí)動(dòng)，心念祖國(guó)人民，做到：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。而時(shí)評(píng)就是針對(duì)生活中的時(shí)事或某現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。上至國(guó)家大事，小到凡人瑣事，都可有感而發(fā)，作出評(píng)論。它既可以是對(duì)先進(jìn)的新生的事物贊頌，褒揚(yáng)，也可以是對(duì)落后丑中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年8期2019-07-02
- 頭腦風(fēng)暴：新課標(biāo)中的寫作思維