周華 程洛佳

“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本?！苯處煹墓ぷ髦苯雨P(guān)系到學(xué)生心智的開啟、知識(shí)的學(xué)習(xí)、習(xí)慣的培養(yǎng)、品格的塑造，還是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素。

經(jīng)過三十多年的發(fā)展，河南省鄭州外國語中學(xué)逐漸由小變大、由弱變強(qiáng)，其在發(fā)展的過程中始終堅(jiān)持“以教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展”的辦學(xué)方略，把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校的重點(diǎn)工作常抓不懈。學(xué)校圍繞做“四有”教師的總體目標(biāo)，在建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍上提出了打造“學(xué)習(xí)型、奉獻(xiàn)型、專業(yè)型、幸福型”教師隊(duì)伍的愿景。

一、提升教師的知識(shí)素養(yǎng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

為了提升教師的知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)校采取以下方式努力建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

一是實(shí)施“高品閱讀”計(jì)劃。每年投入大量資金為教師們購買圖書，定期舉辦教師讀書報(bào)告會(huì)、讀書沙龍、讀書研討活動(dòng)。每年的讀書活動(dòng)都圍繞豐富的主題，如“閱讀人生，拓寬生命”“頌書香，詠正學(xué)”等，把閱讀與教師的修身、治學(xué)結(jié)合起來，使教師閱讀蔚然成風(fēng)。在近五年的教師讀書活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校編制了教師讀書札記——《沉淀的思考》并已獲得出版，學(xué)校也先后被評(píng)為鄭州市書香校園、河南省書香校園。

二是實(shí)施“高覆蓋、多維度的高端培訓(xùn)”。學(xué)校的培訓(xùn)針對(duì)不同的教師群體，有不同的內(nèi)容、形式、要求和安排。在普通教師中，主要以教研組為單位開展外出聽課學(xué)習(xí)活動(dòng);在班主任中，開展實(shí)踐拓展、經(jīng)驗(yàn)研討活動(dòng);讓骨干教師（主要是教研組長、備課組長、十佳教師）到全國外國語學(xué)校、教育發(fā)達(dá)地區(qū)的名校參觀學(xué)習(xí)，交流提升，開闊眼界。同時(shí)，也重視對(duì)干部的培訓(xùn)，并要求他們發(fā)揮以身示范的作用。

二、提升教師的精神境界，建設(shè)奉獻(xiàn)型教師隊(duì)伍

經(jīng)過對(duì)學(xué)校文化的梳理提煉，鄭州外國語中學(xué)把“敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越”作為本校教師代代傳承的寶貴精神。為鼓舞正氣、樹立典范，學(xué)校始終把“向道德模范學(xué)習(xí)”作為奉獻(xiàn)型教師隊(duì)伍建設(shè)的主要抓手。教育是事業(yè)，而事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。學(xué)校搭建各種平臺(tái)供各層次的教師展示自己的業(yè)務(wù)技能、優(yōu)點(diǎn)和特長等，讓“身邊的榜樣”起到激勵(lì)、引領(lǐng)的作用，以此促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同感和思想境界的提升。

通過召開退休老教師與新教師的座談會(huì)，讓老教師給年輕教師講述自己的教育故事，分享自己的人生感悟和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)他們提出希望，體現(xiàn)出學(xué)校文化精神的傳承;通過建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生和家長參與評(píng)教活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)的作用，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，使團(tuán)隊(duì)學(xué)有榜樣;通過布置校史文化墻，精心設(shè)計(jì)優(yōu)秀班主任、十佳班主任、名班主任以及教壇新秀、十佳青年教師、省市名師、省市乃至全國優(yōu)質(zhì)課大賽獲得者等榮譽(yù)展，塑造典型，傳遞正能量;利用教師節(jié)的慶典表彰大會(huì)和班主任研討會(huì)、畢業(yè)典禮等重大活動(dòng)，營造輿論氛圍，引領(lǐng)精神風(fēng)尚。

學(xué)校要求教師對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，而且要以身作則，嚴(yán)格要求自己，寬容對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，要求教師工作認(rèn)真，注重教育細(xì)節(jié)，把“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為職業(yè)追求。

三、提升教師的教學(xué)能力，建設(shè)專業(yè)型教師隊(duì)伍

沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。在學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃中，鄭州外國語中學(xué)把教師培養(yǎng)作為首要任務(wù)，并用具體的目標(biāo)來提醒教師專業(yè)提升的重要性和緊迫性。

一是結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師職業(yè)規(guī)劃，抓教師專業(yè)成長。學(xué)校抓學(xué)習(xí)，促使教師生成先進(jìn)的教學(xué)理念;抓培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng);抓教研，助推教師專業(yè)成長;抓反思，促進(jìn)教師的進(jìn)步;抓比賽，調(diào)動(dòng)教師的競(jìng)爭熱情和合作意識(shí);抓激勵(lì)，提高教師的發(fā)展動(dòng)力。這樣，讓教師在專業(yè)成長的過程中體會(huì)教師職業(yè)的意義與價(jià)值，滿足教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，進(jìn)而使教師能夠用深厚的專業(yè)素養(yǎng)去影響學(xué)生。

二是制訂并開展青年教師成長計(jì)劃，激勵(lì)每個(gè)教師樹立攀登目標(biāo)，參與發(fā)展行動(dòng)。學(xué)校定期召開一年期、三年期、五年期青年教師教育教學(xué)活動(dòng)總結(jié)大會(huì)。對(duì)從教一年內(nèi)的教師，堅(jiān)持師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，要求他們每次課后撰寫心得體會(huì)，每月上一次匯報(bào)課，每學(xué)期匯報(bào)驗(yàn)收課，一學(xué)年至少撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文或教學(xué)案例。實(shí)際上，對(duì)青年教師的培養(yǎng)往往從入職前的暑假開始，在為期一周的校本培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)校的規(guī)章制度、教學(xué)常規(guī)、有聲授課等，目的就是讓新教師了解學(xué)校，盡快融入學(xué)校，適應(yīng)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而“站穩(wěn)講臺(tái)”。在從教三年的教師中，開展“一篇鋼筆字、一板粉筆字、一次演講、一篇論文、一節(jié)展示課、一次班會(huì)課”的“六個(gè)一”教學(xué)基本功比賽，開展“教壇新秀”的評(píng)比活動(dòng)。在從教三年以上并且35歲以下的教師中，開展十佳青年教師評(píng)比活動(dòng)，以賽促練，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，從而達(dá)到“三年滿意、六年優(yōu)秀、九年成為骨干教師或?qū)W科帶頭人、十五年成為名師”的梯級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)。

三是每學(xué)期開展優(yōu)秀班主任評(píng)選活動(dòng)，每學(xué)年開展十佳班主任評(píng)比活動(dòng)。通過活動(dòng)，激勵(lì)廣大班主任力爭三年成為優(yōu)秀班主任、六年成為十佳班主任、十五年成為名班主任，以此打造充滿活力與具備實(shí)力的優(yōu)秀教師群體。

四是以教科研活動(dòng)為平臺(tái)，加強(qiáng)校本研修。學(xué)校以教研帶動(dòng)課堂教學(xué)，以教研促進(jìn)教師成長，逐漸形成教研特色;創(chuàng)辦校本教科研雜志《新視野》，將過程性材料整理成校本優(yōu)秀論文集、優(yōu)秀課例集、讀書感悟等系列書籍并爭取出版;制定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)主動(dòng)承擔(dān)研究課題和展示課任務(wù)，營造濃郁的教研氛圍;積極參與和承辦省市級(jí)各學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，為教師發(fā)展提供更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

四、提升教師的情感體驗(yàn)，建設(shè)幸福型教師隊(duì)伍

馬斯洛的需求層次論認(rèn)為，人更高層次的需求是被理解、被尊重和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其實(shí)，幸福是可以傳遞的，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。為此，學(xué)校重視對(duì)教師的人文關(guān)懷，經(jīng)常利用工會(huì)組織豐富多彩的健身、文娛活動(dòng)，旨在讓教師感受到被關(guān)心、被理解、被尊重，感受到身心的愉悅和精神的豐富，感受到教師職業(yè)的價(jià)值所在，打造幸福型教師隊(duì)伍。

在新時(shí)代背景下，國家、社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)校將引導(dǎo)教師繼續(xù)秉承“敬業(yè)奉獻(xiàn)，追求卓越”的教育精神，在教育教學(xué)中爭做“四個(gè)引路人”，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，把成為“教育家型教師”作為自己的職業(yè)追求和奮斗目標(biāo)。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）