吳鋒 詹學偉

2019年2月13日，省教育廳在黃岡市舉行2018年“湖北名師工作室”授牌儀式，全省共有25名基礎教育名師入選。在入選的名師中，潛江市“張安芳名師工作室”是全省唯一被授牌的學前教育名師工作室?！拔以敢鈺r時處處做一個被需要的人?！睆埌卜荚谑谂苾x式上這樣表達自己的感受。

“需要”是一種信任，“被需要”是一種幸福

愛是教育的前提和根本。學前教育階段的兒童自理、自控、自護能力較差，更需要愛。幼教老師只有用滿腔的愛去滿足兒童的需要，才能得到幼兒的信任。

1987年8月，從蒲圻幼師畢業(yè)的張安芳被分配到潛江市機關幼兒園。參加工作的第4年，她所帶的小班上有一名叫聰聰的孩子，離園時家長沒來接。張安芳想了很多辦法，都無法與家長取得聯系。如何安撫孩子？她急中生智，捧起聰聰的小臉，說：“爸爸媽媽說你今天很棒，他們說，如果聰聰能在張老師家里住一晚，明天他們就會第一時間來接聰聰回家。聰聰愿意嗎？”聰聰咬咬牙，又點點頭。

當時，張安芳的兒子和聰聰一樣大。兩個小家伙會友好相處嗎？她有些擔心。晚上睡覺時，兩個小家伙幾乎同時抓住她的手。“媽媽，我要和你一起睡?！薄袄蠋?，我要和你一起睡?！眱扇藶檎l和張安芳一起睡吵得不可開交。兒子揚起小臉說：“她是我媽媽！”聰聰噘起小嘴說：“她是我老師！”看著這一切，張安芳的內心涌起一種莫名的幸福，她第一次真切地感受到簡簡單單的一句“她是我老師”和“她是我媽媽”是同等的分量。待兩個孩子熟睡后，她悄悄地將兒子抱到了另一邊。在她看來，兒子睡在自家床上，心里踏實，而離開了家的聰聰更需要一份安全感。

作為一名老師，能被孩子愛是一種莫大的幸福。在張安芳看來，愛是要講技巧的。最基本的一點是，只有遵循幼兒身心特點與認知規(guī)律、科學保教，才能促進幼兒健康成長。

在幼兒園，孩子尿濕褲子是常見的事，如何處理卻大有學問。2017年春，小班新來了一名叫佳佳的女童。孩子各方面的表現都很好，就是午睡時容易尿床。家長想盡了辦法，甚至“恐嚇”孩子：“再尿床，爸媽不來接你回家?！北焕蠋熤浦购螅议L帶孩子去醫(yī)院檢查，確診佳佳的身體發(fā)育正常。班主任黃老師帶領兩名班級老師，也想盡了辦法：午睡時將佳佳放在離老師和廁所近一些的地方，方便及時提醒佳佳去小解;記錄佳佳尿床的時間，分析并找尋規(guī)律……但是，無論老師怎樣想辦法，佳佳尿床的事天天發(fā)生。

得知這一情況后，張安芳認真了解了佳佳的情況，發(fā)現她持續(xù)尿床源于家長過于關注和方法欠妥，教師解決的方法也不太適當。同時，小班的幼童腎功能還未完全發(fā)育，尿床很正常。于是，她分別召集教師和家長進行溝通，主張“淡化處理”：家長在家或在園都避免談論尿床的話題;教師悄悄關注佳佳，不提醒，不詢問，發(fā)現尿床，及時幫佳佳換衣褲，然后抱著孩子悄悄地說“沒事”?！暗幚怼狈桨冈诩彝ズ陀變簣@同步落實。第一天午睡時，佳佳沒尿床，班上老師很欣喜。張安芳對黃老師說：“別聲張，沉住氣，或許還會有反復。”為了觀察佳佳的具體情況，張安芳中午沒回家，和孩子們睡在一起。第二天，佳佳沒尿床;第三天，還是沒尿床……一周后，佳佳尿床的現象消失了。

滿足自己的“需要”，才能適應“被需要”

做專業(yè)的幼兒教師，是張安芳永恒的追求。對于專業(yè)發(fā)展，張老師深有感觸：“毋庸置疑，幼教老師都掌握了一定的專業(yè)知識，但這些從書本上得來的知識是不能完全適應孩子需要的。只有樹立終身學習的理念，并不斷地學習、實踐，才能滿足新時代背景下孩子學習與發(fā)展的需要，幼教老師才能真正地被需要?！?/p>

早些年，張安芳參加潛江市首屆“幼教能手”評選活動，執(zhí)教的內容是大班體能活動《我是游泳小健將》。這種活動對于她來說，是一個幾乎不可能完成的挑戰(zhàn)：她是個地地道道的“旱鴨子”;班里的一大半孩子沒有體驗過游泳;游泳需要專業(yè)的泳池，幼兒園根本就沒有這項設施。然而，孩子們卻開始關注游泳的話題了。孩子的需要就是教師行動的指南，張老師淡定去啃這塊“硬骨頭”。她全面而深入地了解園情、學情和潛江當地情況后，決定大膽嘗試。當地沒有游泳館，她就向身邊的“野泳”（指在大江大河等自然環(huán)境里游泳）高手請教。不知模擬了多少次，張安芳終于科學設計出體能教學里“模擬游泳的動作”。正式比賽時，她將《我是游泳小健將》設計成“游泳”情景，通過形象生動的講解，幼兒在濃厚的游戲氛圍中，個個成了“游泳小健將”。這次教學比武，她憑借新穎的課堂設計、形象生動的課堂教學、可觸可感的教學效果，摘得了潛江市“全能冠軍”的桂冠，被授予潛江市首屆“幼兒教學能手”稱號。

談到當年下“死功夫”設計游泳活動的事，張安芳說，作為一名幼教老師，要想滿足幼兒的成長需要，就必須有敢于擔當、勇于創(chuàng)新的被需要精神。她是這么說的，也是這么做的。2017年，潛江市機關幼兒園承擔了湖北省國培項目“影子園長”跟崗研修任務。當時，“影子教師”訓練模塊已經成熟，而“影子園長”還是全省開先河的項目，無先例可借鑒。如何對園長們“開放”園所管理經驗呢？接到任務后，張安芳廣泛查閱資料，積極和“影子園長”溝通。歷經三稿，最終擬訂出“影子園長”跟崗研修方案。方案中，她結合“影子園長”的需求，創(chuàng)新設計出“一對一”指導與循環(huán)指導相結合的模式，大膽預設“影子園長”與“園長助理”角色體驗等。最終，培訓獲得專家、省培訓中心領導的一致好評。

一個月后，“影子園長”跟崗研修培訓順利結業(yè)。參加研修的園長們收獲頗多，一名園長由衷地贊嘆：“在我們最需要的時候，張老師的被需要發(fā)揮了巨大的作用。”

“需要”如登高，“被需要”就是人梯

在孩子們需要愛的時候，張安芳無私地奉獻出自己的被需要;當教學需要的時候，張安芳竭盡全力滿足自己的教學需要，再將被需要發(fā)揮到極致;當培訓需要的時候，張安芳用自己的“好為人師、樂為人師和能者為師”證明了需要與被需要的內在關系。對于同行、同事，張安芳毫不吝惜地坦露出自己的被需要。

2018年11月下旬，張安芳名師工作室決定在潛江市漁洋鎮(zhèn)中心幼兒園開展“課題、課程、課堂”送教送研活動。漁洋鎮(zhèn)中心園是一所公立幼兒園，是名師工作室7個基地園之一。該園教師周書芳是工作室成員，承擔著工作室重點課題的子課題“幼兒初步歸屬感培養(yǎng)實踐研究”的研究任務。該園從未開展過課題研究，園長李圣慧對于承辦“三課”研究首站活動既期待又擔憂。張安芳通過實地調研、召開座談會、走訪部分教師等方式，摸清了該園的實際需要，然后重新調整研究任務，降低了培養(yǎng)與實踐的難度。經過反復打磨，“幼兒初步歸屬感培養(yǎng)實踐研究”的課題形成雛形。然而，周書芳老師覺得做課題開題報告還有不少困難。張安芳悉心指導周老師，設計課題研究報告PPT結構與呈現技巧，還安排工作室核心成員于霞承擔研究課展示任務。在她的指導下，活動取得圓滿成功。周老師如釋重負：“在我們最需要的時候，張老師不遺余力地幫助我們，她就像一個時時被需要的‘救火隊長?！?/p>

對待同行的需要，張老師竭盡全力;對于同事的需要，張老師如一架梯子，隨時準備被同事登高時需要。2006年，潛江市機關幼兒園的選手王啟紅經過層層篩選，順利進入湖北省首屆幼兒園教師教學技能大賽決賽。王老師的鋼琴、歌唱水準很高，但最害怕機智應答項目。怎樣幫助選手在短期內突破自我呢？張安芳經過認真研究與分析，決定采用“思路+套路”訓練法對王老師進行賽前訓練。每次訓練，她都會詳細記錄選手表達、儀態(tài)、內容、思路等信息，一輪一輪地固化亮點，點滴向前推進。通過“兩路”訓練法，王老師終于突破了自我，在全省教師技能大賽上取得“機智應答”單項第一和“全能冠軍”的優(yōu)異成績。王老師感慨地說：“我非常感謝張老師，在我需要的時候，我才發(fā)現她總是第一個被需要的人?！?/p>

正是這種被需要，讓潛江市機關幼兒園的教師在短短幾年內，先后有18人次在全省幼兒園教師教學技能大賽、風采大賽、教學比武、聽評課比武、自制玩（教）具大賽等活動中獲得單項第一和全能一等獎、全能冠軍。

采訪結束，記者突然想到2018年高考上海卷作文話題：“生活中，人們不僅關注自身的需要，也時?？释凰诵枰泽w現自己的價值?！?人為什么會不斷地奮斗、拼搏，不斷地創(chuàng)新、創(chuàng)造？因為人渴望被他人需要。一個人的社會價值和人生意義不在于你需要什么、需要多少，而在于你能否被社會、被他人需要。張安芳的事跡不正是一篇極佳的作文嗎？

責任編輯? 吳鋒