高彩云 陳俊仕

營(yíng)造和諧融洽、積極向上、富有特色的班級(jí)文化，不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也是每個(gè)班主任做好日常工作的必然要求。

創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境文化。良好的班級(jí)環(huán)境帶給學(xué)生不只是身心愉悅，更是美的享受。好的班級(jí)環(huán)境更像一位無(wú)聲的老師，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

讓教室充滿生機(jī)。綠色象征著青春與活力，代表著希望。每學(xué)期開(kāi)學(xué)，筆者會(huì)給學(xué)生布置一項(xiàng)作業(yè)：每個(gè)學(xué)生培育一盆植物。有的學(xué)生帶來(lái)多肉植物，有的帶來(lái)吊蘭、綠蘿等。孩子們自己查閱關(guān)于花草護(hù)理的知識(shí)，定時(shí)澆水、施肥。一盆盆綠色植物把教室裝點(diǎn)得十分美麗。

讓墻壁會(huì)“說(shuō)話”。筆者結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，提出讓教室的每一個(gè)角落都滲透著積極向上的文化氣息的要求。我們的教室墻壁布置有“班務(wù)欄”“文化欄”“班級(jí)風(fēng)采”“書畫展示”“圖書角”“衛(wèi)生角”“黑板報(bào)”等板塊。“文化欄”包括中隊(duì)名稱、班級(jí)簡(jiǎn)介、班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約等內(nèi)容。經(jīng)過(guò)集體商議，孩子們給我們的班級(jí)取名“向日葵”班。向日葵象征著健康、快樂(lè)、活力。“班級(jí)風(fēng)采”主要展示一個(gè)月來(lái)涌現(xiàn)出的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生風(fēng)采。照片定期評(píng)選更換?！皶嬚故尽睆堎N的是學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品。規(guī)范的漢字書寫、心靈手巧的手工制作等，展現(xiàn)著學(xué)生的才華與智慧?！皥D書角”由每人捐獻(xiàn)的一本課外書組成，既方便共享閱讀，又營(yíng)造了濃濃的書香氛圍。

建設(shè)班級(jí)制度文化。班主任每天處理班級(jí)大大小小的事務(wù)，要做到忙而不亂，就需要制訂嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，讓班干部在制度和規(guī)則的引領(lǐng)下，各司其職又相互支持。班級(jí)的制度文化主要由社會(huì)主義核心價(jià)值觀、小學(xué)生日常行為規(guī)范、竹山市民公約，以及張振武小學(xué)的“十不”行為規(guī)范構(gòu)成?！笆弧敝覆化偪翊螋[、不過(guò)早到校、不橫穿馬路、不亂扔紙屑、不隨地吐痰、不亂貼亂畫、不攀折花木、不破壞公物、不拖欠作業(yè)、不說(shuō)臟話粗話。

如果沒(méi)有執(zhí)行力作保障，再嚴(yán)格的制度也形同虛設(shè)。為此，筆者把落實(shí)制度放在制度文化建設(shè)的首位。比如在衛(wèi)生打掃方面，每一塊衛(wèi)生區(qū)直接劃分到每個(gè)人，怎么打掃，達(dá)到什么效果，提前把要求講明確，形成具體的“班級(jí)衛(wèi)生公約”，然后由學(xué)生包干到戶，哪塊做得不好就直接找到該責(zé)任人。開(kāi)門、鎖門、開(kāi)（關(guān)）燈、整理書柜等均是專人專崗，堅(jiān)持做到“人人有事干，事事有人干”，并落到實(shí)處。這樣“專”則“精”的制度細(xì)則，使每一次的衛(wèi)生大掃除做得又快又好。

引領(lǐng)班級(jí)人文文化。良好的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。我們以班級(jí)活動(dòng)為抓手，積極營(yíng)造良好的人文氛圍。每學(xué)期除了學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱等活動(dòng)外，我們每個(gè)周都有一節(jié)班（隊(duì)）會(huì)課。每一次班隊(duì)活動(dòng)，筆者都把時(shí)間交給學(xué)生。主題、形式、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程等，都讓班干部去策劃、布置，讓學(xué)生去準(zhǔn)備。無(wú)論是朗誦比賽、講故事，還是其他的才藝展示，我們都充分給孩子提供施展才華的機(jī)會(huì)，讓他們放飛思想，彰顯個(gè)性。除此之外，我們也常在重要的節(jié)日帶給孩子們驚喜，喚醒他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的儀式感，讓他們真正感受到班集體的溫暖。

（作者單位：十堰市竹山縣張振武小學(xué)）

特約編輯? 詹學(xué)偉