暢東云

摘要：高校聲樂教學是基礎的藝術性課程，但是在當前的教學中，出現(xiàn)了教學方式單一、視野狹窄、手段落后等問題也逐漸暴露出來。通過多媒體技術作為基礎，實現(xiàn)高校聲樂教學的全面改革，從教育理念、教育模式、教學環(huán)境等多個方面展開教學工作，能夠全面推進高校聲樂教學的發(fā)展，實現(xiàn)日常教學工作的進一步更新與發(fā)展。

關鍵詞：多媒體技術;聲樂教學;高校教學

中圖分類號：J616-4;6434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0227-01

一、前言

聲樂教學作為藝術門類，在教育體系中已經存在多年，但是在整個教育過程中，仍然存在著諸多問題。我國聲樂源于并承襲了西方聲樂教育體系，并且隨著教學工作的展開，基于我國教育現(xiàn)狀及人才發(fā)展基數(shù)，越來越多的人參與到聲樂學習中，師資的匱乏以及關注度的不足，已經導致當前的高校聲樂教學力不從心。此時關注到多媒體技術的運用，全面促成發(fā)展，才能真正實現(xiàn)聲樂教學的進一步發(fā)展。

二、高校聲樂教學的弊端

（一）教學過程大多承襲西方

綜觀我國當前的聲樂教學體系，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)都是承襲西方的聲樂體系，缺乏獨立的創(chuàng)造與創(chuàng)新。在內容上，過多的西方教育模式、教育理念、教育內容的呈現(xiàn)，盡管能夠使學生獲得較為成熟的教育，但是在另一方面制約了發(fā)展，忽視了本國音樂文化以及獨立聲樂體系的構建。在長期教學中弊端大于利益。另一方面，即使承襲西方，也要與時俱進，求新求變，才能獲得發(fā)展。不得不說，我國當前高校聲樂教育呈現(xiàn)出一種改革的態(tài)勢，然而在這種態(tài)勢發(fā)展起來之前，還處于一種較為被動的局面，需要加以關注。

（二）大班授課制約創(chuàng)新

隨著近年來高校擴招的發(fā)展，大班授課已經成為聲樂教學的主要授課模式，但是在這種模式之下，教師能夠照顧到的每位學生的個體的時間和精力及其有限，師生之間甚至沒有時間交流溝通，這顯然與聲樂教學背道而馳。聲樂教學屬于藝術門類教育，本身就期待創(chuàng)新，強調創(chuàng)新發(fā)展，大班授課之下，學生僅僅能獲得共性的技能的學習，卻得不到教師的一點指導，難以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，甚至于僅僅針對技能的準確與否都不能得到保障。在這種情況下，學生的聲樂學習僅僅停留在表面的模仿中，忽視了深入的挖掘與思考。

三、多媒體技術在高校聲樂教學中運用的意義

（一）有助于聲樂教育理念的發(fā)展

當多媒體技術進入到高校聲樂教學中，作為重要輔助因素而存在時，能夠為高校聲樂教學帶來全新的轉變②。一方面，多媒體技術背后強大的網(wǎng)絡世界，能夠將新鮮的音樂教育資訊，教學改革的新方法、新思路進行傳播，能夠為學生帶來更多的可能性，最終促成教師教學思想的轉變及發(fā)展，真正做到以人為本的教學工作。另一方面，多媒體技術的巧妙運用，能夠實現(xiàn)高校聲樂教學的理念發(fā)展，及時更新。以往教師僅僅能關注到現(xiàn)有的教學資訊，但是網(wǎng)絡環(huán)境拓展了視野，提供了更多的教學理念，幫助教師實現(xiàn)了自身視野的拓展于方法的更新，實現(xiàn)教學理念的全面發(fā)展，達成當前教學工作的完善。聲樂教育理念的全面發(fā)展，能夠給學生帶來更多的可能性，全面促成了當前教師的發(fā)展以及學生的成長，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎，給學生帶來更多的可能性。

（二）有助于師生的溝通交流

多媒體技術在高校聲樂教學中的應用，也帶來了師生之間交流互動方式的轉變，全面促成教學工作的進一步發(fā)展。首先，多媒體技術拓展了師生交流的渠道，師生之間可以借助多媒體平臺，尤其是其背后強大的網(wǎng)絡平臺的指導，實現(xiàn)交流，完成課下的聯(lián)系。這樣的方式，既是現(xiàn)代一種常見方式，也具有一定的附加意義，如學生在課堂學習之余，可以通過班級群、班級論壇等進行問題的溝通;也能夠隨時與教師交流心得，還能根據(jù)班級和教師的自媒體空間，了解到一些他人分享的專業(yè)資訊，便于學生的成長學習。其次，這樣的交流方式，能夠促使師生之間增強彼此的聯(lián)系，也能適當調整學習的方式方法，如教師組織學生進行學習小組的構建，將聲樂學習融入到日常，并且定時的向教師進行匯報，聲樂教師可以隨展開與學生的遠程溝通交流，真正做到與每一位學生的交流，了解學生動態(tài)，與學生互動，最終推進班級學生的發(fā)展進步。很多時候，多媒體技術的發(fā)展，能夠帶來越來越多意想不到的驚喜，也使得聲樂教學思路進一步打開，鼓勵學生創(chuàng)新的步伐也更為堅實。

（三）有助于聲樂鑒賞的達成

有助于聲樂鑒賞課程的發(fā)展，是多媒體技術在高校應用的又一優(yōu)勢所在。在當前的高校聲樂教學中，仍然存在著較為明顯的重實踐輕鑒賞的問題。表現(xiàn)在教學中，就是課堂中教師較多的會引導學生進行聲樂練習，但是較少的會啟發(fā)學生去鑒賞，或者說很少開設鑒賞課程。但是缺乏鑒賞的鋪墊與積累，學生的聲樂學習始終處于一種無本之木、無源之水的狀態(tài)，創(chuàng)新動力不足，鑒賞能力低下等，都成為制約發(fā)展的問題梭子啊。在當前的高校聲樂教學中，多媒體技術的發(fā)展，對于學生的成長以及知識的發(fā)展，能夠給學生帶來更多的可能性，全面促成發(fā)展，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎。在當前的高校聲樂教學中，運用多媒體技術，可以為學生打開更為廣闊的聲樂大門。學習資源上，學生能夠獲得更多的學習資料;鑒賞資源上，學生能夠鑒賞到更為豐富的聲樂資源，而且這些資源通常以影音資料的形式存在，學生在欣賞他人的表演同時，也能對自己的不足不斷調整，找到適合自身演唱的方式、練習的方式以及創(chuàng)新的方向，這些都是單純地技能訓練所達不到的。在聲樂學習中，作為藝術門類，鑒賞是必不可少的環(huán)節(jié)，也是當前教師教學工作過中必須要關注到的環(huán)節(jié)。

（四）有助于聲樂教育模式的創(chuàng)新

在組織運用多媒體技術輔助聲樂教學中，聲樂教育模式的創(chuàng)新，能夠幫助學生更好地了解知識點，實現(xiàn)教學思路的拓展，聲樂模式的創(chuàng)新。在當前的聲樂教學中，借助于多媒體技術的運用及發(fā)展，高校聲樂教學也同時開啟了諸多新鮮的模式，如嘗試將主動權充分交給學生的模式，在這種模式之下，學生開始實現(xiàn)自主的學習，找到學習成長的方向，為學生的發(fā)展奠定扎實的基礎。在當前的高校聲樂教學中，教師可以將課堂學習分為兩部分，一部分是課堂中技能的講解，另一部分是課下學生的自主探究與學習，學生可以借助于多媒體設備等搜集整理資料甚至展示資料，進行自主的資源整理、素材搜集，完成音樂鑒賞部分，進而找到學習的思路所在。聲樂教學也可以嘗試組織進行微課拓展教學法，借助微課，幫助學生進行聲樂的學習，這樣，能夠將課堂的時間進一步拓展，增加課堂中師生之間的講解、交流，將占用更多時間的環(huán)節(jié)放置在課下。還可以嘗試借助多媒體設備所帶來的專業(yè)性場景模擬，為學生創(chuàng)造舞臺情境與效果，幫助學生進行聲樂的學習與練習，更好地成長與掌握聲樂知識，找到歌唱的感覺。對于一些專業(yè)性較強的聲樂符號、知識等，也不全憑借教師在課堂的講解了，而是可以由“學生自學+教師講解”的合作方式，來促成學生的學習成長，推動聲樂教育越來越多的思路的發(fā)現(xiàn)與打開。

四、結語

隨著網(wǎng)絡信息技術以及多媒體技術的全面發(fā)展，高校聲樂教學也得到了越來越多的發(fā)展，需要關注到學生的需要，結合聲樂教學自身發(fā)展特色，積極推進聲樂教學的因勢改革，實現(xiàn)最終的發(fā)展。在當前的高校聲樂教學中，教師能夠關注到學生的成長，實現(xiàn)發(fā)展，為學生的成長創(chuàng)設扎實的基礎，全面達成聲樂教學的進一步革新發(fā)展，為學生的聲樂創(chuàng)新學習找到方向。