張娟

【摘要】目的：探究兒童保健門診開展健康教育的效果及意義。方法：擇取2018年2月至2018年8月期間在XX婦幼保健院兒童保健門診就診的兒童共78例，根據(jù)隨機數(shù)字表法進行分組，包括對照組與觀察組，每組39例。對照組開展常規(guī)干預，觀察組在常規(guī)干預基礎(chǔ)上開展健康教育，通過統(tǒng)計學軟件分析兩組兒童家長護理前后焦慮狀態(tài)及不確定感評分，以及對護理服務(wù)的滿意度。結(jié)果：護理前兩組家長焦慮及不確定感評分差異微弱可不計，無統(tǒng)計學意義（P>005）；護理后觀察組焦慮及不確定感評分相較于對照組顯著更低，護理滿意度與對照組相比明顯更高，組間差異明顯，存在統(tǒng)計學意義（P<005）。結(jié)論：在兒童保健門診開展健康教育對家長焦慮感和不確定感具有良好的緩解作用，因此值得在臨床中推廣。

【關(guān)鍵詞】健康教育；兒童保健門診；護理滿意度

【中圖分類號】R821.4+1

【文獻標志碼】A

【文章編號】

1005-0019（2019）16-253-01

兒童保健門診設(shè)立的意義在于指導家長對孩子的正確喂養(yǎng)和撫養(yǎng)方法，進行兒童生長發(fā)育狀況科學評估，疾病篩查，接種疫苗以及糾正兒童不良生活行為和習慣等，以提升家長的育兒能力，促進兒童健康成長[1]。近年來人們健康意識的蘇醒使其對兒童健康的關(guān)注也來越多，兒童保健門診的作用愈發(fā)明顯和突出，因此必須提升門診護理質(zhì)量以滿足兒童及家長的需求。本次擇取39例在我院兒童保健門診就診的兒童開展健康教育臨床效果的研究，現(xiàn)做出下述報道：

1資料與方法

11一般資料

擇取2018年2月至2018年8月期間在XX婦幼保健院兒童保健門診就診的兒童共78例，根據(jù)隨機數(shù)字表法進行分組，包括對照組與觀察組，每組39例。觀察組中男25例，女14例，年齡1～7歲，平均（32±19）歲，家長文化水平：大專及以下12例，本科及以上27例；對照組中男23例，女16例，年齡1～6歲，平均（31±18）歲，家長文化水平：大專及以下15例，本科及以上24例，比較兩組患兒及家長一般資料的各項數(shù)據(jù)，組間差異不符合統(tǒng)計學意義存在要求，即P>005。

12方法

對照組開展常規(guī)干預，即指導家長對兒童的基本護理措施，告知其兒童用藥相關(guān)注意事項等。

觀察組在常規(guī)干預基礎(chǔ)上實施健康教育：積極與兒童家長溝通以及時明確兒童身體狀況以及家長心里狀況。就診環(huán)境應有活波可愛的風格，例如在墻壁或門上張貼貼紙，緩解兒童的緊張感。開展健康教育講座，分期講解兒童常見疾病相關(guān)知識，通過PPT對健康教育內(nèi)容進行展示，護理人員與兒童家長進行溝通和討論，增強家長對兒童健康保健知識的了解和掌握。此外可在宣傳欄內(nèi)張貼兒童保健知識海報加強宣傳。開展電話和家庭隨訪，明確家長對兒童保健知識的掌握及執(zhí)行情況，針對不當之處進行糾正和指導，及時了解兒童健康狀況，根據(jù)兒童及家長需求調(diào)整教育方案。

13觀察指標

①焦慮自評量表（SAS）[2]參考中國常模數(shù)據(jù)分值超過50分可考慮焦慮，量表分值越低說明患者焦慮癥狀越輕微；②不確定感評定選擇MUIS量表[3]檢測，分值越高說明兒童家長不確定感越嚴重；③通過自制問卷調(diào)查兩組對護理服務(wù)滿意度，可分為滿意、基本滿意以及不滿意，總滿意度記錄滿意與基本滿意之和。

14統(tǒng)計學方法

實驗數(shù)據(jù)均行統(tǒng)計學軟件（SPSS170）計算，經(jīng)（x±s）表達計量資料，行t值做統(tǒng)計學檢驗，經(jīng)百分比表達計數(shù)資料，行X2做統(tǒng)計學檢驗，計算結(jié)果顯示P<005則說明數(shù)據(jù)差異顯著至存在統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

21兩組護理前后焦慮及不確定感評分比較

護理前觀察組家長焦慮評分（5612±345）分，不確定感評分（6835±462）分，對照組觀察組家長焦慮評分（5635±343）分，不確定感評分（6847±457）分，組間數(shù)據(jù)差異微弱可不計，無統(tǒng)計學意義（P>005）。

護理后觀察組家長焦慮評分（3328±265）分，不確定感評分（4321±323）分，對照組觀察組家長焦慮評分（4544±352）分，不確定感評分（5723±433）分，觀察組焦慮及不確定感評分相較于對照組顯著更低，組間差異明顯，存在統(tǒng)計學意義（P<005）。

22兩組護理滿意度比較

觀察組對護理滿意25例，基本滿意12例，不滿意2例，總滿意37例，總滿意度9487%；對照組對護理滿意15例，基本滿意15例，不滿意9例，總滿意30例，總滿意度7692%，觀察組護理滿意度與對照組相比明顯更高，組間差異明顯，存在統(tǒng)計學意義（P<005）。

3討論

健康教育集行為學、醫(yī)學、心理學、教育學等多種學科于一身，屬于綜合性學科之一，在現(xiàn)代醫(yī)學管理中具有重要地位[4]。健康教育是通過不同形式開展知識傳播和教育，加強患者對自身健康狀況及疾病知識的了解，幫助培養(yǎng)健康的生活習慣、生活行為以及方式，消除患者的不良心理負面情緒等，以提升患者治療依從性[5]。在兒童保健門診開展健康教育的目的是指導家長通過正確的方法喂養(yǎng)兒童，通過臨床癥狀和表現(xiàn)及時發(fā)現(xiàn)兒童患病情況，并給出具有針對性的指導建議，評價分析兒童的生長及發(fā)育情況，及時通過干預措施改善兒童的不良情況以促進其健康成長。

本次研究結(jié)果顯示觀察組不良心理改善及護理滿意度均優(yōu)于對照組，說明健康教育的開展具有重要的臨床意義。

綜上所述，兒童保健門診實施健康教育對促進兒童健康成長具有重要意義，因此可推廣。

參考文獻

[1]潘雯瀅.加強健康教育宣導在兒童保健門診中應用的護理效果研究[J].大家健康旬刊，2017，11（2）：278-279

[2]王香麗.兒童心理健康教育在兒童保健門診中的應用[J].世界最新醫(yī)學信息文摘，2016，16（21）：181-181

[3]孫俊翠.健康教育應用于兒童保健門診的護理效果研究[J].大家健康旬刊，2016，10（8）：282-283

[4]白麗.探討健康教育在兒童保健門診中的應用方法及效果[J].中國醫(yī)藥指南，2017，15（27）：127-128

[5]張蓉.兒童保健門診中健康教育模式的應用效果及價值探討[J].中國保健營養(yǎng)，2016，26（31）：29-30