湯向玲
【摘要】 ?文章立足于時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要,從我國(guó)建筑業(yè)與建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),在比較國(guó)內(nèi)外高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,分析我國(guó)高職建筑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題,結(jié)合對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及華澤公司發(fā)布的上海市財(cái)會(huì)類崗位能力需求分析報(bào)告,探索高職建筑會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式,包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及師資隊(duì)伍建設(shè)四融合,以期為建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】 ??高職建筑會(huì)計(jì);人才培養(yǎng);產(chǎn)教融合
【中圖分類號(hào)】 ?F23;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ?【文章編號(hào)】 ?1002-5812(2019)12-0127-03
建筑業(yè)企業(yè)的項(xiàng)目建設(shè)周期較長(zhǎng),具有點(diǎn)多、域廣和線長(zhǎng)的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展,各類建設(shè)項(xiàng)目和建筑產(chǎn)品越來(lái)越復(fù)雜,建筑業(yè)企業(yè)提供的工程服務(wù)越來(lái)越多樣化,需要精益化管理建設(shè)項(xiàng)目,因此對(duì)建筑會(huì)計(jì)人才的要求不斷提高?,F(xiàn)有的建筑會(huì)計(jì)人才無(wú)論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都難以滿足建筑業(yè)企業(yè)的需求,因此對(duì)高職建筑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究很有必要。
一、國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性和實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,如何在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì),提高學(xué)生整體的實(shí)際操作能力,是國(guó)內(nèi)外高職會(huì)計(jì)教育面臨的難題。國(guó)外典型的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式包括:德國(guó)的“雙元制”、國(guó)際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國(guó)的“三明治”模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式、以美國(guó)和加拿大為代表的“CBE”模式等,這些會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式主要包括:訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學(xué)工交替培養(yǎng)模式、項(xiàng)目中心培養(yǎng)模式等。目前,我國(guó)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究還處于探索階段,如果復(fù)制照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)而不進(jìn)行社會(huì)發(fā)展背景、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的區(qū)分,或盲目模仿工科類院校的培養(yǎng)模式,則很難稱得上是有價(jià)值的研究成果。
綜觀國(guó)內(nèi)外有關(guān)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的研究成果與結(jié)論,大多都有一個(gè)共同點(diǎn),即“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”,這對(duì)本文的研究具有一定的借鑒意義。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中,產(chǎn)學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)是好的,但在實(shí)踐中還面臨著一系列問(wèn)題,突出表現(xiàn)在校企合作遇冷,高職院校要找到一家能夠提供大量實(shí)習(xí)崗位的合作企業(yè)比較困難,學(xué)生很少有長(zhǎng)期實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),影響了學(xué)生對(duì)必要理論和技能的學(xué)習(xí),增加了高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的難度。在當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻及建筑業(yè)急需高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才的背景下,社會(huì)各界應(yīng)對(duì)高職建筑會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)問(wèn)題給予重視。
二、我國(guó)高職建筑會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
由于建筑業(yè)具有特殊性,高職院校在培養(yǎng)建筑會(huì)計(jì)人才方面存在著各種各樣的問(wèn)題。為了更好地了解建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況,筆者于2018年采取網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式,針對(duì)來(lái)自上海、江蘇、安徽等九個(gè)省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)人才需求情況進(jìn)行了調(diào)查,總結(jié)出建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰
大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能素養(yǎng)的技術(shù)型人才。目前,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的去向主要集中在中小型企業(yè)。隨著人工智能和財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn),不僅可以取代人工從事會(huì)計(jì)核算工作,而且用時(shí)短、準(zhǔn)確率高,同時(shí)隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理意識(shí)不斷提高,中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不再局限于會(huì)計(jì)基本技能,而是拓展到財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算和財(cái)務(wù)決策的思考和創(chuàng)新等方面。
建筑業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求與其他行業(yè)有所不同,要求會(huì)計(jì)人員需具備一定的綜合管理能力,除了要完成企業(yè)基本的財(cái)會(huì)工作以外,還要進(jìn)行工程投融資的可行性研究和項(xiàng)目結(jié)算,并管理企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)關(guān)系等。建筑業(yè)企業(yè)在獲得競(jìng)標(biāo)后,會(huì)計(jì)人員需要對(duì)整個(gè)建筑項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算,如施工前期投資、項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目施工時(shí)間等,要求施工企業(yè)給施工過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)配備專門的會(huì)計(jì)人員,以方便不同建設(shè)環(huán)節(jié)的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)將人才培養(yǎng)僅僅定位于培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的人才,僅關(guān)注如何組織財(cái)務(wù)活動(dòng),而忽視了對(duì)財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往和應(yīng)對(duì)壓力的培養(yǎng),高職建筑會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力就會(huì)偏離市場(chǎng)的需求。
(二)課程設(shè)置存在問(wèn)題
建筑業(yè)企業(yè)數(shù)量眾多,規(guī)模普遍較小,管理技術(shù)水平較低,主要為中小企業(yè),企業(yè)的財(cái)務(wù)人員較少,分工困難,對(duì)財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提出了更高要求。因此,高職建筑會(huì)計(jì)人才不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還要掌握與建筑業(yè)有關(guān)的財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)等方面的知識(shí)。此外,建筑業(yè)有著自己的行業(yè)特征,為了更快地融入企業(yè),進(jìn)入工作崗位,更好地發(fā)揮管理作用,高職建筑會(huì)計(jì)人才應(yīng)掌握建筑業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)環(huán)境情況等,并對(duì)此有更深入的理解。
目前,建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置一般涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所需的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生獲得的專業(yè)知識(shí)比較齊全,包括考證課程和競(jìng)賽課程等。但課程設(shè)置還是以工商企業(yè)為主,與建筑業(yè)企業(yè)相關(guān)的課程設(shè)置得不全面、不完善,不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。
(三)一線教師與學(xué)生均缺乏建筑業(yè)企業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)
目前,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷,很多教師都是從高校畢業(yè)之后直接走上講臺(tái)的,練就了足夠扎實(shí)的理論功底,但是在實(shí)踐教學(xué)工作中卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),尤其是缺乏建筑業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此,教育管理部門規(guī)定教師每五年參加的企業(yè)實(shí)踐累計(jì)不少于6個(gè)月。此外,大多數(shù)高職院校都規(guī)定學(xué)生應(yīng)在第五、第六學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí),但在實(shí)際中學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限。對(duì)于一線教師與學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐,學(xué)校的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三、探索產(chǎn)教融合新模式
針對(duì)上述問(wèn)題,本文以問(wèn)卷調(diào)查與理論研究相結(jié)合的方式對(duì)建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究,通過(guò)對(duì)來(lái)自上海、江蘇、安徽等九個(gè)省市的二十多家建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析,并參考上海華澤科教文化發(fā)展有限公司(以下簡(jiǎn)稱華澤公司)發(fā)布的上海市財(cái)會(huì)類崗位能力需求分析報(bào)告,對(duì)產(chǎn)教融合背景下建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式進(jìn)行探索,將產(chǎn)教融合的思想貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
華澤公司發(fā)布的需求分析報(bào)告主要采取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集方法,調(diào)查范圍為某招聘平臺(tái)在2017年9月發(fā)布的上海地區(qū)會(huì)計(jì)職位招聘信息,樣本來(lái)自于1 377家民營(yíng)中小企業(yè),選取了9個(gè)主要會(huì)計(jì)崗位:出納(200家)、會(huì)計(jì)(200家)、成本會(huì)計(jì)(200家)、財(cái)務(wù)助理(200家)、財(cái)務(wù)主管/一般會(huì)計(jì)主管(200家)、財(cái)務(wù)經(jīng)理(200家)、首席財(cái)務(wù)官(100家)、審計(jì)員/助理(27家)、稅務(wù)專員/助理(50家)。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合
目前,建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清,與建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不匹配。通過(guò)對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查可知,建筑業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才比較看重以下幾方面:(1)對(duì)法律法規(guī)的掌握程度:選擇“精通經(jīng)濟(jì)法、稅法等法律法規(guī)”的企業(yè)占52.38%。(2)應(yīng)具備哪些專業(yè)能力:選擇“操作計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件能力”的企業(yè)占66.67%。(3)需要什么樣的專業(yè)知識(shí):選擇“會(huì)計(jì)核算的基本原理和基本方法”的企業(yè)占71.43%,選擇“統(tǒng)計(jì)的基本理論和方法”及“財(cái)務(wù)管理基本理論和基本方法”的企業(yè)各占57.14%。(4)必須具備哪些技能:選擇“會(huì)計(jì)分析能力”的企業(yè)占76.19%,選擇“會(huì)計(jì)核算能力”的企業(yè)占66.67%。(5)最看重的職業(yè)素質(zhì):選擇“敬業(yè)精神”的企業(yè)占76.19%,選擇“責(zé)任心”的企業(yè)占71.43%,選擇“合作能力”的企業(yè)占61.9%,選擇“溝通能力”的企業(yè)占52.38%。
從華澤公司發(fā)布的需求分析報(bào)告中可以看出,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力主要看重以下幾方面:(1)對(duì)專業(yè)技能的要求占比最高的三項(xiàng)是:熟練使用財(cái)務(wù)軟件(738家)、熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)政策和會(huì)計(jì)稅務(wù)法規(guī)(624家)、熟練使用辦公軟件(619家)。(2)對(duì)綜合能力的要求占比最高的三項(xiàng)是:溝通能力(687家)、財(cái)務(wù)分析能力(365家)、組織協(xié)調(diào)能力(307家)。(3)對(duì)價(jià)值觀的要求占比最高的三項(xiàng)是:責(zé)任心(635家)、認(rèn)真細(xì)致(646家)、團(tuán)隊(duì)精神(550家)。
綜上,目前建筑業(yè)企業(yè)高度重視會(huì)計(jì)人才以下方面的能力:熟悉并精通財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、能熟練操作財(cái)務(wù)軟件、具有財(cái)務(wù)分析能力和具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。由此可見(jiàn),建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著重于以上幾方面,真正做到將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求相融合。
(二)課程設(shè)置融合
高職院校的課程設(shè)置最好以企業(yè)的實(shí)際需求為參考,或者鼓勵(lì)企業(yè)參與到課程建設(shè)過(guò)程中,畢竟學(xué)生最終要走向社會(huì),走向相應(yīng)的工作崗位,故高職院校的課程設(shè)置應(yīng)與企業(yè)的工作崗位相融合。在對(duì)建筑業(yè)企業(yè)進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中,企業(yè)對(duì)建筑類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置提出了以下要求:(1)認(rèn)為應(yīng)開(kāi)設(shè)以下專業(yè)課程:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)(71.43%)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(57.14%)、出納實(shí)務(wù)(52.38%)、會(huì)計(jì)電算化(42.86%)。(2)對(duì)教學(xué)提出的建議包括:注重專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)(61.9%),注重會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)(57.14%),注重專業(yè)知識(shí)理論的培養(yǎng)(52.38%)。
結(jié)合華澤公司發(fā)布的分析報(bào)告,要想根據(jù)崗位能力需求提升課程質(zhì)量,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn):(1)將崗位工作流程納入課程內(nèi)容。工作經(jīng)驗(yàn)、上手速度直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量,現(xiàn)有課程內(nèi)容如果納入會(huì)計(jì)實(shí)際工作中可能遇到的問(wèn)題及解決方法、工作流程與工作要點(diǎn)以及相關(guān)案例等,會(huì)使學(xué)生受益匪淺。(2)將財(cái)務(wù)軟件、法律法規(guī)納入課程內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì),電子單據(jù)越來(lái)越普及,學(xué)生需要熟悉常用的財(cái)務(wù)軟件。此外,學(xué)生應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)相關(guān)法律法規(guī)有一定的敏感性。會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)加入相關(guān)內(nèi)容。(3)添加拔高課程作為選修課程。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,要求具有兩年及以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位有會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位等,高職院??梢钥紤]為部分優(yōu)秀并有余力進(jìn)行選修的學(xué)生提供比較深入且更具實(shí)用性的課程,這些課程可以設(shè)計(jì)為純線上課程,向?qū)W生提供教材、視頻、習(xí)題等,教師僅作答疑輔導(dǎo)。(4)不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)精英,繼承和選擇優(yōu)秀的跨學(xué)科通識(shí)教育課程,為學(xué)生提供辦公軟件、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、正確的價(jià)值觀等方面的培訓(xùn),不斷提高雇主的滿意度和學(xué)校的知名度。(5)舉辦各類交流會(huì)。定期邀請(qǐng)知名校友、行業(yè)專家、合作企業(yè)專家開(kāi)展專場(chǎng)交流會(huì),通過(guò)實(shí)用性主題演講、熱點(diǎn)問(wèn)題研討、現(xiàn)場(chǎng)答疑等形式,使更多的學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、職場(chǎng)風(fēng)云,提前做好進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。
綜上,目前建筑業(yè)企業(yè)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要看重以下幾方面:考證課程、實(shí)踐能力課程、崗位技能課程、財(cái)務(wù)軟件與法律法規(guī)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程等,高職院校在設(shè)置課程中應(yīng)多加重視。
(三)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合
目前,許多高職院校實(shí)行的是“2+1”的教學(xué)方式,也就是學(xué)生入學(xué)后前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí),最后撰寫畢業(yè)論文。也有一些高職院校實(shí)行的是“2.5+0.5”的教學(xué)方式,也就是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間為2.5年,最后的半年時(shí)間用于實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。除了實(shí)習(xí)企業(yè)的帶教師傅外,各高職院校還配備了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師及畢業(yè)班輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)及實(shí)習(xí)走訪。這個(gè)環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了校企合作、產(chǎn)教融合的理念,能夠使學(xué)生在畢業(yè)前得到很好的鍛煉,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,也能夠使指導(dǎo)教師隨時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐情況。
在對(duì)建筑業(yè)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查中,企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)和校企合作的態(tài)度如下:(1)是否贊同安排在校學(xué)生(非畢業(yè)生)參與頂崗實(shí)習(xí):選擇同意的企業(yè)占66.67%。(2)安排在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)最好選擇哪個(gè)時(shí)間段:選擇1月和6月的企業(yè)各占19.05%。(3)希望接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)度:選擇3個(gè)月的企業(yè)占38.1%,選擇半年的企業(yè)占23.81%。(4)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生是否考慮留用:選擇經(jīng)考核合格可留用的企業(yè)占52.38%,選擇經(jīng)培訓(xùn)考核合格后留用的企業(yè)占38.1%。
結(jié)合華澤公司發(fā)布的需求分析報(bào)告,可以從以下方面對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與校企合作進(jìn)行改進(jìn):(1)根據(jù)分析數(shù)據(jù)顯示,要求具有一年或一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的崗位包括出納員、財(cái)務(wù)助理、審計(jì)、稅務(wù)等,學(xué)校可建議實(shí)習(xí)單位盡量提供上述崗位,以保證學(xué)生實(shí)習(xí)的含金量。(2)加大校企合作范圍。高職院校應(yīng)不斷發(fā)展對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校企合作,包括頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、招聘等,為畢業(yè)生鋪路搭橋,提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。
(四)師資隊(duì)伍建設(shè)融合
要培養(yǎng)建筑會(huì)計(jì)人才,高職院校必須建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。一方面,高職院校應(yīng)引入行業(yè)專家,打造產(chǎn)教融合的專兼職師資隊(duì)伍,作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一部分,切實(shí)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中,尤其是實(shí)踐教學(xué)。另一方面,學(xué)校教師的實(shí)踐能力和水平直接影響著教學(xué)效果,教師應(yīng)融入企業(yè),定期到企業(yè)實(shí)踐,了解企業(yè)的具體工作流程,明確企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求,并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課堂教學(xué)中。同時(shí),教師可以幫助企業(yè)完成項(xiàng)目,利用自己所掌握的專業(yè)知識(shí)為企業(yè)解決問(wèn)題,在完成項(xiàng)目的過(guò)程中,教師也可以提升自己的專業(yè)實(shí)踐能力。
在華澤公司發(fā)布的分析報(bào)告中也提出要加大會(huì)計(jì)教師能力建設(shè):(1)加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高專業(yè)能力。加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的建設(shè),提高職業(yè)教育的基本能力。高校應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)相關(guān)職位要求,建立專業(yè)教師培訓(xùn)制度,組織教師培訓(xùn),并建立“雙素質(zhì)”教師隊(duì)伍,提升專業(yè)教師的教學(xué)水平。(2)開(kāi)展教學(xué)研討,提高教學(xué)能力。邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)教育專家,通過(guò)教學(xué)研討會(huì),使本校教師獲取新的教學(xué)技術(shù),提升本校教師的教學(xué)能力。S
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