探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何實現(xiàn)小學(xué)英語課堂的創(chuàng)新教學(xué)

摘?要：在科技發(fā)展的帶動下，我國小學(xué)教育領(lǐng)域在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上都實現(xiàn)了大跨度創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨也為我國小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。本文將主要探討如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)小學(xué)英語課堂創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)，望能通過筆者的經(jīng)驗分享，為廣大教育界同仁提供一定參考借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;教學(xué)創(chuàng)新

一、 前言

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的引導(dǎo)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的支點，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)資源更加豐富，互聯(lián)網(wǎng)將各種資源聯(lián)系在一起，甚至實現(xiàn)了面對面授課，這些技術(shù)上的進(jìn)步都為小學(xué)英語課堂創(chuàng)新提供了新的思路，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)能夠為創(chuàng)新教學(xué)提供新的發(fā)展路徑，具有一定的現(xiàn)實意義。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”概念范疇以及特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念首次出現(xiàn)于2012年第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上，相比互聯(lián)網(wǎng)這個概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”的場域范疇更廣，“+”意味著互聯(lián)網(wǎng)和其他行業(yè)的聯(lián)合，通過融合互聯(lián)網(wǎng)基因，原本的行業(yè)能夠在原基礎(chǔ)上有更大發(fā)揮空間，實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置。

“互聯(lián)網(wǎng)+”具有以下幾大特點。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很強的跨界融合性，能夠在傳統(tǒng)行業(yè)中通過嫁接互聯(lián)網(wǎng)資源，實現(xiàn)深度技術(shù)化、信息化。其次，創(chuàng)新驅(qū)動性，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種思維模式，能夠為傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展帶來新的機遇。第三，重塑結(jié)構(gòu)性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”能夠?qū)鹘y(tǒng)的行業(yè)資源進(jìn)行資源重新優(yōu)化，調(diào)整現(xiàn)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提升自身核心競爭力。第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”具有一定開放性，“互聯(lián)網(wǎng)+”本身具有信息資源的共享性特征，能夠?qū)⒃镜男畔⒑托碌馁Y源嫁接，從而實現(xiàn)更為開放的特性。

三、 小學(xué)英語課堂中“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用

將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)課堂中，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的課堂教學(xué)資源進(jìn)行重新整合和優(yōu)化調(diào)整，也能夠打通線上和線下的資源，實現(xiàn)課上和課下的聯(lián)動融合。“互聯(lián)網(wǎng)+”在英語課堂上的應(yīng)用能夠拓寬小學(xué)英語的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)趣味性更強，有效提升教學(xué)的效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”對于教學(xué)質(zhì)量的提升有很大幫助。

當(dāng)下很多小學(xué)都將“互聯(lián)網(wǎng)+”嫁接到英語課堂中，運用視頻、圖像等方式，提高了教學(xué)效率。然而在應(yīng)用的過程中也出現(xiàn)了一些問題，部分教師在應(yīng)用路徑上沒有抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓，從而導(dǎo)致對“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用只是流于表面，內(nèi)核還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有做到創(chuàng)新。還有的教師沒有把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”和英語教學(xué)融入的“度”，過多地在課堂上使用互聯(lián)網(wǎng)資源，占用了學(xué)生在課堂上的注意力，使得教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離，降低了教學(xué)的有效性。

為了有效促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和小學(xué)英語的結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡段特征，將互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源有選擇地放在課堂上。融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)策略并不意味著對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的完全顛覆，更在于傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)的融合，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，實現(xiàn)教學(xué)手段的豐富，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。對于小學(xué)英語教師來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨也意味著教師需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，不僅包括教學(xué)水平也包括相關(guān)的課件制作能力等等，學(xué)會將網(wǎng)上的資源為己所用。

四、

運用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)的相關(guān)措施

（一） 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新單詞記憶教學(xué)

對于處于小學(xué)階段的個體來說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就在于記憶單詞。小學(xué)生都認(rèn)為記憶英語單詞是一件枯燥的事情，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)創(chuàng)新方面，教師可以運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，顛覆傳統(tǒng)的機械式記憶模式，例如在課堂中，教師可以通過播放視頻或者動態(tài)圖的方式，讓學(xué)生先進(jìn)入單詞的學(xué)習(xí)情境之中，然后在理解單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。為了增強趣味性，教師也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的互動教學(xué)優(yōu)勢，例如運用游戲?qū)W習(xí)法，實現(xiàn)人機之間的互動，不斷通過重復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生加深單詞的印象，在輕松的氛圍中完成對單詞的記憶。

（二） 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)句型識記教學(xué)創(chuàng)新

除了在單詞的記憶背誦方面“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠提供創(chuàng)新技術(shù)支持之外，也能夠?qū)湫妥R記教學(xué)實現(xiàn)一定突破。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教師在進(jìn)行句型講解時常常過于專注于書本，學(xué)生很容易遺忘，這不僅和缺乏語境有關(guān)，也在于教學(xué)的形式缺乏足夠的環(huán)境因素刺激?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在豐富的小學(xué)英語教學(xué)資源，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)中的視頻放到課堂中進(jìn)行播放，為學(xué)生進(jìn)行更多的情景融入教育。例如在外研英語三年級起點課程中有關(guān)于“問好”的教學(xué)，此時教師可以在視頻中展示人與人之間相見之后的不同打招呼形式，讓學(xué)生能夠?qū)@些打招呼的用語做出區(qū)別和認(rèn)識，然后讓學(xué)生回顧并模仿視頻中的內(nèi)容，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在情境之中，加深學(xué)生對于句型的應(yīng)用，起到更為深刻的識記效果。

（三） 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)場景教學(xué)的創(chuàng)新

學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)用這門語言，然而傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式中，教師普遍缺乏生動的情景引入，學(xué)生只能在班級內(nèi)部進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，缺乏和外界的實踐機會，然而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)不同時空和維度之間的交流，教師可以通過連接視頻的方式，讓學(xué)生能和外界進(jìn)行英語之間的對話交流，或者對互聯(lián)網(wǎng)中的英語對話進(jìn)行模仿。也可以運用專業(yè)的英語發(fā)音軟件，糾正學(xué)生的發(fā)音方式。這種在情境教學(xué)方面的創(chuàng)新突破，能夠突破學(xué)生現(xiàn)有的思維束縛，認(rèn)識到英語的應(yīng)用實際情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟技術(shù)的發(fā)展，在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更廣闊的個性發(fā)展空間，作為小學(xué)英語教師，需要不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行改革，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，促使我國小學(xué)英語教學(xué)水平能夠更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

楊莉，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)賀蘭縣回民小學(xué)。