淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育

摘?要：在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中如果使用以往傳統(tǒng)教學(xué)方式就會將學(xué)生之間存在的個體差異全部忽略掉，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績與水平提升不上去。因此初中化學(xué)可以使用核心素養(yǎng)法進(jìn)行針對性教學(xué)這樣可以將學(xué)生自身擁有的潛力激發(fā)出來，并以此來提高學(xué)生化學(xué)成績與水平。本文主要簡述初中化學(xué)核心素養(yǎng)提前要求等內(nèi)容，進(jìn)而提出整理好課前準(zhǔn)備、增加核心素養(yǎng)力度、將練習(xí)題目個性化的實(shí)施措施。希望可以對初中化學(xué)核心素養(yǎng)思考工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);思考

初中教學(xué)中化學(xué)教學(xué)非常重要，它與學(xué)生成績之間關(guān)聯(lián)著，另外初中學(xué)生即將面臨中考，這對學(xué)生的未來很重要。因此在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中一定要不斷地提升學(xué)生自身的化學(xué)成績與水平。在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中有許多教師還采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中對于理論知識的講解十分看重。而學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)這些理論知識，這樣就會逐漸導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科不感興趣，更有些學(xué)生會抗拒對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這時候就可以使用核心素養(yǎng)方法，核心素養(yǎng)法不僅可以使教師了解學(xué)生的特性與思維狀況，還可以將學(xué)生不足處進(jìn)行掌控，并對學(xué)生的發(fā)展起到有效的幫助。

一、 初中化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是時代發(fā)展的要求。在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中想要實(shí)施核心素養(yǎng)需要有三個前提：首先一定要了解學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異的問題，這種個體差異問題不僅僅表現(xiàn)在對于化學(xué)知識理解能力或是認(rèn)知上，也表現(xiàn)在對于化學(xué)理論新知識的接受能力或是思考方式、邏輯思維、興趣愛好等都存在著個體差異問題，這種問題會對學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)時帶來不同的影響與阻礙。其次所有學(xué)生其實(shí)都可以將化學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，為學(xué)生提供良好舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，在根據(jù)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時遇到的問題提供不同的處理措施，這樣就可以使整體學(xué)生的化學(xué)成績與水平得到有效的提高。最后從最新的教學(xué)觀念來講初中化學(xué)教學(xué)本來就對教師有所要求，教師需要打造出對不同學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，而不能要求學(xué)生去適應(yīng)單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境，將以學(xué)生為本的教學(xué)觀充分地展現(xiàn)出來。

二、

學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效實(shí)施措施

（一） 整理好課前準(zhǔn)備，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)背景下，對化學(xué)教師教學(xué)前備課提出了新的要求，備課是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中十分重要的一部分。在正式準(zhǔn)備上化學(xué)課之前一定要整理好課前準(zhǔn)備，這就需要教師將教學(xué)教材進(jìn)行全面的理解與分析，在此基礎(chǔ)上把化學(xué)教材當(dāng)中的知識點(diǎn)為主要點(diǎn)設(shè)計出科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容。另外在備課的時候一定要根據(jù)學(xué)生分層的實(shí)際狀況來對化學(xué)教材內(nèi)容當(dāng)中的知識點(diǎn)進(jìn)行分層，以此來獲得教師想要的教學(xué)成果。在核心素養(yǎng)法當(dāng)中教師一定要將不同學(xué)生進(jìn)行不同的定位，并不斷地發(fā)掘不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生充滿熱情的來學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，同時使不同學(xué)生一起努力進(jìn)步。初中化學(xué)本來就是接受難度比較大的一門學(xué)科，在教師進(jìn)行課前備課時一定要將這節(jié)課上學(xué)生要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，在正式上課時教師需要對這節(jié)課的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面的講解與介紹，或是找一些與課上知識點(diǎn)相似的實(shí)例來提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解能力，從而使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

（二） 增加核心素養(yǎng)力度，促進(jìn)各個層次學(xué)生發(fā)展

在核心素養(yǎng)法中的教學(xué)課堂教師要以學(xué)生為主導(dǎo)位置，并使用核心素養(yǎng)法實(shí)施合理、有效的化學(xué)教學(xué)。在教師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時一定要激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不管是在進(jìn)行課堂知識教導(dǎo)還是課后作業(yè)輔導(dǎo)都需要使用核心素養(yǎng)法，這樣就可以滿足處于不同層次當(dāng)中的學(xué)生對于化學(xué)知識的需求。但是在實(shí)施的過程中需要注意學(xué)生在初中時期自尊心極強(qiáng)，教師對所有學(xué)生必須要做到同等對待，不能以學(xué)生化學(xué)成績就把學(xué)生之間分出優(yōu)等生與差等生的差距，但是由于核心素養(yǎng)法教師就必須將學(xué)生全部分層，這時候就以另一種模式進(jìn)行分層比如將學(xué)生以黑板擦、橡皮、魔筆或是以粉筆、鉛筆、鋼筆進(jìn)行分層，以這種方式不僅可以對不同層次的學(xué)生擬定出不同的學(xué)習(xí)計劃，還可以在維護(hù)初中學(xué)生自尊心的同時使學(xué)生取得良好的化學(xué)成績。

（三） 練習(xí)題目個性化，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中以課堂做練習(xí)題的方式可以使化學(xué)教師及時地了解所有學(xué)生對于化學(xué)知識掌握狀況。因此在教師使用這種方法時一定要將課堂需要做的題目進(jìn)行個性化設(shè)計，以此來為不同層次的學(xué)生設(shè)計出適合自身的練習(xí)題目。例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時沒有打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，對于這種類型的學(xué)生教師就可以設(shè)計一些關(guān)于基礎(chǔ)概念、理念等有關(guān)的練習(xí)題型，以此來加強(qiáng)這種類型學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解;有些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時打下了堅(jiān)固的基礎(chǔ)，對于這種類型的學(xué)生教師就可以設(shè)計一些基礎(chǔ)知識以上更有難度的題型，讓學(xué)生獨(dú)自去分析并解決，以此來加強(qiáng)這種類型學(xué)生在做化學(xué)題時的準(zhǔn)確性。除此之外還可以將不同層次的學(xué)生以小組模式分開，例如兩個化學(xué)基礎(chǔ)知識好的學(xué)生帶兩個化學(xué)實(shí)踐知識好的學(xué)生，并在課堂上提出較難解決的化學(xué)題型來供小組成員之間進(jìn)行交流與探討或是進(jìn)行小組PK、獎懲問答等方式，在將學(xué)生自身所擁有潛力激發(fā)出來的同時提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)知識積極性。

（四） 小組合作實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的一種學(xué)習(xí)方法，同時也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種有效教學(xué)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的作用，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相分工、合作，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、操作，并能夠發(fā)現(xiàn)和解決問題。這樣不僅有利于幫助學(xué)生形成良好的合作精神，提升學(xué)生的合作能力，開闊學(xué)生的視野，同時也能促進(jìn)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

比如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)“生活中常見的鹽”知識以后，教師可以給學(xué)生展示兩瓶同樣體積的溶液，一瓶是蒸餾水，一瓶是飽和的碳酸鈉溶液，組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法將這兩瓶溶液進(jìn)行鑒別，并將實(shí)驗(yàn)思路、過程、現(xiàn)象和結(jié)論記錄清楚。學(xué)生紛紛開展實(shí)驗(yàn)探究活動，學(xué)生普遍采用往溶液中滴加氯化鈣溶液來鑒別兩瓶溶液，有沉淀的一瓶是碳酸鈉。隨后，教師讓學(xué)生從溶液的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計與探究，學(xué)生分工合作，去進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料的查詢，設(shè)計出許多優(yōu)秀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：有的小組認(rèn)為兩瓶溶液的密度不同，因此可以通過稱量法來進(jìn)行鑒別;有的小組認(rèn)為兩瓶溶液的密度不同，因此，可以通過浮力法來進(jìn)行鑒別;有的小組認(rèn)為蒸餾水中沒有溶質(zhì)，可以通過蒸發(fā)結(jié)晶法進(jìn)行鑒別;有的小組通過查找資料發(fā)現(xiàn)碳酸鈉溶液呈堿性，因此通過滴加酚酞、石蕊試劑來鑒別……通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生能夠從多角度、多層面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計、操作，并得出結(jié)論。最后，教師讓各個小組之間互相展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，講解其中的實(shí)驗(yàn)原理和步驟，既豐富學(xué)生的視野，也能促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)化學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能再滿足教學(xué)過程當(dāng)中的需求，對于初中化學(xué)這種難度比較大的學(xué)科更是無法滿足。因此可以主動將核心素養(yǎng)法引入到初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，做好整理好課前準(zhǔn)備、增加核心素養(yǎng)力度等核心素養(yǎng)法實(shí)施措施來提高學(xué)生化學(xué)成績與水平并實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳守艷，白聰.核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的必要性探討[J].中國校外教育，2017（26）：132-132.

[2]過翠英.淺析初中化學(xué)教學(xué)中的自主核心素養(yǎng)模式[J].東西南北：教育，2017（11）：00207-00207.

作者簡介：

楊定國，福建省漳平市，漳平市靈地中學(xué)。