[摘要]黨性教育是黨的思想建設(shè)的核心。中國共產(chǎn)黨歷來重視黨性教育，在新時代要深刻理解黨性教育的內(nèi)涵及特征，基于黨性教育出現(xiàn)的問題，總結(jié)黨性教育的經(jīng)驗，反思黨性教育的不足，加強黨性教育進行對策研究，推進全面從嚴(yán)治黨，不斷提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。

[關(guān)鍵詞]黨性教育;內(nèi)涵;問題;對策

[作者簡介]梁靜（1994-），男，四川仁壽人，中共重慶市委黨校中共黨史教研部，碩士研究生，主要從事中國共產(chǎn)黨與中國現(xiàn)代化、毛澤東社會動員思想研究。

[中圖分類號] D261.1[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1006-8031（2019）07-0019-02

一、黨性教育的內(nèi)涵

黨性教育是中國共產(chǎn)黨人的必修課?！包h性教育屬于黨的思想教育的范疇，加強黨的思想建設(shè)必須加強對黨員尤其是黨員干部的黨性教育”。①一般來說，黨的思想建設(shè)是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，黨性教育是黨的思想建設(shè)的核心內(nèi)容，是培訓(xùn)黨員干部不可或缺的重要方式。黨內(nèi)嚴(yán)于黨性教育、黨員嚴(yán)于講黨性是提高黨的建設(shè)質(zhì)量的重要保障。

新時代加強黨性教育是提高黨員的思想政治素質(zhì)、保持黨的先進性與純潔性的重要舉措，更是堅持和完善黨的領(lǐng)導(dǎo)，把黨建設(shè)的更加堅強有力的重要保障。

二、黨性教育存在的問題

回顧十八大以來全面從嚴(yán)治黨取得的成就，在黨性教育方面，“開展黨的群眾路線教育實踐活動和‘三嚴(yán)三實專題教育，推進‘兩學(xué)一做學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化，全黨理想信念更加堅定、黨性更加堅強”②。講“黨性”是黨由小到大、由弱到強的堅韌品質(zhì)。黨性教育在革命、建設(shè)和改革的各個時期都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。中國特色社會主義進入新時代，要實現(xiàn)“兩個一百年”目標(biāo)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要一以貫之的加強黨性教育，保證黨員和黨組織的先進性。

黨性教育對于黨員干部學(xué)習(xí)馬克思主義立場觀點方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮了重要作用③。近些年來，黨性教育雖然取得了顯著的進步，但是也要看到黨性教育的不足之處，其針對性和實效性還需進一步提升。

（一）受教育者：黨員干部學(xué)習(xí)動力、深度、認(rèn)知度不夠

從黨員干部自身角度來分析，黨員干部自主學(xué)習(xí)動力不足。這種自主學(xué)習(xí)動力是黨員干部的內(nèi)生動力。自主動力不足也就是黨員干部的內(nèi)生動力不足。有些黨員干部在黨性教育過程中長期被動式的學(xué)習(xí)、對黨性教育的重視程度不高、對黨性教育表現(xiàn)懶散、參與黨性教育時不認(rèn)真、忽略黨性教育的內(nèi)容、學(xué)習(xí)不夠深入以及學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)?。這些具體的問題都是黨員干部在黨性教育過程中內(nèi)生動力不足的具體表現(xiàn)。黨員干部自主學(xué)習(xí)的動力不強將直接影響到黨性教育的實效性。因此，作為黨員，尤其是黨員干部在接受黨性教育的過程中要做好表率，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教育者：黨性教育者能力、創(chuàng)新力、把控力不足

從黨性教育者的角度來分析，黨性教育從教者能力不足并不是僅僅的指黨性教育工作者工作和實踐能力的不足。黨性教育從教者能力不足的具體表現(xiàn)還有以下一些方面：黨性教育工作者的教學(xué)方式陳舊、教學(xué)深度不足、教學(xué)過程過于形式化、教學(xué)效果不明顯、教學(xué)嚴(yán)格力度不足、淡化內(nèi)容偏于說教。教育者創(chuàng)新力不足表現(xiàn)在黨性教育從教人員不講方法，教學(xué)形式固化，教學(xué)手段單一，長期不創(chuàng)新不借鑒新的教學(xué)方式方法;教學(xué)不講深入，只擺出教學(xué)模型卻不剖析問題，不談解決問題;分析問題只停留在表面，不進行深入探討;教學(xué)過程形式化，只求完成上級任務(wù)以迎接檢查;教學(xué)效果差，留給黨員干部的印象不深刻。黨性教育者的“把控力”不足是指黨性教育時不嚴(yán)格不嚴(yán)肅，具體表現(xiàn)就是教學(xué)不嚴(yán)格，考核講寬松軟，面對身居要職的領(lǐng)導(dǎo)干部不管不問，“怕得罪人”，聽之任之。

（三）教育機制：黨性教育評價、監(jiān)督、考核機制不健全

從教育機制的角度來分析，黨性教育評價考核機制不健全直接導(dǎo)致的問題就是黨員干部黨性教育的實效性和時效性的缺失。黨性教育評價考核機制是黨性教育的外部因素。那么，黨性教育評價考核機制包括哪些方面呢？其具體表現(xiàn)在缺失評價體系、缺乏監(jiān)督體系、缺乏量化的考核標(biāo)準(zhǔn)、不重視黨性教育的成效、黨性教育保障機制不健全、黨性教育內(nèi)容的不充實等一些方面。黨性教育評價體系的缺失會導(dǎo)致黨員干部在黨性教育后不知學(xué)了多少、不知學(xué)的多深、不知如何運用。監(jiān)督體系的不健全會導(dǎo)致教育者不知講了多少、講的深刻與否、講的效果如何;也會導(dǎo)致受教育者做不到認(rèn)真學(xué)、不注重學(xué)習(xí)效果。缺乏量化的考核標(biāo)準(zhǔn)會導(dǎo)致黨員干部在接受黨性教育后黨性思想不知道有沒有提升、不知提升了多少。不重視黨性教育的成效會使黨員干部不知如何實事求是的踐行黨性認(rèn)知，不知能運用多少相關(guān)理論知識到實際工作中去。黨性教育保障機制不健全會直接影響黨性教育是否落到實處。即使在黨性教育方面有很多政策文件，但也能看到黨性教育存在的一些問題。比如會上強調(diào)，會后松懈;課上“熱血沸騰”，課后“坐冷板凳”等問題。黨性教育內(nèi)容不充實會使學(xué)員消極對待，學(xué)員喪失學(xué)習(xí)興趣;從教者講課敷衍了事，強加灌輸，流于形式，講空話，講套話。

正如胡繩指出：“中國共產(chǎn)黨是偉大、光榮、正確的黨，這并不是因為它從來不犯錯誤，而是因為它從來能夠總結(jié)錯誤的經(jīng)驗，從錯誤中學(xué)習(xí)，通過錯誤的教訓(xùn)提高對客觀規(guī)律的認(rèn)識，糾正錯誤，使錯誤成為正確的先導(dǎo)?！雹?h3>三、新時代加強黨性教育的對策

中國特色社會主義進入了新時代，面對一系列重大的命題，要與時俱進，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這樣才能完成歷史交給我們的使命，才能最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。面對黨性教育的問題，要在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)下，勇于思考新時代加強黨性教育的路徑。

（一）講規(guī)范

針對黨性教育過程中的黨員干部自身學(xué)習(xí)動力不強的問題，要加強黨性教育的規(guī)范性教育，促進黨員干部的規(guī)范學(xué)習(xí)和認(rèn)真落實。習(xí)近平指出：“要堅持不懈強化理論武裝，毫不放松加強黨性教育，持之以恒加強道德教育，教育引導(dǎo)廣大黨員、干部筑牢信仰之基、補足精神之鈣。”⑤這說明了黨性教育要做到“講規(guī)范”的極端重要性。第一，引導(dǎo)黨員干部自主規(guī)范自己的學(xué)習(xí)理念和動機。一方面，黨員干部要自覺端正自我的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面，各級黨委、黨校、干部學(xué)院要引導(dǎo)黨員干部端正學(xué)習(xí)動機，樹立正確的黨性教育觀。第二，黨員干部要自覺進行自我教育，注重理論與實踐的結(jié)合，做到“知、行、意”的結(jié)合。不僅僅是學(xué)學(xué)理論，還更需要做好“規(guī)范地學(xué)、規(guī)范地行、規(guī)范地理解”，實實在在講黨性，踏踏實實做新時代合格黨員。第三，設(shè)定相應(yīng)的黨性教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，把黨員的黨性教育過程納入“規(guī)范”。設(shè)定黨性教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，實行到課“簽名制”“打卡制”，課中要求黨員做到不講話、不走神、做筆記，積極與老師互動探討。

（二）重師資

教育者自身的“能力”是黨性教育過程的內(nèi)部影響因素之一。黨性教育者是該過程中的主體，因此這個問題更要引起重視。黨性教育的過程是雙向的，教育者問題的凸顯，將會直接決定受教育者的學(xué)習(xí)積極性。那么，加強黨性教育師資、師能的建設(shè)尤為重要。重師資，可以從以下方面去考量。其一，吸納黨性教育者時，嚴(yán)格把關(guān)能力考核，保證黨性教育者的水平和能力。黨性教育者的水平和能力是第一位的，不具備或者不擅長從事黨性教育的絕對不能任用，否則，會造成適得其反的效果。其二，加強對黨性教育者的培訓(xùn)，增添其創(chuàng)新活力，建立激勵機制。對于從事黨性教育的教育工作者，在任職上崗前需要進行入職培訓(xùn)，同時還需要定期培訓(xùn)、定期考核;建立獎懲制度，鼓勵教育者創(chuàng)新教育教學(xué)手段、方式。其三，嘗試建立黨性教育工作者的“第三方考核”辦法，鞏固黨性教育工作者的地位?！暗谌娇己恕鞭k法指的是讓黨性教育者可以根據(jù)黨員干部參與黨性教育的表現(xiàn)來“打分”，以此達到黨性教育的效果。鞏固黨性教育工作者的地位是為了進一步讓黨性教育工作者“放開手”去把控黨性教育的嚴(yán)格力度，不講“寬松軟”而是講“緊嚴(yán)密”。

（三）建機制

黨性教育的評價、監(jiān)督、考核機制是黨性教育的外部條件。黨性教育的評價、監(jiān)督、考核機制與教育者、受教育者兩方面的內(nèi)部條件是一套完整的架構(gòu)。單單從教育者、受教育者兩個方面來考量加強黨性教育的對策是不成體系的，也是經(jīng)不起“風(fēng)吹雨打”的。要建立黨性教育的評價、監(jiān)督、考核機制，一是建立科學(xué)的黨性教育評價機制，適時對黨性教育進行評價，將理論知識、實踐教學(xué)、教學(xué)模式、黨性教育效果等納入評價機制中。當(dāng)然，還需要將教育者的教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式，受教育者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)結(jié)果納入評價機制中。在這里需要把握評價機制的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不能“亂做一通”。二是設(shè)立黨性教育監(jiān)督機制，強化黨委主體責(zé)任，增強黨的組織、宣傳機構(gòu)的監(jiān)督力度。各級黨委要明確主體責(zé)任，樂于監(jiān)督、敢于監(jiān)督、嚴(yán)格監(jiān)督。黨的組織機構(gòu)、宣傳機構(gòu)可以將黨員干部黨性教育的成效納入考核，直接與干部的晉升掛鉤，以此便于考察黨員干部的思想狀況;同時要發(fā)揮監(jiān)督下級黨委、黨校、干部學(xué)院的黨性教育的重要作用。三是建立具有實效性的考核機制，黨性教育的考核機制要符合客觀發(fā)展規(guī)律，要進行科學(xué)考核，實事求是的考核。有“實效性”的考核，可以從黨性教育的馬列主義思想教育、理想信念教育、宗旨教育、組織紀(jì)律教育、群眾路線教育、批評與自我批評教育等方面進行量化的考核。比如，可以對“紅色資源”的運用程度、參觀英雄烈士的教育實踐活動次數(shù)等進行量化考核。建設(shè)考核機制還需要把握“硬性”和“軟性”要求的結(jié)合，注重軟硬兼施。

[注釋]

①田仁來.新時期中國共產(chǎn)黨干部黨性教育研究[D].電子科技大學(xué)，2017.

②習(xí)近平.在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告.人民日報，2017年6月.

③拉珍.黨校黨性教育的現(xiàn)狀及其對策研究[J].理論建設(shè)，2017（5）.

④胡繩.中國共產(chǎn)黨的七十年[M].中共黨史出版社，1991年版：第487頁.

⑤習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].外文出版社，2017年版：第181頁.