基于微課的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究

游波平

摘 要：目前，教育資源的不均衡，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多問(wèn)題。微課可以有效解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)改革要結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深化教育方式和方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而微課正是可以幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課;微課;教學(xué)改革;課堂教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.169

1 研究意義

數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，特別是通過(guò)微課的應(yīng)用，教學(xué)目標(biāo)可以更快的實(shí)現(xiàn)。微課是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)之一，它的使用能夠廣泛的影響學(xué)生的思考能力提升速度和具體的教學(xué)方案實(shí)施狀況。數(shù)學(xué)教學(xué)與微課結(jié)合，無(wú)疑會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。數(shù)學(xué)課是國(guó)內(nèi)教育學(xué)科的一種，它的重要性不亞于基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于高職學(xué)生綜合能力提高具有十分關(guān)鍵的意義。所以我們教師應(yīng)該深入就高職教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，促進(jìn)教學(xué)設(shè)施的改善，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，我們應(yīng)該就微課視野下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究，以此來(lái)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

2 研究現(xiàn)狀

微課教學(xué)給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該采取相對(duì)積極的措施運(yùn)用這一教學(xué)措施，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該深入思考數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的意義，并在教學(xué)中運(yùn)用微課，解決教學(xué)過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而將教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，并采取的一定的高職數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)考核體系、方法，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。目前來(lái)說(shuō)，高職教學(xué)中微課教學(xué)實(shí)踐效果較好，能夠被教師廣泛運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程課時(shí)增多和數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的程度提高，數(shù)學(xué)課課程對(duì)教師提出了更加具有時(shí)效性、嚴(yán)峻性的要求。微課正是迎合了師生的需要，通過(guò)教師在微課教育平臺(tái)發(fā)布課程和課程學(xué)習(xí)任務(wù)以及考核評(píng)價(jià)學(xué)案，學(xué)生隨時(shí)隨地接受微課教育，可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)效果有很關(guān)鍵的影響。所以我們教師應(yīng)該從自身做起，積極地促進(jìn)數(shù)學(xué)課在微課平臺(tái)的應(yīng)用。在高職教學(xué)中微課中的應(yīng)用時(shí)可以將教學(xué)立體化，并盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善講解應(yīng)用實(shí)例來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課微課。

3 研究策略

微課已經(jīng)成為了當(dāng)前較為熱門的一教學(xué)方式，但是也遇到了許多問(wèn)題。比如學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)刷課等不合理的技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，這與數(shù)學(xué)課教育本身開展的目標(biāo)是相違背的，下面就教學(xué)過(guò)程應(yīng)該注意的問(wèn)題總結(jié)如以下幾個(gè)方面：

3.1 通過(guò)微課教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中微課是十分重要的，它將對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果產(chǎn)生很大影響。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，這就需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，開展具體教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，現(xiàn)有數(shù)學(xué)微課上教師的課程視頻可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地在線觀看，這就給許多學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師通過(guò)將課程的視頻錄制并上傳到平臺(tái)上，學(xué)生在線下學(xué)習(xí)，可以有效避免學(xué)生與教師的時(shí)間不統(tǒng)一的問(wèn)題。但是學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，不能和教師有即時(shí)性的互動(dòng)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了難度。學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)課的背景了解不足，對(duì)數(shù)學(xué)某一課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到學(xué)習(xí)障礙，如果不與教師進(jìn)行良好的溝通，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)興趣減弱。這就需要教師就與學(xué)生溝通方面進(jìn)行完善。數(shù)學(xué)課結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)運(yùn)用微課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如通過(guò)整理收集較為優(yōu)美的教學(xué)方案，在課堂上展示，從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和考核情況，進(jìn)行一定的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和理解，從而更好的開展具體教學(xué)活動(dòng)。

3.2 通過(guò)微課教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革工作的開展

現(xiàn)有的微課發(fā)展背景下，各學(xué)科的教學(xué)得到了快速的發(fā)展。微課與數(shù)學(xué)課堂有了更加深入的結(jié)合，并且獲得了不錯(cuò)的效果。雖然在現(xiàn)有要求下，教師要敢于進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是大多數(shù)教學(xué)中微課理論創(chuàng)新空間有限，但是講解方法方面靈活性強(qiáng)。具體教學(xué)過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)通過(guò)教師線上教學(xué)內(nèi)容的編寫和修改，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體分類。學(xué)生線下隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的效果。但是部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，通過(guò)刷課或者播放著視頻，人卻在做其他事情的方式參與學(xué)習(xí)。甚至部分學(xué)生通過(guò)搜索微課題庫(kù)，來(lái)草草完成學(xué)習(xí)和考核過(guò)程。而目前，數(shù)學(xué)課多通過(guò)對(duì)某一課時(shí)進(jìn)行分段，通過(guò)對(duì)學(xué)生采取階段性的考核，讓學(xué)生參與下一學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的到課率和參與度。顯然，這是不足夠的。我們可以利用更加多功能的智能化教學(xué)方式，及時(shí)的總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生重視微課。教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，試探著抓住學(xué)生需求，幫助學(xué)生歸納梳理數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。比如可以開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程時(shí)，多考慮數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙之處以及優(yōu)越性，并在具體的方式方法上創(chuàng)新，從而推動(dòng)這項(xiàng)重要工作的開展。要想實(shí)現(xiàn)微課運(yùn)用的最佳效果，就必須在工作過(guò)程中時(shí)刻以適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法出發(fā)，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的再創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

我們教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要對(duì)我們教學(xué)目標(biāo)負(fù)責(zé)。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注意方法。微課可以兼顧學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方案，幫助教學(xué)中的教師在把握數(shù)學(xué)課相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的把握。數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運(yùn)用過(guò)程中一定要注意方法，真正的從學(xué)生的角度出發(fā)考慮實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用。

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