家校合力轉(zhuǎn)化小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生

金銀銀

摘 要：新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，但是因?yàn)楦鞣N智力因素和非智力因素的影響，每個(gè)班都會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)困生。學(xué)困生的出現(xiàn)不僅影響課堂秩序，也減少了其他同學(xué)獲取更深層次或更廣知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，老師需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)學(xué)困生的原因進(jìn)行分析，并探索相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;原因;解決辦法

小學(xué)低段英語(yǔ)以聽、說(shuō)、讀為主，課堂上還充滿著各種玩、演、視、聽活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特征，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。但隨著年級(jí)的上升，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和學(xué)習(xí)要求的提高，部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因逐漸成為了班級(jí)中的學(xué)困生，聽課困難，做作業(yè)拖拉，考試就靠猜。新課程理念要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，是我們目前不容忽視的重要課題，也是每個(gè)教師頭痛而又無(wú)法避免的問題。任教英語(yǔ)學(xué)科多年來(lái)，我?guī)缀鯉У亩际侵懈叨危@也為我研究轉(zhuǎn)差工作提供了平臺(tái)。為了使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)行，就有必要對(duì)學(xué)困生的形成原因進(jìn)行分析并且得出解決學(xué)困生問題的方法。

一、后進(jìn)生的形成原因

（一）家庭因素

1.父母工作繁忙，沒有讓孩子在上學(xué)前養(yǎng)成一個(gè)合理的生活習(xí)慣，沒有時(shí)間觀念。孩子就像一只無(wú)頭蒼蠅一樣想到什么就做什么，有時(shí)候這件事沒做好就想著下一件事。碰到不會(huì)的事情，不知該如何下手，也無(wú)人可問，問了也只會(huì)得到一個(gè)“不知道”的答案，逐漸讓孩子形成了不會(huì)就放棄的觀念，不懂得探索。甚者，孩子長(zhǎng)期與電子產(chǎn)品為伴，沉迷網(wǎng)絡(luò)，吸收不良的、消極的信息，讓孩子迷失自我，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.由于自身接受的教育水平不同，或者因年代的關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)今小學(xué)的英語(yǔ)教材和教法不熟悉，單詞不會(huì)念，句子更不知為何意，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的檢查無(wú)從下手，更不用談?shì)o導(dǎo)。

（二）教師因素

1.備課不科學(xué)、不細(xì)致，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。教學(xué)內(nèi)容缺乏一條線的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生每節(jié)課眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也沒學(xué)到。

2.課堂教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，缺乏吸引力。STEAM課程的提出，要求老師學(xué)會(huì)課程整合，讓學(xué)生覺得課堂有趣，綜合性培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。

3.教師教育方法不當(dāng)。教師只關(guān)注教學(xué)方法、技巧和手段，不研究整體學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，致使部分學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)上與教師對(duì)著干。

（三）自身因素

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，惰性大，自制力差又缺乏人生理想，受不了困難和挫折的磨煉。因此，他們一旦落后一小步，就失去了繼續(xù)學(xué)下去的信心;有的學(xué)生只靠死記硬背，不明白英語(yǔ)是一種需要通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)才能獲得的語(yǔ)言技能，因而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度的逐漸加大，他們?cè)綄W(xué)越難，最后不得不放棄，成為學(xué)困生。

二、解決學(xué)困生問題的方法

教學(xué)實(shí)踐證明，差生是相對(duì)的，只要我們方法得當(dāng)，措施到位，堅(jiān)持不懈，就會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，獲得意想不到的成功。通過(guò)多年實(shí)踐摸索、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和對(duì)多種方法的篩選，我覺得有以下幾條經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)：

（一）家庭方面

1.家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子學(xué)習(xí)困難的事實(shí)，積極與老師溝通，了解孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的困難，向老師、向同學(xué)家長(zhǎng)、向朋友多吸取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法，結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)給予引導(dǎo)，并合理安排自己的工作和生活，給予孩子充分的關(guān)注和陪伴。

2.保持一顆學(xué)習(xí)的心，和孩子一起打基礎(chǔ)，跟孩子一起感同身受，并努力和孩子一起克服學(xué)習(xí)上的困難。平時(shí)，多看兒童心理方面的書籍，學(xué)習(xí)與孩子進(jìn)行有效溝通的方式。

3.家人要保持統(tǒng)一“戰(zhàn)線”。當(dāng)孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，不放縱，不妥協(xié)，給予科學(xué)合理的幫助。

（二）教師方面

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，渴望進(jìn)步。作為教師，不應(yīng)該瞧不起他們，而應(yīng)該理解他們、尊重他們，對(duì)他們的情況做具體分析，幫助他們進(jìn)步。首先，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)困生，最大的問題就是單詞不會(huì)讀，會(huì)讀不會(huì)拼，拼了就忘記，從而導(dǎo)致缺乏整體句子結(jié)構(gòu)意識(shí)的，產(chǎn)生意義理解的障礙。其次，與聽力輸入的量少和閱讀習(xí)慣的缺失有關(guān)。在此，作者就學(xué)生的主要問題提出自己的教學(xué)建議：

1.phonics直拼法解決單詞問題

Phonics直拼法從掌握字母的名稱和拼讀音、熟練掌握字母發(fā)音與拼寫間的關(guān)系、聽到發(fā)音就能拼寫單詞三個(gè)方面著手，逐步培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀、聽音能寫”的能力。

（1）掌握字母的名稱和拼讀音

①扎實(shí)掌握字母的名稱音

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前，學(xué)生會(huì)說(shuō)唱26個(gè)字母，但音模糊，形更加不認(rèn)識(shí)，而26個(gè)字母在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性顯而易見。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)前，必須要讓他說(shuō)清楚26個(gè)字母的名稱，認(rèn)識(shí)并熟記它們的長(zhǎng)相。在這個(gè)過(guò)程中，很多老師會(huì)采用TPR、跟讀錄音法等，在達(dá)到一定的熟悉度之后可以讓學(xué)生自己找找其中的規(guī)律，比如Aa、Hh、Jj、Kk，在發(fā)這些音的時(shí)候，嘴巴都會(huì)向兩邊拉，甚至我們可以叫他們“微笑音”，還有Ee、Bb、Cc、Dd、Gg、Pp、Tt、Vv、Zz都發(fā)E的長(zhǎng)音，F(xiàn)f、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx都以“半張嘴”開始，Ii、Yy嘴巴張大像老虎吃東西，Uu、Qq、Ww都噘嘴，當(dāng)然不能忘了“Oo”和“Rr”，速度由慢到快地指認(rèn)，范圍由小到大（可以利用周邊所有的有效參考物，包括字母表、字母卡、像字母的事物等），活動(dòng)形式和參與人員的拓展，再加上聽—說(shuō)練習(xí)的鞏固，小學(xué)生對(duì)字母的名稱音就能熟練地輸出了。

②多樣的活動(dòng)教學(xué)和鞏固字母的拼讀音

“What does the letter sound？”應(yīng)該是英語(yǔ)國(guó)家教師在給初級(jí)學(xué)習(xí)者教學(xué)過(guò)程中問得最多的一句話，這就是老師要求學(xué)生說(shuō)出字母的拼讀音，以此讓他們能自然、獨(dú)立地讀出整個(gè)單詞。老師可以參考的方法有：

a.教授新詞或?qū)W生不熟悉的詞時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生先去拼讀，可以邀請(qǐng)學(xué)困生先嘗試，若不成功，老師可以給予一定的提示或幫助。

b.學(xué)生課后收集以這個(gè)字母開頭的2個(gè)單詞，配上自畫圖片制作成單詞卡片，然后在課堂上做report，和大家共享。

（2）熟練掌握字母發(fā)音與拼寫間的關(guān)系（重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)單單詞拼讀）

在熟悉了單個(gè)字母的拼讀音及相關(guān)聯(lián)的以其為首字母的單詞后，學(xué)生接下去該做的就是根據(jù)每個(gè)字母的發(fā)音拼出簡(jiǎn)單的單詞。比如，

①單詞cat，教師可分別指著字母c，a，t，讓學(xué)生嘗試從單個(gè)音的拼讀開始再通過(guò)拼音的方式合成整個(gè)單詞。（這里最忌諱老師代替學(xué)生拼讀，如果學(xué)生有一定問題，可以采取生生互助，或者老師通過(guò)手勢(shì)幫助的形式）

②若每節(jié)課都以相同的方式呈現(xiàn)、拼讀，學(xué)生會(huì)有疲勞感，教師可以通過(guò)以下步驟提升難度，檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)讀，提高學(xué)生的字母發(fā)音和拼寫能力。

Step 1語(yǔ)音跟讀

先讀出畫線字母的音，再拼讀整個(gè)單詞

Am egg fit hot put sat fat hat vat wat cat

Step 2語(yǔ)音分割

Say am （repeat am）

Whats the first sound in am？（老師伸出左手，手心朝學(xué)生，在說(shuō)到first 時(shí)伸出大拇指，表示第一）

Step 3語(yǔ)音分解

Say cat （repeat cat）? ? ? ?Say the sounds in cat.

Step 4語(yǔ)音組合

Listen and repeat：/a/? /m/

Step 5語(yǔ)音押韻

Say sat （repeat sat）

Say a word that rhymes with sat.（hat? ?bat? ? cat）

Step 6語(yǔ)音刪減

Say at （repeat at）? ? ? Say at without the? /t/.

通過(guò)這套phonics awareness drills練習(xí)，學(xué)生在聽音、辨音、拼讀上的能力會(huì)有非常大的提升。

③另外，可以利用一些簡(jiǎn)短的故事。比如，學(xué)/a/音可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的故事A Nap and a Map：

I am Pap. I am a man. I can nap. I am Pam. I can nap.

I can nap on a map.? Pap and Pam can nap.

④若找不到合適的故事，教師也可以自編故事。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)or的不同的兩個(gè)音的時(shí)候，自編三個(gè)語(yǔ)篇：

語(yǔ)篇1（York的飲食片段）

York is four.? ?He has a fork.? ? He eats some pork with the big fork.

語(yǔ)篇2（York的日常活動(dòng)自述）

Im very busy. I read a word. I watch a worm.I play with worf. I have so much “work”.

語(yǔ)篇3（關(guān)于York的繪本故事：Yorks Horns）

再通過(guò)以下具體步驟完成：

a.在語(yǔ)段中初步感知

b.在單詞中聽音感知，自主歸納

c.看視頻感知or，以手勢(shì)輔助發(fā)音

or的第二種發(fā)音也是用了上述的三個(gè)步驟，讓學(xué)生充分感知。特別在第3步，教師非常有智慧地利用了搬重物時(shí)發(fā)出的聲音幫助學(xué)生發(fā)好or的第二種發(fā)音，形象生動(dòng)，運(yùn)用多種感官參與，達(dá)到了非常好的效果。

此外，還有個(gè)問題要求老師注意的是，PEP教材中只列舉了英語(yǔ)中的一些簡(jiǎn)單的字母組合，老師在教學(xué)過(guò)程中還要注意其他常見的一些，比如bb，dd，gg，pp，ck，oor等。

（3）聽到發(fā)音就能拼寫單詞

通過(guò)前兩個(gè)步驟，學(xué)生對(duì)單個(gè)字母的發(fā)音、字母組合的發(fā)音在聽、說(shuō)上已有一定的熟悉度，為了扎實(shí)地鞏固字母或字母組合音與形的對(duì)應(yīng)，教師的下一步驟就是請(qǐng)學(xué)生練習(xí)聽音拼寫單詞。從易到難，從少到多，分不同的層次進(jìn)行，也可以讓學(xué)生之間相互聽、寫，組織不同的活動(dòng)，讓學(xué)生樂此不疲，愛上單詞，愛上英語(yǔ)。

2.聽力

（1）全英語(yǔ)課堂。老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的指令性語(yǔ)言和與課堂相關(guān)的問題，前提是必須是英文的。對(duì)我們的孩子而言，英語(yǔ)是外語(yǔ)，本身就缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，如果課堂上還一直充斥著中文的話，孩子永遠(yuǎn)都沒有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，考驗(yàn)他們的只有紙質(zhì)試卷。對(duì)于學(xué)困生，如果老師在問問題后發(fā)現(xiàn)他們聽不懂，可以配以TPR，幫助他們理解，或者可以將簡(jiǎn)單的問題拋給他們?nèi)セ卮?，句子不完整也不要去批評(píng)他，在他回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，并告知他：“Oh，you mean ...”

（2）充分利用教材配備的各種音頻和視頻。比如每個(gè)Lets talk前的lets try部分。有些老師只是當(dāng)做練習(xí)題來(lái)做，其實(shí)可以讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，弱的學(xué)生盡量多地聽出信息，然后讓程度好的學(xué)生將原對(duì)話復(fù)述出來(lái)。

（3）充分利用作業(yè)本的聽力。把聽力音頻發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)配合播放，讓這些學(xué)困生在家多聽，多摘錄。慢慢地，可以給他出幾個(gè)問題，看看能否回答。逐漸地提升問題的難度。這里可以重復(fù)使用同一個(gè)音頻，設(shè)計(jì)不同層次的要求。

（4）給學(xué)困生布置聽英語(yǔ)歌，看英語(yǔ)動(dòng)畫片的作業(yè)來(lái)代替書寫作業(yè)。讓他們有大量的聽力輸入，盡量聽并做摘錄。這樣他們既不會(huì)浪費(fèi)作業(yè)紙，也不打擊他們的自信心。

3.對(duì)于平常教學(xué)的一些建議

（1）趣味性、娛樂性教學(xué)，提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。兒童最大的特點(diǎn)就是好奇，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行趣味性、娛樂性教學(xué)，從而激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)。比如，在教職業(yè)的時(shí)候，可以將學(xué)生身邊熟悉的人物融入進(jìn)來(lái)，在教顏色的時(shí)候，可以利用教室的布置進(jìn)行鞏固等。

（2）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和教具，提高學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（3）合理設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，使學(xué)生愉快地接受新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)時(shí)，教師及時(shí)調(diào)整，中斷講授新知識(shí)，代之為聽或唱英文歌曲、講英語(yǔ)小故事或做一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小游戲等。這些活動(dòng)能放松學(xué)生的大腦，活躍課堂氣氛，但時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，以3～5分鐘為宜。

（4）開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在缺乏大環(huán)境的語(yǔ)用情況下，教師要積極探索學(xué)生可以開展和參與的第二課堂。比如，課后可以讓學(xué)生排排英語(yǔ)小短劇，假期利用微信做英語(yǔ)沙龍，設(shè)置不同的群，說(shuō)不同的內(nèi)容。

（5）對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。它能使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和不足，從而對(duì)增強(qiáng)自信心和及時(shí)糾正錯(cuò)誤有很大幫助。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況盡量少批評(píng)，多鼓勵(lì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生的出現(xiàn)不是突然的，成功轉(zhuǎn)化他們，也不是一朝一夕的事，這需要學(xué)生家校一起合力，講方法，重堅(jiān)持，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心才能真正解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張佳琪