付啟杰

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要以學(xué)生為根本，在這一階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效地開展。

關(guān)鍵詞：生本模式;小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué)

生本課堂就是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，站在學(xué)生的角度解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，而不是滿堂灌式地開展教學(xué)，這就需要教師在教學(xué)中與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、研究教材，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，這就需要教師對(duì)小學(xué)階段的教材有一個(gè)總體的把握，同時(shí)要深入研究所教的教材，把握教材的內(nèi)在邏輯，掌握與數(shù)學(xué)教材相關(guān)的各種理論知識(shí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷地適應(yīng)新課程改革的要求。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要緊扣住教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尤其是對(duì)一些不好理解的數(shù)學(xué)概念，需要教師在備課的過程中認(rèn)真研究清楚這些概念的內(nèi)涵以及外延，分析清楚這些知識(shí)的來龍去脈，幫助學(xué)生扎實(shí)基本功，只有這樣才能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。此外，在實(shí)際的教學(xué)中還需要加入適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，通過訓(xùn)練的方式查漏補(bǔ)缺，只有這樣學(xué)生才能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，準(zhǔn)確掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，了解知識(shí)體系形成的原因，根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行因材施教，通過這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

二、研究學(xué)生，有效開展對(duì)話

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極地與學(xué)生在課堂上展開對(duì)話，通過積極對(duì)話的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)的看法，用自己對(duì)教育的愛來感染和轉(zhuǎn)化學(xué)生。就學(xué)習(xí)而言，最主要的就是要積極地去啟發(fā)學(xué)生，不斷地進(jìn)行思考，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中教師要善于靈活地使用數(shù)學(xué)教材，將數(shù)學(xué)教材中的素材作為引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究的依據(jù)。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，要充分尊重學(xué)生的想法，并給予學(xué)生更加有效的引導(dǎo)，要經(jīng)常和學(xué)生換位思考，不管是在日常的生活中還是教學(xué)中，教師都要力所能及地給學(xué)生提供幫助，師生之間建立起良好的關(guān)系，充分尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谛５臅r(shí)間利用好，能夠更加全身心地投入到日常的學(xué)習(xí)中，不斷地拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立明確的目標(biāo)，只有這樣學(xué)生才能夠更加全身心地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)是真正有效的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生，積極質(zhì)疑探究

小學(xué)階段的學(xué)生尤其是低年級(jí)階段的學(xué)生膽子比較小，在課堂中不積極地發(fā)言，甚至在一些需要學(xué)生積極互動(dòng)的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得也非常不好，這種現(xiàn)象不僅僅是存在于低年級(jí)階段的學(xué)生身上，高年級(jí)階段的學(xué)生中也存在著這樣的普遍問題，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問和回答對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行質(zhì)疑。只以探究的本質(zhì)目的就是查漏補(bǔ)缺，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握質(zhì)疑探究的方法，幫助學(xué)生找到提問的價(jià)值，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生主要是借助形象思維開展學(xué)習(xí)的，這就決定了在實(shí)際的教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的情境中積極地質(zhì)疑探究，這樣開展的教學(xué)學(xué)生更加容易接受。如，在教學(xué)“通分”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先不講課，先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完之后提出問題，然后通過小組合作的方式討論解決，通過這樣的方式逐漸地鍛煉學(xué)生的思維能力和質(zhì)疑探究的能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生，優(yōu)化糾錯(cuò)環(huán)節(jié)

糾錯(cuò)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效保障，在實(shí)際的數(shù)學(xué)中如果學(xué)生不重視數(shù)學(xué)中的糾錯(cuò)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣，相反，如果能夠很好地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將會(huì)快速地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。這就需要教師在教學(xué)中給予有效的引導(dǎo)。首先，教師要求每一位學(xué)生都有自己的糾錯(cuò)本，并且要定時(shí)進(jìn)行檢查落實(shí)，然后找出學(xué)生在改錯(cuò)中存在的問題及時(shí)地給予糾正;其次，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握好改錯(cuò)本正確的使用方法，在實(shí)際的教學(xué)中，要求學(xué)生不僅僅是改正錯(cuò)誤就可以，更重要的是要對(duì)這些題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?，有的題目比較簡(jiǎn)單，在實(shí)際的教學(xué)中教師就需要引導(dǎo)學(xué)生這樣的易錯(cuò)題最好不要出現(xiàn)在積累本上，通過這樣的要求減少學(xué)生簡(jiǎn)單題出錯(cuò)的概率。同時(shí)對(duì)一些較難的題目，學(xué)生要詳細(xì)地寫出出錯(cuò)的原因，并做好認(rèn)真的分析，在此基礎(chǔ)上再找兩個(gè)或者是三個(gè)同類型的題進(jìn)行比對(duì)分析，找出這一類題型的出題規(guī)律，進(jìn)而能夠很好地掌握這一類的題型。此外，對(duì)不同的學(xué)生還需要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，確保錯(cuò)題本能夠得到有效的運(yùn)用?？傊W(xué)階段的學(xué)生需要教師給予積極的引導(dǎo)才能夠更好地開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真地研究和實(shí)踐生本教學(xué)，要在生本理念的指引下有效地開展生本教學(xué)，不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加有效的開展。

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編輯 杜元元