劉佳峰

摘 要：在當前小學生的日常學習生活中，動漫文化幾乎無處不在，層出不窮的動漫作品也在很大程度上豐富了小學生的精神與娛樂生活，并在一定程度上影響著小學生的心理發(fā)展。在這一背景下，分別從積極與消極兩個角度出發(fā)，探究動漫作品對小學生心理發(fā)展的具體影響，以期能夠幫助人們辯證看待動漫作品。

關鍵詞：動漫作品;小學生;心理發(fā)展

動漫作品因其具有人物形象生動立體、故事情節(jié)夸張有趣等多種優(yōu)勢特點，而廣受小學生的歡迎和喜愛。通過了解動漫作品對小學生心理發(fā)展產(chǎn)生的實際影響，有助于人們合理利用動漫作品對小學生進行正確引導，幫助其健全人格，形成積極正確的思想價值觀，從而有效促進小學生實現(xiàn)身心全面健康發(fā)展。

一、動漫作品對小學生心理發(fā)展的積極影響

（一）幫助學生形成正確價值觀

優(yōu)秀的動漫作品對小學生心理發(fā)展具有積極的幫助作用，有助于小學生形成正確的人生觀、世界觀和思想價值觀。例如日本著名動漫作品《哆啦A夢》中，主人公哆啦A夢個性純真善良，在陪伴主人大雄成長的過程中，一直通過運用自己的特殊能力引導大雄與人為善、助人為樂。該部動漫作品由若干獨立的故事情節(jié)共同組成，而每一個獨立的故事情節(jié)均有著善惡分明的主旨。小學生在觀看的過程中可以有效學會明辨是非尤其是在學習其中優(yōu)秀動漫人物及其行為舉止、為人處世方式的過程中，也可以使得小學生逐漸形成健全的人格與良好的品德修養(yǎng)。

（二）滿足小學生審美心理需要

動漫作品同樣也可以在一定程度上滿足小學生多樣化的審美心理需求，并在潛移默化中培養(yǎng)小學生形成良好的審美能力。例如在出自宮崎駿大師之手的《龍貓》這一動漫作品中，無論是細膩、自然、淳樸的鄉(xiāng)間風景，還是其中憨態(tài)可掬的龍貓，均可以令小學生充分感受到鄉(xiāng)村生活以及大自然的美好。動漫作品中絢爛多彩的畫面與豐富多樣的動漫形象，搭配悅耳動聽的配樂和引人深思的人物對白，可以在充分調(diào)動小學生的聽覺、觸覺等多重感官的同時，使得小學生能夠感受多元化的藝術(shù)風格，進而有效培養(yǎng)其形成良好的審美情趣，促進小學生審美心理的健康發(fā)展。

（三）有效緩解小學生心理壓力

雖然當前我國正在大力推行素質(zhì)教育，但由于小學生仍然需要面對現(xiàn)實的升學考試壓力，且許多小學生在父母的要求下還需要參加各種各樣的課外班、輔導班，因此小學生在學習與生活中普遍面臨較大的壓力。而在動漫作品中所展示出的虛幻的、豐富多彩的世界以及夸張、充滿革新的動漫人物形象，可以在一定程度上幫助小學生緩解其心理壓力[1]。例如在部分武俠類的動漫作品中，跟隨其中動漫角色的思想情緒，當動漫人物通過不斷努力獲得成功時，身為觀看者的小學生也可以由此產(chǎn)生一種自我實現(xiàn)的體驗，有助于其舒緩心理壓力。

二、動漫作品對小學生心理發(fā)展的消極影響

（一）不良動漫作品易影響小學生心理健康

近些年頻繁出現(xiàn)的小學生因模仿動漫作品中的情節(jié)而造成的傷害事件，開始逐漸引起社會各界的高度關注。由于小學生年齡偏小，認知能力相對較低，因此極易受到動漫作品中人物言行舉止以及故事情節(jié)的影響。而充斥著不良思想文化與價值觀的動漫作品，容易影響小學生的心理健康發(fā)展。某些動漫作品中也存在語言粗俗、涉及暴力內(nèi)容等問題。因兒童認知能力較低，極易將此類動漫作品中的人物行為等視為模仿對象，進而出現(xiàn)諸多暴力行為、攻擊性行為等情況，對小學生心理發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）可能降低小學生心理發(fā)展的主動性

小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，如果長時間觀看動畫片或是閱讀動漫作品，極有可能對小學生的視覺、聽覺造成損傷。尤其是部分動漫作品為了提升觀感與閱讀性，在動漫畫面處理中通常會選擇運用大量、豐富的色彩，而在影視動漫作品中還經(jīng)常采用增強音效等方式，其均會在不同程度上對小學生造成過于強烈的視覺與聽覺刺激。如果小學生觀看、閱讀動漫作品的時間過長，勢必會對其感官機能造成嚴重損傷[2]。另外值得注意的是，雖然動漫作品通常具有豐富多樣的畫面圖像與聲音，但由于身為觀者的小學生只能被動接受各種信息，無法與之形成高效互動，因此久而久之容易大大降低小學生心理發(fā)展的主觀能動性。

（三）沉迷動漫作品使親子與同伴關系淡漠

小學生的心理發(fā)展需要其不斷與家長、同伴等進行溝通交流，與之建立起和諧健康的關系。但小學生在長時間閱讀與觀看動漫作品甚至完全沉迷其中時，將會使得小學生與父母、同伴之間溝通交流的時間明顯減少，同時也會減少小學生參與戶外活動的時間。進而對小學生的人際交往、社交活動等造成不利影響，使得親子關系與同伴關系更為淡漠，同樣不利于小學生的心理健康發(fā)展。

總而言之，動漫作品作為一把“雙刃劍”，其可以在一定程度上幫助小學生健全人格，使其形成正確的思想價值觀，并有效滿足小學生的審美心理需求，促進其心理健康發(fā)展。同時不良的動漫作品也會對小學生心理健康產(chǎn)生不利影響，而長時間觀看、閱讀動漫作品對小學生的感官機能、人際交往能力等也會產(chǎn)生一定的消極作用，容易降低小學生心理發(fā)展的主觀能動性。因此還需要平衡好小學生與動漫作品之間的關系，加強對動漫作品內(nèi)容以及小學生觀看、閱讀動漫作品時間的管控，以便可以更好地發(fā)揮動漫作品的積極作用，促進小學生真正實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹惠.穿梭在動漫的世界里：淺談動漫文化對青少年心理健康的影響[J].科學大眾（科學教育），2017（7）：77，96.

[2]王敏，劉暢.動漫啟示錄：論電視動漫節(jié)目對兒童心理發(fā)展的影響[J].電影評介，2016（4）：101-103.

編輯 杜元元