姚中將

摘 要：中國是世界四大文明古國之一，有著五千年的文化歷史。古詩在文化的傳承中占有著十分重要的地位。初入小學(xué)的學(xué)生還未建立起成熟的語言和漢字系統(tǒng)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)的好壞直接影響到他們未來發(fā)展的一生。除此之外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意小學(xué)生的理解能力和思維方式都達不到成年人的水平，因此在講授語文課程尤其是古詩詞時一定要避免枯燥乏味，要結(jié)合生活實際在有趣的情境中讓孩子理解記憶。從古詩詞教學(xué)入手，對如何提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)進行了探究，希望籍此為小學(xué)語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，如何提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)效率，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從課堂講解簡單化;通過對重點字詞的講解理解詩意;賞析古詩詞，創(chuàng)設(shè)情境;開動學(xué)生豐富的想象力這幾個方面著手進行，以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、課堂講解簡單化

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生智力還處于發(fā)展的一個階段，他們的理解力、注意力、記憶力等都還處于一個較低的層次，對詩詞的理解有一定的難度。因此，小學(xué)語文課本中的古詩詞相對于初中、高中的古詩詞，對小學(xué)生來說讀起來也算朗朗上口?；诖?，教師在教學(xué)古詩詞的過程中，應(yīng)注重將古詩詞的教學(xué)內(nèi)容簡單化，在講解的過程中，應(yīng)選取小學(xué)生能吸收的教學(xué)方法。例如在教學(xué)《贈劉景文》這篇古詩詞時，教師可以先為學(xué)生講解詩詞中的前兩句寫景，抓住“荷盡”“菊殘”這兩個詞，描繪出秋末冬的蕭瑟景象。其次在為學(xué)生講解詩詞中的“已無”和“猶有”這兩個詞，形成的強烈對比，以此突出菊花的形象。接著為學(xué)生進行翻譯，如：“荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立……”通過這樣簡單易懂的講解，不僅可以使學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞中的意境，還可以讓他們把中華文明的根深深地扎到心里。

二、通過對重點字詞的講解理解詩意

我們都知道，詩詞不僅語言凝練，還富有表現(xiàn)力?；诖?，我們在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)抓住古詩詞中的重點字詞句進行講解。因為部分作者是通過一個字、一個詞、一個佳句來表達詩歌的內(nèi)容、主題、思想。這些字、詞、句都是詩人妙手偶得，真是可遇而不可求。例如在教學(xué)人教版《嫦娥》這首古詩時，后兩句寫“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！逼渲小版隙稹边@兩個字，代表了古代神話中的月中仙女。同時教師還可以為學(xué)生講解嫦娥奔月的故事，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生在初步了解古詩詞的基礎(chǔ)上，閱讀古詩詞。又如在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，這首古詩詞中的“凝”用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。教師就可以著重為學(xué)生進行講解，使學(xué)生明白詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致。除此之外，教師還可以在教學(xué)開始前讓學(xué)生通過查字典的方式，先將古詩詞中的字和詞進行理解。這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生古詩詞的熱情，還能提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

三、賞析古詩詞，創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方式就是進行一些煩瑣的分析，這樣的教學(xué)模式，不僅將學(xué)生對語文古詩詞僅有的一點熱情也消磨殆盡了，還使課堂教學(xué)活動下降了。但隨著情境教學(xué)法的出現(xiàn)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生對古詩詞的熱情，還可以深受廣大教師和學(xué)生的青睞?；诖?，教師在教學(xué)小學(xué)語文古詩詞的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣。例如在教學(xué)《夜書所見》時，這首古詩詞中的“見”是一個古今字，教師就可以為學(xué)生講解作者見到了什么，激起學(xué)生古詩詞的熱情。接著借助PPT為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作者見到的場景。借助這種化繁為簡、由抽象到形象的形式為學(xué)生更好地理解古詩詞提供了新的思路。

四、開動學(xué)生豐富的想象力

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，畫畫遠比寫字要容易得多，他們喜歡畫畫，畫畫能讓他們心中所想的事情表達出來。基于此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所講解的內(nèi)容，讓他們畫下來，以此加深他們的印象。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在理解詩歌中的內(nèi)容后進行舞臺表演，充分開發(fā)學(xué)生的想象力，不僅可以將課本知識活動形式化，避免了課堂教學(xué)的死板，還能增加課堂教學(xué)的多元化形式，增加學(xué)生與老師的交流與互動，同時增進了生生之間的感情，從而更加有助于學(xué)生對中華古詩詞的熱愛。

總之，古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化中的精髓，它不僅蘊涵著豐富的人文精神，還能增加小學(xué)生的知識，從而促進小學(xué)生各種能力的提高以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，因此，我們一定要重視它的學(xué)習(xí)過程。

參考文獻：

[1]張麗娟.淺談優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（19）.

[2]鐘明英.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的相關(guān)探討[J].西部素質(zhì)教育，2018（9）.

編輯 魯翠紅