栗勇

最近，我讀了王維審老師著的《做一個(gè)不再困惑的老師》，書中既有一線教師普遍存在的困惑，又有對(duì)教育現(xiàn)狀的理性思考。我希望通過(guò)閱讀這本書，尋找一束光，照亮自己的成長(zhǎng)之路。

自我突破：找準(zhǔn)成長(zhǎng)的方向

王老師在《最重要的是方向》一文中，向我們展示了莊華濤老師是如何突破困境，堅(jiān)持教育寫作，短短幾年時(shí)間，發(fā)表文章幾百篇。莊老師的經(jīng)歷告訴我們，只要愿意成長(zhǎng)，就可以蹚出一條路來(lái)，而這條路就是成長(zhǎng)的方向。

比如作者王老師，學(xué)的是歷史專業(yè)，當(dāng)過(guò)臨時(shí)工，教過(guò)數(shù)學(xué)，做過(guò)班主任，酷愛(ài)讀書，善于反思，喜歡寫作，陸續(xù)出版了多部教育專著，成為教育敘事寫作引領(lǐng)者。這源于他找準(zhǔn)了自己成長(zhǎng)的方向并付諸行動(dòng)，加上持久的努力，成為改變未來(lái)的正能量。

面對(duì)社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力，更多時(shí)候，是心有余而力不足。我困惑過(guò)、恐慌過(guò)，該怎么辦？是在教育一線繼續(xù)碌碌無(wú)為，還是另辟蹊徑，尋找新的出路？經(jīng)過(guò)不斷嘗試和摸索，我走上了教育敘事寫作之路，時(shí)常反思自己的教育成功之彩，反思自己的教育失敗之痛，反思生活之美，反思幸福之旅.....

每個(gè)教師都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)，專注培養(yǎng)。最為重要的是找準(zhǔn)自己的成長(zhǎng)方向，堅(jiān)守自己內(nèi)心的美好。

自我追問(wèn)：在讀寫的更深處尋找一束光

作為教師，怎樣在讀寫中尋找一束光呢？

王老師長(zhǎng)久的閱讀和寫作，讓他形成了自我反思的習(xí)慣。作為班主任，他在處理任何一件哪怕是微乎其微的小事時(shí)，都會(huì)用下面的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思：我這樣做合理嗎？我達(dá)到理想的教育目的了嗎？我對(duì)這件事的處理有沒(méi)有不恰當(dāng)?shù)牡胤?？如果再遇到這樣的事情，我會(huì)怎么去處理？這樣的反思，不僅讓他的教育行為趨于規(guī)范，走向成熟，更讓他從慌亂、匆忙、緊張、重復(fù)的班級(jí)管理事務(wù)中慢慢解脫出來(lái)，有了更多的時(shí)間去規(guī)劃、思考班級(jí)的發(fā)展方向。

這種追問(wèn)和思考，打破了常規(guī)對(duì)我的束縛，引導(dǎo)我在陣痛中開始尋找出路，讓那些膚淺、簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)，那些似是而非的疑惑和困擾，在自我剖析和碰撞中聯(lián)想到了似曾相識(shí)的生活場(chǎng)景。同樣的讀書困惑，同樣的教學(xué)故事，在我身邊也發(fā)生過(guò)，想一想自己當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做的，產(chǎn)生了怎樣的效果，在對(duì)比之中，我會(huì)問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么辦。

自我努力：完成教師的精神再造

王維審老師在《教師的“精神職稱”》中寫道：“依據(jù)自己的內(nèi)心，把個(gè)人的某一特長(zhǎng)或愛(ài)好進(jìn)行層階式的經(jīng)營(yíng)，在逐步獲得精神成就的同時(shí)，贏得一份能夠持續(xù)、持久存在的成長(zhǎng)力量?！?/p>

我從備課到批閱作業(yè)、處理班級(jí)瑣事，簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械變得有點(diǎn)麻木，有點(diǎn)倦怠。當(dāng)我躺在床上，開始觀照自己，是自甘平庸當(dāng)一輩子教書匠，還是把教育當(dāng)作養(yǎng)家糊口的一種職業(yè)。很多時(shí)候，為了晉升職稱，讓自己心身俱疲。我不停地叩問(wèn)自己，我要成長(zhǎng)，我要努力，我要通過(guò)教育敘事，實(shí)現(xiàn)不一樣的成長(zhǎng)。

我是一個(gè)沒(méi)有傘的教師，只有自己成長(zhǎng)，自己奔跑。我之所以成功，是因?yàn)樵谧顭o(wú)助的教育生活里不是選擇放棄而是選擇了努力，努力，再努力。在親近《做一個(gè)不再困惑的老師》過(guò)程中，我尋找到了一束光，每當(dāng)我在教育中遇到細(xì)小的麻煩和巨大的困惑時(shí)，都可以在它里面找出最有意義和價(jià)值的建議，使我于讀寫中發(fā)現(xiàn)一束光，照亮自己，溫暖他人。

作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市寧縣長(zhǎng)慶橋鎮(zhèn)安河小學(xué)