幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對(duì)策

葉艷鸞

摘 要：幼兒是祖國(guó)的花朵，幼兒教學(xué)中小學(xué)化現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒過(guò)早的接受超出能力的知識(shí)教育，這嚴(yán)重影響幼兒身心健康成長(zhǎng)。面對(duì)這種情況文章主要對(duì)幼兒小學(xué)化傾向現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)的解決對(duì)策，希望通過(guò)文章的論述能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化;學(xué)前教育;教育對(duì)策

引言

幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)會(huì)給孩子安排各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，目的是保證孩子在未來(lái)社會(huì)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一觀念忽視了幼兒的興趣愛(ài)好，無(wú)形中給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了沉重的壓力，不利于孩子的個(gè)性化發(fā)展，這也是幼兒教育“小學(xué)化”的負(fù)面影響。幼兒教育“小學(xué)化”的治理需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，缺一不可，要從幼兒園、家庭這兩方面著手，逐步轉(zhuǎn)變育人觀念，為孩子提供一個(gè)快樂(lè)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，保證他們的健康成長(zhǎng)。

1 幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀

1.1教育內(nèi)容小學(xué)化

從教育內(nèi)容的分析來(lái)看，幼兒教育在教學(xué)內(nèi)容上的安排不合理，教學(xué)知識(shí)難度大，數(shù)量相對(duì)較大，不是從教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的。對(duì)于兒童思維的發(fā)展，它基本上處于初級(jí)階段，教學(xué)內(nèi)容必須是啟發(fā)式教育。然而，幼兒園教育并沒(méi)有迫使小學(xué)教育內(nèi)容從幼兒的實(shí)際情況融入幼兒教育，這在一定程度上增加了幼兒學(xué)習(xí)的難度。

1.2教學(xué)手段小學(xué)化

目前，幼兒園的學(xué)前教育“小學(xué)化”的特點(diǎn)日益顯著，這與幼兒園幼兒教師的教育手段的不當(dāng)選擇有一定關(guān)系。部分幼兒園的師資力量不夠強(qiáng)大，很多幼兒教師在學(xué)前教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有所匱乏，對(duì)于教育幼兒的理論知識(shí)掌握尚不全面，在沒(méi)有充足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，學(xué)前教育的“小學(xué)化”問(wèn)題就會(huì)日益突出。很多幼兒教師在學(xué)前教育方法的選擇上，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所依賴，造成以“講授”為主的教學(xué)課堂，忽視了幼兒的積極參與，產(chǎn)生較為明顯的地位差異性。幼兒教育中所注重的趣味性與互動(dòng)性并未在這樣的教育中得到良好的運(yùn)用，致使幼兒對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生很大的恐懼，長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在幼兒學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容選擇上，幼兒教師將小學(xué)的知識(shí)作為幼兒的學(xué)習(xí)框架，學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題因此有所加劇。

1.3課程長(zhǎng)短不合理

從課程長(zhǎng)度來(lái)看，現(xiàn)階段大部分幼兒園課程較長(zhǎng)，這一階段的教學(xué)發(fā)展過(guò)度。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，大多數(shù)幼兒園都有良好的教學(xué)條件，通過(guò)建立特殊班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)大招生的目標(biāo)。此外，還需要鋼琴，書(shū)法和其他研究。在某種程度上，增加了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2 幼兒教育小雪花的解決對(duì)策

2.1園區(qū)管理者明確辦園的宗旨

園長(zhǎng)作為幼兒園的管理者要為教師樹(shù)立榜樣，隨時(shí)明確幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)教育的觀念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，明確自身的辦園宗旨。園長(zhǎng)需要在家長(zhǎng)以及教師之間大力宣揚(yáng)幼兒的正確教育方式，確保家長(zhǎng)及教師能夠?qū)⒆映砷L(zhǎng)以及發(fā)展的規(guī)律有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。在教學(xué)模式、授課內(nèi)容等方面都要符合其成長(zhǎng)規(guī)律，保證幼兒的全面成長(zhǎng)。

2.2改革幼兒教育制度

為了改善幼兒教育的特點(diǎn)，有必要改革幼兒教育制度，建立全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)估體系。事實(shí)上，就目前的幼兒教育制度而言，改革已得到有效實(shí)施，以促進(jìn)幼兒教育向高等教育方向發(fā)展，不斷加強(qiáng)教育發(fā)展，豐富增長(zhǎng)渠道，淡化影響。高中入學(xué)考試，高考和小生初對(duì)幼兒教育制度的影響，徹底改變了幼兒教育的功利化模式。在尊重幼兒教育發(fā)展體系的基礎(chǔ)上，建立全面科學(xué)的幼兒教育評(píng)估體系，規(guī)范幼兒教育機(jī)構(gòu)招生，防止超載教育，知識(shí)儲(chǔ)備和考試標(biāo)準(zhǔn)，防范幼兒教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生知識(shí)體系的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

2.3注重師資隊(duì)伍建設(shè)，提升學(xué)前教育質(zhì)量

為了持續(xù)提升學(xué)前教育的質(zhì)量，則需要轉(zhuǎn)變“小學(xué)化”的教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，將更多先進(jìn)的教育理念、教育方式等融入到學(xué)前教育中，保持良好的職業(yè)態(tài)度，專業(yè)的教育能力，更好的指導(dǎo)幼兒，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為其綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。教師在實(shí)際的教育過(guò)程中，需要尊重幼兒、理解幼兒，多方引導(dǎo)幼兒，完善自身的學(xué)前教師專業(yè)知識(shí)，且主動(dòng)學(xué)習(xí)各類先進(jìn)的教育方式，將現(xiàn)代教育理念、教育方式與學(xué)前教育活動(dòng)相互融合。學(xué)前教育需要家長(zhǎng)與學(xué)校雙方的努力，學(xué)前教育課堂指導(dǎo)期間，還可以組織家長(zhǎng)參與其中。如可以開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。傳統(tǒng)的家長(zhǎng)開(kāi)放日主要是展示幼兒園的教育成果，現(xiàn)代教育理念下，則可以展現(xiàn)教育的方式，讓家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育的情況有所了解。在家長(zhǎng)開(kāi)放日中，重點(diǎn)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一同參與“小制作”活動(dòng)、“小創(chuàng)意”活動(dòng)等，增加幼兒與家長(zhǎng)之間的交流，使幼兒家長(zhǎng)能夠更加理解幼兒，幫助幼兒形成正確的思想觀念。豐富多樣的親子活動(dòng)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展能夠產(chǎn)生重要影響。

2.4小學(xué)招生程序規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)與幼兒教育的銜接

幼兒的學(xué)前教育與小學(xué)的教育銜接問(wèn)題，只有得到良好的解決，才可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒教育方向的真正把控，進(jìn)而對(duì)幼兒身心的發(fā)展更加有利。當(dāng)然，要想真正解決此事，就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行規(guī)章制度。首先，免試入學(xué)是小學(xué)應(yīng)遵從的制度，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育的招生政策，將其流程規(guī)范化，避免出現(xiàn)選拔性的考試制度。其次，小學(xué)低年級(jí)的課程要與幼兒的課程進(jìn)行良好的銜接，將每一位低年級(jí)的幼兒當(dāng)作是從零學(xué)起的幼兒，以最基礎(chǔ)的知識(shí)作為低年級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)安排。

2.5編撰標(biāo)準(zhǔn)教材，加強(qiáng)監(jiān)督

由于幼兒學(xué)習(xí)階段的教材并沒(méi)有統(tǒng)一的使用規(guī)定，因此很多幼兒園使用的教材有很大一部分內(nèi)容是照抄照搬的小學(xué)教材中的內(nèi)容，甚至還存在著胡編亂寫(xiě)的問(wèn)題，有些教材的編撰者不注重幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，只注重效益，所編撰的教材并不都適用于幼兒教育。因此，國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學(xué)、適用的學(xué)前教育教材。同時(shí)，相關(guān)監(jiān)督部門(mén)也要就幼兒教育“小學(xué)化”的狀況加大糾正力度，做好第三方監(jiān)督的工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然目前我國(guó)教育制度還在不斷改革的過(guò)程中，但幼兒學(xué)前教育還是存在一些問(wèn)題。學(xué)前教育主要是以游戲的方式培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣，而小學(xué)教育是有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的，是完全不同的，決不能將二者混淆。因此，我們應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，選擇合適的教材內(nèi)容注重兒童的健康成長(zhǎng)。

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