何亞玲

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用問題情境教學(xué)法就可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景教學(xué)法的具體應(yīng)用進(jìn)行了深入分析，并結(jié)合實(shí)際案例對(duì)這種教學(xué)方法展開了論述，如課堂導(dǎo)入、游戲教學(xué)、教學(xué)生活化等，通過創(chuàng)設(shè)各種情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，旨在為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)效率提供參考。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，提問可以有效促進(jìn)教師與學(xué)生的良好溝通，因此在課堂上教師如果運(yùn)用提問的方式就能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生潛移默化地去思考教師所提出的問題，所以問題為中心展開教學(xué)就可以起到事半功倍的效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究問題情境教學(xué)的具體實(shí)施策略，這對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題情境教學(xué)法的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況合理創(chuàng)設(shè)問題情境，不但可以深入挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠讓學(xué)生真正地喜歡數(shù)學(xué)這門課程。另外，小學(xué)生正是處于一種活潑、好動(dòng)、自律性差的成長(zhǎng)階段，再加上數(shù)學(xué)是一門需要深入研究和理解的課程，尤其是一些定義、公式概念等需要通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)才能完全理解，這些知識(shí)的掌握對(duì)于小學(xué)生來說比較晦澀難懂。而他們更多是喜歡玩，對(duì)事物抱有好奇心就會(huì)琢磨觀察。所以教師應(yīng)用問題情境來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后在課堂上能夠促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地集中精神。另外，對(duì)小學(xué)生在課堂上感到枯燥無聊、學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜難懂時(shí)，他們集中力就會(huì)逐漸渙散，不能全身心地投入課堂的學(xué)習(xí)中，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的的好奇心和興趣點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，就可以把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移過來。學(xué)生就能夠重新投入課堂的學(xué)習(xí)中。最后，應(yīng)用問題情境教學(xué)不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能夠增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，眾所周知，小學(xué)生的思維簡(jiǎn)單，理解能力有限，教師在講述數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難及時(shí)理解教師所講的內(nèi)容，慢慢就會(huì)跟不上教師的講課進(jìn)程，此時(shí)引入問題情境將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生就能夠借助生活中的具體現(xiàn)象來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的具體運(yùn)用策略

（一）采用問題情境教學(xué)法完成知識(shí)導(dǎo)入

一個(gè)優(yōu)秀的教師在教學(xué)過程中能夠精確把控課堂每一個(gè)階段的進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程。采用問題情境，可以幫助教師更快地完成知識(shí)導(dǎo)入，在課前引導(dǎo)學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在腦海中對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，滿足了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。在這種情況下，教師教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生的求知欲望和探索精神與課堂的教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，同時(shí)也為整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究、思考數(shù)學(xué)知識(shí)，避免了學(xué)生機(jī)械式記憶知識(shí)。只有這樣，他們才會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考。例如，在講述百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫時(shí)，教師可科學(xué)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造問題情境。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引入課堂教學(xué)的內(nèi)容：“小梅去商場(chǎng)購(gòu)買保暖內(nèi)衣，最后挑選了兩套衣服，其中一套含有65.5%的棉和34.5%的錦綸，另一套則含有100%的棉，兩套衣服的價(jià)格都差不多。請(qǐng)問，小梅買哪一套衣服更好？”讓學(xué)生想想，如果是自己，會(huì)選擇哪一套。在此過程中，百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)便呼之欲出，教師便可以借此進(jìn)行課程導(dǎo)入，提高教學(xué)效果。

（二）采用游戲的方式進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

由于小學(xué)生正處于身體和心理成長(zhǎng)的高速發(fā)展階段，所以他們對(duì)任何事物都充滿好奇心。教師只要能夠充分利用學(xué)生好奇心這一點(diǎn)，就可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而在課堂上，教師通過引入游戲的方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。小學(xué)生愛玩游戲，將數(shù)學(xué)問題融入游戲當(dāng)中，其就會(huì)積極主動(dòng)地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。加上小學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、想象力豐富等特點(diǎn)。只要教師能夠采取正確的措施引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究知識(shí)。但是，小學(xué)生自律性差、注意力容易分散、容易受外界環(huán)境的影響，教師采用游戲的策略進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效彌補(bǔ)這些不足，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里自由遨游。比如，在學(xué)習(xí)“8的乘法口訣”時(shí)，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都拿一張寫有“8”的卡片，然后找到一個(gè)學(xué)生，讓其說出8的倍數(shù)，比如“24”，需要3個(gè)8相乘才能得出，然后讓3個(gè)學(xué)生圍在一起，代表“24”這個(gè)數(shù)字。最后教師做出評(píng)價(jià)，看哪些學(xué)生的正確率最高，并給予其肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。以這種游戲的形式開展課堂教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，隨時(shí)引入生活情境幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不但能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中記憶得更深刻、理解得更透徹。還能夠幫助小學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)生活，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)也十分重要。例如在講解三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生盡可能多地列舉生活中用到的三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形事物。然后教師與學(xué)生一起討論：為什么生活中的一些事物要用到這些圖形？這些圖形有哪些特點(diǎn)？如三角形具有穩(wěn)定性。將這些隨處可見的生活知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。再比如，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“奶奶在水果店購(gòu)買了9個(gè)蘋果，家中共有6人，請(qǐng)問怎么分才算公平合理？”或“小方兜里有10元，到店里買2根棒棒糖和3個(gè)包子，棒棒糖每根1.5元，包子一個(gè)7角，小方給店員10元，請(qǐng)問應(yīng)找回多少錢？”這些情境都是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的，學(xué)生只要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)輕松地找到答案，從而提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題情境教學(xué)法，具有十分重要的意義和作用。面對(duì)新課程改革的背景，教師需要采用問題情境教學(xué)法完成知識(shí)導(dǎo)入。采用游戲的方式進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，并將問題情境和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，由此方可提高教學(xué)效率，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

（責(zé)編 ?楊 菲）