淺析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

摘要：教育改革在不斷地推進(jìn)當(dāng)中，也促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，同時(shí)教學(xué)方法也在不斷更新，使得教學(xué)模式不斷發(fā)生變化。本文將主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)指導(dǎo);結(jié)合引導(dǎo);評(píng)價(jià)體系

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，且包含著諸多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及數(shù)學(xué)公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。為了使小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮其最大效果，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程教學(xué)理念，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)中注重創(chuàng)新教育教學(xué)方法，合理整合教育教學(xué)資源，改良小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的全方面發(fā)展及創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

合作學(xué)習(xí)模式不僅對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極意義，對(duì)整個(gè)教育體系及社會(huì)人才的培養(yǎng)都有重要作用。首先，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這也是社會(huì)需要和發(fā)揚(yáng)的重要品質(zhì);其次，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法;第三，合作學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力;最后，合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)生自身的提高和發(fā)展，也為社會(huì)培養(yǎng)了積極向上、團(tuán)結(jié)互助及綜合素質(zhì)高的人才和希望。

二、 加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可替代的作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)教師的作用。首先，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生得到一個(gè)合作項(xiàng)目時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，通過(guò)小組分工，找到問(wèn)題的最終答案。老師的指導(dǎo)是比問(wèn)題本身意義更重大的。其次，教師要積極觀察，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，初中生正處于叛逆階段，脾氣大的學(xué)生也不在少數(shù)，在討論的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生矛盾，教師要及時(shí)解決，并找到問(wèn)題的原因，正確處理。最后，教師要合理安排小組討論的問(wèn)題，要根據(jù)每一個(gè)合作小組的特點(diǎn)，分配與之能力相符合的問(wèn)題。

三、 采用課外合作學(xué)習(xí)模式

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是將所有的知識(shí)都運(yùn)用到生活中。數(shù)學(xué)對(duì)于人類的生活影響是非常大的，也是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在生活中很多情況下都會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)，而對(duì)于學(xué)生而言，課本知識(shí)很多情況下都是有限的，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)更好的學(xué)習(xí)還應(yīng)該充分的利用業(yè)余實(shí)踐。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系來(lái)出題，學(xué)生可以自行組對(duì)進(jìn)行生活的調(diào)查和分析，最終在教學(xué)課堂上進(jìn)行結(jié)果公布，可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中解答學(xué)生的生活問(wèn)題。初中生已經(jīng)具備了一定的自控能力，父母也會(huì)將壓歲錢交給學(xué)生使用，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一情況講解給學(xué)生利率、利息等基本常識(shí)，讓學(xué)生可以自主選擇存錢方式以獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益，從而可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，還能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。

四、 結(jié)合引導(dǎo)，注重效率

想要達(dá)到高效的教學(xué)目的，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就必須要深入到小組中去，去聽(tīng)學(xué)生交流討論的內(nèi)容，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行二次備課。如果學(xué)生在討論過(guò)程中遇到不能解決的疑難問(wèn)題，教師要給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并不是要把正確答案直接告訴他們，而是要把解題的思路和方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照教師的提示，再次進(jìn)行討論交流，最終找到正確答案。如果各組同學(xué)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生分歧，教師就可以趁熱打鐵組織更加深入的辯論，最后發(fā)揮群眾的力量，得出大家都認(rèn)可的答案。只有如此，小組合作學(xué)習(xí)才能有序地開(kāi)展下去，學(xué)生不會(huì)遇到瓶頸就停滯不前。另外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)更加激烈的爭(zhēng)論，就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加透徹的理解。

五、 把實(shí)踐和思維結(jié)合在一起

很多教師在學(xué)中都會(huì)遇到這樣的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生喜歡實(shí)踐，但是實(shí)踐之后卻不懂得如何開(kāi)展思考。學(xué)生并不習(xí)慣在思考過(guò)程中聯(lián)系具體實(shí)際。因此在教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如說(shuō)在講解軸對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，然后進(jìn)行對(duì)折，對(duì)折后自己用剪刀剪出一個(gè)圖形，讓學(xué)生聯(lián)想一下是什么樣的圖形，然后打開(kāi)紙片讓學(xué)生觀察圖形的特征，教師和學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證手中白紙上的圖形是不是軸對(duì)稱圖形。很多學(xué)生長(zhǎng)期受到了被動(dòng)教育的影響，喜歡聽(tīng)別人說(shuō)，不習(xí)慣自己主動(dòng)地思考和發(fā)言。這時(shí)教師需要在平時(shí)教學(xué)中耐心指導(dǎo)，跟學(xué)生一起分析問(wèn)題，提升學(xué)生的思考積極性。

六、 重視探究成果的匯報(bào)

成果的匯報(bào)是探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)能展現(xiàn)學(xué)生多方面的能力，如語(yǔ)言的表達(dá)能力、對(duì)知識(shí)的概括總結(jié)能力以及創(chuàng)造能力等等，這一環(huán)節(jié)必須要重視。在匯報(bào)這一環(huán)節(jié)我們可以讓小組選出中心發(fā)言人，對(duì)探討出的成果作主要的發(fā)言，讓其他成員作修正補(bǔ)充，在各小組分別發(fā)言完畢之后，大家可以相互質(zhì)問(wèn)、提問(wèn)，對(duì)彼此的觀點(diǎn)提出自己的想法、提出個(gè)人的問(wèn)題。真理都是在爭(zhēng)論中誕生的，學(xué)生若能相互質(zhì)問(wèn)、相互質(zhì)疑，就能讓他們對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)摱嗯囵B(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

七、 構(gòu)建多樣性的評(píng)價(jià)體系

我國(guó)之前長(zhǎng)時(shí)間處于應(yīng)試教育的模式中，老師一般都會(huì)以成績(jī)進(jìn)行學(xué)生能力額評(píng)估，因此沒(méi)有一個(gè)比較公正的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，各自都有自身最閃耀的發(fā)光點(diǎn)，有擅長(zhǎng)和薄弱的點(diǎn)，因此無(wú)法僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生，老師僅用成績(jī)?cè)u(píng)估學(xué)生優(yōu)秀與否，會(huì)給學(xué)生的信心和自尊產(chǎn)生極大的壓力，影響學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是輔助指導(dǎo)的作用，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段發(fā)揮重要的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式，老師能夠在課堂中有時(shí)間觀察學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生所擅長(zhǎng)要多進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生的弱點(diǎn)要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，不要打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

隨著新課改的不斷落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用教會(huì)越來(lái)越普遍。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師只有充分認(rèn)識(shí)到制約小組合作學(xué)習(xí)效率提升的原因，并進(jìn)行科學(xué)的措施優(yōu)化，才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉兵軍，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)川區(qū)橋?yàn)吵跫?jí)中學(xué)。