摘要：本文主要在探究小學(xué)中段學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，筆者試著以直觀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物的形狀、顏色、味道等角度去觀察，并在第一時(shí)間寫下感受，積極地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，期待學(xué)生能養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣，能從我厭惡寫作過(guò)渡到我愿意寫作，再到我想寫作，但愿這是一個(gè)好的開始。

關(guān)鍵詞：黃角蘭;觀察;習(xí)慣

不知不覺(jué)中，我所教授的孩子們已步入三年級(jí)，通過(guò)這三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，班上的學(xué)生對(duì)習(xí)作訓(xùn)練仍然存在一些問(wèn)題，比如：班級(jí)中超過(guò)一半的孩子不愿意去仔細(xì)觀察寫作對(duì)象。少部分孩子對(duì)寫作有一些厭惡情緒，有時(shí)候在回避習(xí)作訓(xùn)練，不會(huì)積極思考如何遣詞造句，更談不上學(xué)會(huì)謀篇布局。

為此，我苦惱了好長(zhǎng)一段時(shí)間。細(xì)思中，我也在反省，原來(lái)三年以來(lái)我還從未帶孩子們認(rèn)真觀察過(guò)需要描寫的對(duì)象。六月里，第二周的星期一，這一天我如平常時(shí)間來(lái)到學(xué)校，看到一些孩子在學(xué)校足球場(chǎng)旁的黃角蘭樹下玩耍，不時(shí)有孩子拾起花瓣來(lái)把玩，豁然開朗，我心生一計(jì)：不如讓孩子們來(lái)觀察黃角蘭，反正我們本冊(cè)語(yǔ)文課本里三單元的習(xí)作百花園是：寫寫我們的校園。

于是在這一天的習(xí)作課中，我把孩子帶到足球場(chǎng)邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀察黃角蘭樹，我裝著不知道地問(wèn)孩子們：“孩子們，你們說(shuō)這個(gè)是什么樹啊？”孩子們異口同聲：“黃角蘭樹！”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)了，你們看這幾棵黃角蘭樹樹干是什么樣子的？你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容……”平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的劉偉高高地舉起了手：“老師，高大挺拔的樹干?！蔽倚牢康匦σ恍Γ骸斑€可以用其他詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？”“調(diào)皮鬼”李昊鑫舉起了手：“參天大樹？”這時(shí)，有同學(xué)發(fā)表了不同看法：“黃角蘭樹的高度不夠，算不上參天大樹?！蔽疫m機(jī)解釋“參天大樹”的意思：“這個(gè)詞語(yǔ)一般是來(lái)形容古樹或者生長(zhǎng)了很多年的大樹，而我們校園里的黃角蘭樹生長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有那么久，就不能用這個(gè)詞來(lái)形容。”觀察完了樹干，又讓孩子們看整個(gè)一棵樹看上去像什么，有的孩子說(shuō)像哨兵，有的孩子說(shuō)像綠巨人，還有的孩子說(shuō)像守衛(wèi)足球場(chǎng)的衛(wèi)士……可以暢所欲言，孩子們感覺(jué)新鮮極了。

遠(yuǎn)觀之后，我又帶著孩子們走到一棵黃角蘭樹下看，我看著孩子興奮的樣子，就故弄玄虛地問(wèn)：“我們今天是要來(lái)寫什么呢？”學(xué)習(xí)委員袁凌霄第一個(gè)舉手：“沈老師，我知道，是讓我們寫黃角蘭。”“對(duì)了，孩子們請(qǐng)你們看看這一棵黃角蘭樹的樹葉可以用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫?。俊庇械暮⒆诱f(shuō)：“枝繁葉茂”，可是馬上又有另外的孩子說(shuō)：“不對(duì)，黃角蘭樹上開花了，應(yīng)該叫‘花繁葉茂?！蔽矣悬c(diǎn)驚訝，孩子們區(qū)分出這兩個(gè)詞語(yǔ)細(xì)小的差別。

接下來(lái)，我讓孩子們每人在地上拾起一片黃角蘭的花瓣，同時(shí)提出了觀察要求：請(qǐng)你仔細(xì)觀察黃角蘭，看看你能不能從顏色、形狀、味道等方面來(lái)描述一下黃角蘭。

五分鐘過(guò)去了，愛(ài)動(dòng)腦筋的譙紫玲舉起了小手：“老師，我想從顏色方面來(lái)介紹黃角蘭，在樹上開放的時(shí)候它是雪白雪白的，但一落到地上，過(guò)了半天便成了淡黃色，今天花瓣的顏色與昨天花瓣的顏色也不一樣，已經(jīng)從淡黃色變成了淺棕色！”我再一次的驚訝，孩子們不是不會(huì)觀察，而是我平時(shí)留給他們觀察的機(jī)會(huì)太少了。

剩下的時(shí)間，孩子們有的從形狀來(lái)說(shuō)，說(shuō)它們像小船，放在手心里，一頭還翹起尖尖的角，有的從味道來(lái)說(shuō)，聞上去有一股濃烈的味道，讓人陶醉，使人心曠神怡……

在這堂課中，孩子們放飛自己，勇于發(fā)言，令我刮目相看，以前的作文中，我只是純粹地讓孩子們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真體會(huì)，卻舍不得留時(shí)間讓孩子們自己去觀察，去體會(huì)。有了這次實(shí)物觀察體驗(yàn)，孩子們回到教室能很快寫出自己的體會(huì)，有的同學(xué)回家后，還通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)了解到：黃角蘭還可以泡酒，制作成香精。

一次觀察黃角蘭的體驗(yàn)課，也是一堂描寫美麗校園的習(xí)作課，通過(guò)這次習(xí)作教學(xué)，我有一個(gè)最深切的體會(huì)，作為語(yǔ)文老師不能一味停留在單純地傳授語(yǔ)文知識(shí)上，只“授之于魚”，卻忽略了“授之于漁”，期待孩子們能養(yǎng)成細(xì)致觀察的良好習(xí)慣，能從我厭惡寫作過(guò)渡到我愿意寫作，再到我渴望寫作。老師有時(shí)候偶爾一次的放手，就能讓孩子們真正看到黃角蘭的“美”。

作者簡(jiǎn)介：

沈杰，重慶市，云陽(yáng)縣盤龍街道盤石小學(xué)。