摘要：幼兒園教育是孩子接受的成長啟蒙教育，對(duì)其性格和個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成具有極其重要的作用。隨著我國教育體制改革的逐步深入，社會(huì)各界對(duì)幼兒園教育工作的重視程度逐漸提高，幼兒園教育整體水平持續(xù)提高。區(qū)域游戲化的教學(xué)模式是幼兒園教育的主要組織形式，通過這種教育方式能夠?yàn)橛變壕C合素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。區(qū)域游戲?qū)處煹慕M織以及游戲的整體客觀環(huán)境均有比較高的要求，為此教師需要深入結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;學(xué)樂結(jié)合

幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)模式主要是指教師依據(jù)幼兒園活動(dòng)空間的實(shí)際情況，將幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所劃分為表演、運(yùn)動(dòng)、美術(shù)、勞動(dòng)、益智等不同區(qū)域，通過對(duì)幼兒的合理引導(dǎo)，使幼兒在教師劃分的區(qū)域內(nèi)完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。區(qū)域游戲的教學(xué)模式能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式之下存在的各類問題，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展具有重要的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)前，部分幼兒園在實(shí)際應(yīng)用區(qū)域游戲模式過程中存在諸多問題，為此教師需要以學(xué)樂結(jié)合思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)組織和引導(dǎo)，使幼兒在游戲過程中得到充分鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)樂結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

一、 當(dāng)前幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)存在的主要問題

現(xiàn)階段，區(qū)域游戲教學(xué)模式處于探索性應(yīng)用階段，部分教師在教學(xué)過程中缺少對(duì)孩子學(xué)習(xí)和游戲需求的考察，設(shè)置游戲主題內(nèi)容的時(shí)間過長，孩子參與游戲的熱情逐漸下降，這也導(dǎo)致區(qū)域游戲無法在實(shí)踐中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí)，很多教師在區(qū)域游戲模式中使用的材料過于單一，沒有結(jié)合孩子的特點(diǎn)進(jìn)行差異化的材料選擇，大班和小班使用完全相同的材料，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到不利影響。另外，很多教師對(duì)自身在區(qū)域游戲的角色缺少準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)游戲過程干預(yù)過多，影響了游戲的順利進(jìn)行，這也阻礙了孩子能力的提高。

二、 幼兒園區(qū)域游戲?qū)W樂結(jié)合模式

（一） 創(chuàng)設(shè)符合孩子需求的區(qū)域游戲環(huán)境

開展區(qū)域游戲教學(xué)，選擇適合的環(huán)境是基礎(chǔ)。為保證孩子在游戲過程的安全，教師需要選擇較為空曠的區(qū)域進(jìn)行游戲，比如幼兒園的操場(chǎng)或走廊等位置，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使孩子能夠集中精力完善教師設(shè)定的游戲環(huán)節(jié)。在選取場(chǎng)地和劃分區(qū)域的過程中需要考慮幼兒園的整體結(jié)構(gòu)，合理利用各類資源。比如不需要大范圍活動(dòng)的游戲可以直接在教室中完成，其他類型的游戲則需要在操場(chǎng)中完成。同時(shí)，教室需要合理設(shè)置游戲的內(nèi)容，保證游戲在輕松自由的氛圍中完成。在進(jìn)行區(qū)域劃分的過程中，教師需要分析幼兒園現(xiàn)有的場(chǎng)地條件，通過周密的安排策劃，對(duì)區(qū)域功能進(jìn)行細(xì)分，比如在一些面積較大的空曠場(chǎng)地，可以組織幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲活動(dòng)，如丟手絹、老鷹捉小雞等，一些面積較小的區(qū)域可以組織一些安靜的游戲項(xiàng)目，如搭積木、繪畫等。在游戲過程中，教師需要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，一旦出現(xiàn)游戲中的沖突以及其他意外情況，及時(shí)進(jìn)行處理。

（二） 合理有房游戲材料，增強(qiáng)游戲互動(dòng)

在區(qū)域游戲教學(xué)前期，教師需要深入了解幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，選擇符合幼兒年齡和興趣點(diǎn)的材料進(jìn)行投放，保證所有使用的材料在游戲過程中被充分利用。在正式游戲前，教師可以對(duì)幼兒使用材料進(jìn)行示范，避免影響后續(xù)游戲環(huán)節(jié)。同時(shí)，材料的使用和投放需要具備動(dòng)態(tài)化和層次化的基本特點(diǎn)，避免游戲環(huán)節(jié)重復(fù)和單調(diào)影響幼兒參與的熱情，加強(qiáng)材料與幼兒的互動(dòng)性，提高幼兒的游戲興趣。比如教師可以攜帶昆蟲或小動(dòng)物，將其放置在繪畫區(qū)或觀察區(qū)，幼兒可以在仔細(xì)觀察后將小動(dòng)物的形象畫出，教師將孩子的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，這個(gè)過程中幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力得到全面提高，有助于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高綜合能力。

（三） 教師合理引導(dǎo)

為保證區(qū)域游戲教學(xué)模式的實(shí)際效果，教師需要明確幼兒的實(shí)際需求，在游戲過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)。為保證游戲環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，避免對(duì)游戲環(huán)節(jié)過多干預(yù)，在幼兒游戲遇到困難后給予必要的鼓勵(lì)和幫助，轉(zhuǎn)變自身管理者的角色。比如在游戲過程中，幼兒感覺游戲材料不足以及游戲環(huán)節(jié)不合理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極為幼兒提供相應(yīng)的幫助調(diào)整游戲環(huán)節(jié)，使幼兒能夠順利完成游戲，并能獲得相應(yīng)的收獲和成長。在游戲結(jié)束后，教師需要對(duì)幼兒的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程應(yīng)當(dāng)注重孩子在游戲過程的表現(xiàn)，避免單純的結(jié)果評(píng)價(jià)模式，充分挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展和綜合能力提升。

（四） 游戲過程加強(qiáng)語言鼓勵(lì)

區(qū)域游戲活動(dòng)的主體是孩子，為此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子積極參與到各個(gè)游戲環(huán)節(jié)中。比如在幼兒園探索區(qū)域進(jìn)行的澆花游戲中，很多孩子為保證澆水量充足，忽視了衛(wèi)生和水資源節(jié)約，大量的水澆到花盆外側(cè)，此時(shí)教師不應(yīng)對(duì)這些幼兒直接批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)尋找澆花方式正確的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，并說明表揚(yáng)的具體原因，這種潛移默化的教育方式能夠使孩子對(duì)自身的行為進(jìn)行自我修正，有利于良好個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、 結(jié)束語

幼兒園教育是人接受的啟蒙教育，對(duì)未來的成長以及發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。區(qū)域游戲能夠?qū)⒂變簣@的空間劃分為不同區(qū)域，為幼兒提供不同模式的游戲內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提高。在實(shí)際應(yīng)用過程中，教師需要以學(xué)樂結(jié)合為基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)和使用的材料，適當(dāng)引導(dǎo)，使孩子在游戲過程中有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]于飛.走進(jìn)生活，走進(jìn)孩子們的心里——談區(qū)域游戲中社會(huì)性意義的構(gòu)建與分享[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（1）：228-229.

[2]趙雨晨.學(xué)前教師介入幼兒區(qū)域游戲的調(diào)查研究——以重慶某公立幼兒園為例[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018，32（4）：153-156.

作者簡介：

徐萬榮，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安縣建中鎮(zhèn)幼兒園。