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      小學數(shù)學課堂教學之我見

      2019-08-16 06:56:54蔡偉
      智富時代 2019年7期
      關鍵詞:教學主體數(shù)學思維教學策略

      蔡偉

      【摘 要】為了提高小學數(shù)學課堂的趣味性和數(shù)學課堂的可接受性,小學數(shù)學教師要多學習數(shù)學教育理論,盡力提升自己的教學理論素養(yǎng),為教育教學打下堅實的基礎。教師還應注重將數(shù)學理論和實踐相結合,注重夯實學生的數(shù)學基礎和生活實際,促進數(shù)學知識的理解與運用,力求讓學生在課堂學習中不僅學習到知識重點和難點,并且能學會使用數(shù)學思維,解決實際生活中遇到的各種問題。

      【關鍵詞】小學數(shù)學;教學策略;數(shù)學思維;教學主體

      《小學數(shù)學課程標準》指出,小學數(shù)學課程應該讓學生掌握必備的基礎知識和基本技能,培養(yǎng)其抽象思維和推理能力,創(chuàng)新意識和實踐能力,促進其在學習情感、學習態(tài)度與價值觀等發(fā)面的健康發(fā)展。義務教育階段夯實數(shù)學基礎,培養(yǎng)學生良好的學習習慣可以為學生未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

      一、讓學生成為數(shù)學學習的主人

      教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。這說明,教師不僅僅是知識的傳播者,還是學生的朋友和合作者、領導者。我們數(shù)學教育工作者不僅要把數(shù)學的計算方法教給學生,更重要的是要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng),而不能一股腦兒將知識傾倒給學生,那樣做只會適得其反。教師應該選擇科學合理的方法,讓小學生在探索中發(fā)現(xiàn)新知,并將其與現(xiàn)實生活中的實際數(shù)學應用問題結合起來,提高學生的學習興趣和信心,讓學生成為數(shù)學學習的小主人。

      “教學”是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交流與互動,其中學生的學是核心。教學應該以教師為主導,學生為主體——整個教學中心理學發(fā)揮著巨大作用。教學要善于激發(fā)學生的學習動機。學習拖延癥往往伴隨著焦躁不安、抑郁、失落等消極情緒。要克服拖延癥,教師應該幫助學生提高自我效能感、注意時間管理、合理歸因、改善學習策略,以及發(fā)揮群體功能等。

      教師在課堂教學中應該密切聯(lián)系學生的自身基礎和生活實際,采取適當?shù)慕虒W策略,創(chuàng)設和生活密切聯(lián)系的數(shù)學教學場景,引導學生自發(fā)地、主動地探索與猜想,通過應用數(shù)學基本知識解決實際生活中所遇到的難題,讓學生在數(shù)學學習中提高興趣和信心,從而真正成為數(shù)學學習的主人。

      二、小學數(shù)學課堂教學準備的策略

      一堂課的好壞很大程度上取決于教師備課是否充分。只有做到備教材、備學生、備教學方法,才能做到“有備而來”,上好數(shù)學課。備好每一節(jié)課既是教師的工作要求,又是有效教學的切實保障。作為教師,應幾十年如一日,教案常寫常新,與時俱進,在有限的課堂教學時間內做到環(huán)環(huán)相扣,深入新舊知識的邏輯。讓學生在課堂中高效學習,培養(yǎng)其數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學思維十分重要。

      1.教師應對教材熟稔于心

      教材的編寫依據(jù)是教學大綱,教學大綱是進行教學編寫的重要依據(jù),而教材就是大綱宗旨和要求的豐富與細化。教師應在鉆研大綱和熟悉教材的基礎上,明確本堂課的教學目的,分析教學內容知識要點。推敲本節(jié)知識在整個只是體系中所處的地位和作用,搞清知識之間的內在聯(lián)系。比如,在小學三年級“有余數(shù)的除法”中,教師可以引導學生通過情景演示、實際運算和小組討論,使學生明白除法有時還會產生剩余,剩余的數(shù)便是余數(shù)。通過引導和多次嘗試,學生發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”這一規(guī)律,并知道若不比除數(shù)小,還可以繼續(xù)平均分下去,所以不存在比除數(shù)大的余數(shù)。

      2.學生是數(shù)學教學的中心

      學生是教學的中心,備課、備學生歷來數(shù)學教學中行之有效的經驗。從學生的知識能力基礎出發(fā),教師應了解學生對已學知識掌握程度,在哪些方面還存在紕漏,原因何在,如何補短。哪些章節(jié)學生更加容易接受,哪些學生思維活躍,如何用優(yōu)生帶動后進生,使課堂生動復歸平衡。比如小學二年級“認識圖形”的課堂教學中,有的學生對幾何圖形敏感,能很快分辨正方形、長方形、平行四邊形,并能歸納總結其特征。采用小組學習法,發(fā)動同學們動手做這三種圖形,讓每名學生都能感受每種圖形的特征和差異。如果在這個過程中遇到問題,小組內互相合作共同克服困難,最后充分認識和分辨這三類圖形。

      3.選擇合適的課型和教學方法

      良好的小學數(shù)學教學為其今后在初中、高中以及大學進一步學習深造打下扎實的基礎。教師在課堂教學中應該根據(jù)學生的實際情況,采取相應的數(shù)學教學策略,創(chuàng)設與實際生活密切聯(lián)系的應用場景,引導學生主動探索與猜想,鼓勵他們自己去印證假設和猜想,在討論和相互學習中獲得新知。

      小學數(shù)學的教學盡量多使用啟發(fā)式教學,針對不同的學生,采取不同的教學方法,教師應該根據(jù)對學生的總體情況及時調整的數(shù)學教學方法,讓數(shù)學課堂變得生動活潑,并及時根據(jù)學生的反饋,調整教學方法和內容形式,突破重點和難點,引導學生深入理解本堂課的數(shù)學知識、公式或者原理,牢固掌握數(shù)學知識。

      三、關于小學數(shù)學課堂教學的思考

      小學數(shù)學教學應該盡量做到生動活潑,不能脫離實際生活,也不能讓學生的學校生活與現(xiàn)實脫節(jié)。隨著“學校社會化”“教育生活化”“學校即社會”“教育即生活”等理論的影響日益擴大,數(shù)學教學的成敗不再單單看重學生在學校學習到的知識技能,也會全面考慮到學生在學校學習對學生成長的影響。教師應在課前反思在創(chuàng)設情境時,聯(lián)系學生的生活實際,以學生最能接受的情境為切入點,引出本堂課所學,同時讓學生感到這個知識在生活中是十分有用的,以便他們在課下繼續(xù)思考和探索。

      我國著名的數(shù)學教育家米國山說過:“作為知識的數(shù)學,通常在走出校門后不到一兩年就忘掉了。然而不管他們從事什么工作,唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學思維和方法等隨時隨地發(fā)生作用,使他們受益終身?!毙W階段的數(shù)學教育還有一個問題就是,要盡量培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度,樹立良好的學習動機,讓學生克服拖延癥,形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學思想是學生在學習數(shù)學的精魂,亦是通過學習數(shù)學所獲得性格、人格上的磨練與完善,這同樣是“育人為本”教育理念在小數(shù)學教學中的具體體現(xiàn)。

      教師應該善于反省。在課后思考教學目標是否達到,教案設計與實際進程之間差距如何,在課堂上處理得怎么樣,教學中還存在哪些問題,以及重難點問題解決得如何,在接下來的數(shù)學教學中如何解決這些問題?通過不斷的教學反思與總結,并在新的課堂中有意識地加以調整完善,數(shù)學教學水平必將日益提升。

      【參考文獻】

      [1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯(下旬刊),2012(12).

      [2]馬云鵬.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵與價值[J].小學數(shù)學教育,2015(5).

      [3]張華.新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇,2014(4).

      [4]王文明.小學數(shù)學互動型課堂的構建[J].黑河教育,2019(7).

      [5]陸曉林.小學數(shù)學原生態(tài)課堂的內涵、特質與構建[J].教育視界,2019(4).

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