魏咪

【摘 要】高校貧困學(xué)生家訪調(diào)研是學(xué)生資助管理及教育輔導(dǎo)工作的一個重要途徑。本文以西安醫(yī)學(xué)院護理學(xué)院2019年暑期走訪陜西西部地區(qū)學(xué)生家庭的調(diào)研工作情況作為依據(jù)，通過對家訪意義的思考，分析建立長效的家訪工作機制，進而提高家訪工作的質(zhì)量，推動高校思想政治教育工作的順利開展。

【關(guān)鍵詞】家訪工作；思想教育；長效機制

為進一步貫徹和落實《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》的文件精神，深入了解高校貧困學(xué)生家庭的實際情況，更加有效地做好學(xué)生資助管理和教育輔導(dǎo)工作。通過走進高校學(xué)生家庭、與學(xué)生家長舉行座談會等形式，家訪組收集了很多學(xué)生家長的建議，了解當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心想法。為高校做好大學(xué)生思想政治教育、精準(zhǔn)扶貧、學(xué)習(xí)以及就業(yè)等作出指導(dǎo)、為實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展探索家校合作的新模式。

―、調(diào)研工作的目的

1.深入了解受訪家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實際困難。調(diào)研組通過實地走訪貧困生家中，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及家庭經(jīng)濟狀況，就家中實際困難、問題和要求，全面認(rèn)真地做好訪談記錄，根據(jù)實地走訪填寫家訪學(xué)生情況登記表，整理出貧困生信息，為以后學(xué)校資助育人工作給提供依據(jù)。

2.反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況。走訪期間調(diào)研組向?qū)W生家長就學(xué)生在校的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績、生活方面、參加的學(xué)校活動、獲得的獎項及受資助情況做出情況反饋，方便家長了解學(xué)生在校實際情況，并就專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向與家長做出探討。

3.宣傳大學(xué)生資助政策。家訪期間，調(diào)研組老師將國家、社會以及學(xué)校對貧困生的相關(guān)資助政策宣傳給學(xué)生家庭，及時解答學(xué)生及家長對學(xué)生資助政策的疑惑，擴大學(xué)生及家長資助政策的知曉面。

二、調(diào)研工作實例

本次家訪工作主要分為以下三個步驟：篩選家訪學(xué)生、確定走訪路線、收集學(xué)生基本信息。①篩選家訪學(xué)生，調(diào)研組從學(xué)院提供的貧困生庫中篩選出家庭住址在隴縣、鳳翔、寶雞市區(qū)的貧困生，考慮每個學(xué)生的貧困原因不同，重點圍繞“建檔立卡”、“學(xué)習(xí)困難”、“心里困難”等幾個方面將本次走訪學(xué)生分類，在每一種類型中均篩選出部分具有代表性的學(xué)生。從學(xué)生樣本中篩選出往期本區(qū)域內(nèi)未涉及到的受訪學(xué)生，過濾出已畢業(yè)學(xué)生，在考慮到城市與農(nóng)村兩種區(qū)域，男女生比例的平衡等條件之后，根據(jù)家庭住址選定分布在三個地區(qū)的3名家訪對象。②確定走訪路線，根據(jù)6名家訪學(xué)生的家庭住址，考慮學(xué)生家庭的實際情況，最終確定最高效的出行路線。③收集學(xué)生基本信息。從學(xué)生基本情況資料、受訪學(xué)生舍友、受訪學(xué)生班長處深入了解受訪學(xué)生的在校情況，包括學(xué)習(xí)成績、生活情況、思想動態(tài)、學(xué)?；顒訁⑴c情況、獲獎情況、受資助情況和家庭情況等，力求全面了解受訪學(xué)生。

由于目前大學(xué)生多是“95后”甚至“00后”，且多為獨生子女，被稱為“拿著手機奔跑的草莓族”，即外表光鮮亮麗，實則在家長的保護下，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，自理能力比較差，心理承受能力不堪一擊。因此，家訪組也從日常關(guān)注的“三困生”（即經(jīng)濟困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生和心理困難學(xué)生）向更大范圍的全體學(xué)生傾斜。除幫助學(xué)生解決家庭經(jīng)濟問題、學(xué)業(yè)問題和情感問題之外，增加了幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)發(fā)展、生涯規(guī)劃、權(quán)益保障和具體事務(wù)指導(dǎo)等相關(guān)問題。

家訪工作是思想政治教育工作的重要組成部分，通過整個家訪過程的具體參與及對材料進行認(rèn)真總結(jié)分析，同時提出切實可行的幫扶措施，這樣對于被訪者進行及時而有效的個性化督導(dǎo)，及時向?qū)W生家長反饋、溝通，為今后的育人工作提供有力的借鑒指導(dǎo)。

同時，通過邀請家長填寫家庭情況調(diào)查問卷，對問卷內(nèi)容進行科學(xué)合理的分析與總結(jié)，對家長們提出的建議作以吸收采納，經(jīng)過整理總結(jié)后，也突顯了家訪工作的精準(zhǔn)程度。

三、家訪調(diào)研工作意義

加強家校聯(lián)系，實現(xiàn)協(xié)同育人。隨著我國大學(xué)教育體制的改革，在校大學(xué)生人數(shù)逐年增多，而高校輔導(dǎo)員人數(shù)有限，日常的工作也繁雜，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生缺乏交流，日常接觸也大部分僅限于學(xué)生的在校表現(xiàn)，然而一個人的成長，原生家庭對成長有著很大程度的比例的影響。家訪工作就可以使大學(xué)思想政治教育工作者從根源上全面分析學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因、家庭環(huán)境對學(xué)生個體的影響以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展方向的設(shè)定，針對個體學(xué)生不同，制定不同的培養(yǎng)方案，從而更加具有針對性和實效性地使學(xué)校教育和家庭教育相互配合、攜手育人。

探尋成長環(huán)境，實施精準(zhǔn)育人。高校學(xué)生隨著年齡增長與長時間的在外求學(xué)經(jīng)歷，學(xué)生與家長之間溝通也由此減少，這樣容易使學(xué)生與家長之間產(chǎn)生隔閡。在遇到問題的時候，不愿意與家長溝通，而是選擇自己默默承受或獨自尋求解決辦法。產(chǎn)生這種情況的原因一般是學(xué)生認(rèn)為家長對問題的情況不了解，無法為其找到合適的解決途徑。而高校家訪工作是高校學(xué)生工作者對家長普及大學(xué)學(xué)習(xí)、在校生活等方方面面的一個重要過程，家長了解學(xué)生在校情況之后，也提升了家庭教育的對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的參與度，搭建了學(xué)生與家長之間的溝通平臺，為學(xué)生遇到問題后的解決方式找到途徑，預(yù)防其不正常心理的產(chǎn)生與發(fā)展。而輔導(dǎo)員在走進學(xué)生原生家庭、了解學(xué)生的實際情況中拉近了老師與學(xué)生之間的距離，也對輔導(dǎo)員自身對工作的重要意義產(chǎn)生新的感受與方法，進而不斷改進工作方法，加強理論學(xué)習(xí)，增強了輔導(dǎo)員的責(zé)任感和使命感。

建立長效機制，落實“三全育人”。針對此次家訪的工作實例，建立長效性機制的家訪工作就顯得尤為重要，而長效機制的建立則需要學(xué)校、家庭等各方的不斷支持。完善長效機制的規(guī)章制度、適當(dāng)?shù)拇龉膭?、家訪隊伍技能培訓(xùn)的開展、建立立體化的家訪模式，必不可少的家訪工作宣傳報道等，這是以高校輔導(dǎo)員為主日常化和規(guī)范化地建設(shè)長效機制實行的必要條件。與此同時，開展家訪工作，也提高了輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、明確了學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)、落實了高校心理健康等工作，日?；鸵?guī)范化地建設(shè)長效機制的家訪工作，切實提升了大學(xué)生思政教育水平。

綜上所述，高校開展的輔導(dǎo)員家訪工作是對大學(xué)生思想政治教育的一個補充及延伸，為“三全育人”的大德育觀創(chuàng)造了有效途徑。大學(xué)生家訪工作，也有效地拉近了學(xué)校與學(xué)生家庭的距離，加深了老師與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的感情，為家校聯(lián)合培養(yǎng)高質(zhì)量高校專業(yè)人才起到了不可或缺的橋梁作用；同時，也全面提升了輔導(dǎo)員的工作能力及綜合素質(zhì)，成為輔導(dǎo)員在工作崗位上專業(yè)化、職業(yè)化的基石。由此，可以更大程度地不斷總結(jié)以往的“精準(zhǔn)”家訪工作的經(jīng)驗體會，梳理以往的家訪工作成果，結(jié)合當(dāng)前新時代新形勢和高校的自身情況，不斷開拓創(chuàng)新、扎實全面、不忘初心牢記使命地做好“精準(zhǔn)”家訪工作。

【參考文獻】

[1] （蘇）蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：271.

[2] 姜維軍，白雪峰.高校輔導(dǎo)員家訪實效性研究[J].高校輔導(dǎo)員，2010（4）：44-45.

[3] 賈海寧，屈昌雷，劉芝，李敏.高校輔導(dǎo)員家訪工作的意義、理論基礎(chǔ)及有效模式探究[J].山東高等教育，2016（6）：40-45.

[4] 李茜茜.依托家訪活動構(gòu)建高校“1+2+N”家校協(xié)同教育模式[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（19）：31-32.

[5] 馮海俠.“以生為本”視域下高校輔導(dǎo)員家訪工作的思考[J].船舶職業(yè)教育，2017（2）：68-71.

[6] 劉冰，董廣.從“家訪”到“佳訪”：高校輔導(dǎo)員立體家訪模式建構(gòu)[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2016（1）：106-110.

[7] 潘明雪，王宏利，闞婧. 高校輔導(dǎo)員家訪工作的研究和探索[J].科教文匯，2018（430）：15-16.

[8] 瑋麗斯. 高校貧困生家訪調(diào)研工作探析[J]. 教育教學(xué)論壇，2019（4）：279-280.