閩臺(tái)“校校企”框架下二級(jí)學(xué)院三維度的合作模式探索與實(shí)踐

吳志銘 李秀芳 楊榮華 黃隆茂

【摘 要】本文以閩臺(tái)“校校企”合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才合作框架下，從福建高校為立足點(diǎn)探討二級(jí)學(xué)院落實(shí)包括教學(xué)維度、科研維度、實(shí)習(xí)維度三面向，并以廈門理工學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院作為探索與實(shí)踐的對(duì)象，進(jìn)而形成閩臺(tái)“校校企”合作框架下二級(jí)學(xué)院三維度的合作模式。

【關(guān)鍵詞】閩臺(tái)“校校企”；二級(jí)學(xué)院；應(yīng)用型人才

由于福建與臺(tái)灣的五緣關(guān)系，使得福建省成為與臺(tái)灣地區(qū)合作交流最頻繁與深入的省份，在合作辦學(xué)上，閩臺(tái)“校校企”的合作辦學(xué)，即是由福建高校、臺(tái)灣高校、臺(tái)資企業(yè)三方的合作模式，此模式已成為福建省最具特色合作辦學(xué)模式之一，目標(biāo)以共同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界所需的人才，特別是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，可分為本科應(yīng)用型人才以及高專應(yīng)用型人才兩類，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求可包括企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)需求、就業(yè)行業(yè)對(duì)學(xué)生的要求、調(diào)整專業(yè)建設(shè)的需求等[1]，落實(shí)“校校企”的人才培養(yǎng)模式，更能填補(bǔ)產(chǎn)業(yè)在第一線的人才缺口，加深與體現(xiàn)閩臺(tái)高校與企業(yè)合作上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共創(chuàng)利基的局面[2]。本文即在探討閩臺(tái)“校校企”合作模式框架下，提出二級(jí)學(xué)院三維度的合作模式，并進(jìn)一步探討如何深化落實(shí)并能夠有機(jī)發(fā)展的探索與實(shí)踐。

一、基于二級(jí)學(xué)院三維度的合作框架

本文所提及的二級(jí)學(xué)院，即是所屬于福建省內(nèi)普通高等學(xué)校的二級(jí)教學(xué)單位，在高校中的校、院、系（教研室）三級(jí)組織建制中的中間環(huán)節(jié)，扮演著以精準(zhǔn)理解學(xué)校發(fā)展方向，并化作為院級(jí)的目標(biāo)體系，并合理運(yùn)用二級(jí)學(xué)院各類資源，有效運(yùn)作學(xué)校發(fā)展策略的角色[3]，如何有效發(fā)揮二級(jí)學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用一直是多方關(guān)注的課題[4]，在落實(shí)“校校企”框架下的二級(jí)學(xué)院三維度的合作模式，其中三維度指的是教學(xué)構(gòu)面維度、科研構(gòu)面維度與實(shí)習(xí)構(gòu)面維度三個(gè)面向。其層級(jí)架構(gòu)由上而下主要可分為三層：1.為校級(jí)層面自身對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型高校的定位為主軸，在合作平臺(tái)方面主要包括福建高校、臺(tái)灣高校、臺(tái)資企業(yè)所共建，通常落實(shí)的方式包括建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作基地、實(shí)踐教學(xué)基地等方式[5]，形成閩臺(tái)校校企的合作平臺(tái)基礎(chǔ)；2.二級(jí)學(xué)院，在依托校級(jí)合作協(xié)議框架的基礎(chǔ)上，細(xì)化與落實(shí)的面向包括應(yīng)用技術(shù)性人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及二級(jí)學(xué)院所屬的各專業(yè)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)需求與特性，依據(jù)教學(xué)、研究、實(shí)習(xí)三個(gè)維度形成特定合作專業(yè)方向的范圍，是本文重點(diǎn)探討的范圍；3.系（教研室）三維度合作構(gòu)面，支撐二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案與定位，為扮演第一線主要執(zhí)行的角色。

二、閩臺(tái)“校校企”二級(jí)學(xué)院三維度的探索與實(shí)踐

（一）教學(xué)構(gòu)面維度

1.完善與落實(shí)“校校企”教學(xué)工作。福建高校可聘請(qǐng)臺(tái)資企業(yè)高級(jí)主管人員或工程師來(lái)校上課，此外臺(tái)資企業(yè)在臺(tái)灣地區(qū)亦是有合作協(xié)議或是兼職課程的經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮閩臺(tái)“校校企”的人才培養(yǎng)模式，以廈門理工學(xué)院為例，先前已與臺(tái)灣朝陽(yáng)科技大學(xué)簽署合作協(xié)議，而臺(tái)資企業(yè)本身也與兩校的二級(jí)學(xué)院/系所簽署合作協(xié)議，并由“校校企”合作開設(shè)課程，如此在教學(xué)實(shí)踐上更具有融合閩臺(tái)兩岸的特性。

2.舉辦閩臺(tái)“校校企”高校學(xué)科競(jìng)賽。過(guò)去閩臺(tái)“校校企”合作對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)多是在課程教學(xué)環(huán)節(jié)上教導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生而言，較少有影響力較大的交流與競(jìng)賽活動(dòng)。以廈門理工土木工程與建筑學(xué)院為例，于2016年聯(lián)合臺(tái)資企業(yè)與臺(tái)灣高校聯(lián)合舉辦閩臺(tái)高校建筑信息模型應(yīng)用技能競(jìng)賽，至今已成功舉辦三屆。此賽事特點(diǎn)是由企業(yè)命題，由福建與臺(tái)灣高校組織參賽隊(duì)伍，由閩臺(tái)兩岸輪流承辦。備賽過(guò)程中亦是由企業(yè)工程師人員負(fù)責(zé)組織培訓(xùn)參賽學(xué)校，通過(guò)競(jìng)賽方式能滿足企業(yè)在閩臺(tái)兩岸對(duì)于人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備，并間接提升企業(yè)在行業(yè)的影響力與知名度。

3.舉辦閩臺(tái)“校校企”專業(yè)研討會(huì)或論壇。對(duì)于在閩成立的臺(tái)資企業(yè)，如何在行業(yè)與市場(chǎng)上能迅速提升影響力與知名度，與高校一同舉辦專業(yè)性質(zhì)的研討會(huì)，面向的對(duì)象可包括行業(yè)與高校，廈門理工土木工程與建筑學(xué)院曾與企業(yè)一同舉辦閩臺(tái)兩岸建筑數(shù)字化與BIM技術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)閩臺(tái)兩岸建筑工程行業(yè)知名高校、企業(yè)一同參與，發(fā)揮了“校校企”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與合作精神，并一同提升二級(jí)學(xué)院辦學(xué)特色以及在行業(yè)的影響力。

（二）科研構(gòu)面維度

1.合作申報(bào)科研課題與發(fā)表科技成果。在閩臺(tái)兩岸交流日益頻繁的趨勢(shì)下，福建省內(nèi)有許多鼓勵(lì)高校與臺(tái)灣高校聯(lián)合申報(bào)課題，例如廈門市科技局每年皆受理申報(bào)對(duì)臺(tái)科技合作項(xiàng)目，共同針對(duì)特定的科研問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，產(chǎn)出科研成果，廈門理工學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院也曾聯(lián)合臺(tái)資企業(yè)，成功申報(bào)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部科技計(jì)劃與廈門市科技局對(duì)臺(tái)科技合作項(xiàng)目立項(xiàng)。

2.企業(yè)委托高校進(jìn)行研發(fā)。臺(tái)資企業(yè)也可通過(guò)高校包括師資與實(shí)驗(yàn)室等資源，以委托高校執(zhí)行科研課題方式進(jìn)行研究，如此更能夠協(xié)助臺(tái)資企業(yè)培養(yǎng)在閩的應(yīng)用型人才。

（三）實(shí)習(xí)構(gòu)面維度

1.設(shè)置閩臺(tái)“校校企”校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。一般校企合作實(shí)習(xí)或?qū)嵺`教學(xué)基地，是指大陸高校與本地陸資企業(yè)為主，而閩臺(tái)“校校企”實(shí)踐教學(xué)與合作基地，納入了臺(tái)灣高校以及臺(tái)資企業(yè)，形成更具特色的合作模式，其優(yōu)勢(shì)對(duì)福建高校而言，更能感受到臺(tái)灣企業(yè)的運(yùn)營(yíng)制度以及與臺(tái)灣高校師生的交流與互動(dòng)。

2.實(shí)習(xí)生與畢業(yè)校友反饋學(xué)院的人才培養(yǎng)方案與合作模式。此環(huán)節(jié)可收集針對(duì)實(shí)習(xí)生與畢業(yè)校友在臺(tái)資企業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)期的收集與梳理，進(jìn)一步可反饋學(xué)院對(duì)于閩臺(tái)“校校企”合作模式的人才培養(yǎng)方案、合作模式、專業(yè)與就業(yè)等進(jìn)行調(diào)整。

3.福建高校與臺(tái)資企業(yè)合作承攬項(xiàng)目。此環(huán)節(jié)可針對(duì)閩臺(tái)“校校企”合作承攬實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目（橫向課題），實(shí)際執(zhí)行的方式可由閩臺(tái)高校牽頭執(zhí)行，企業(yè)作為重要的技術(shù)審核以及把關(guān)工作；以廈門理工學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院為例，曾聯(lián)合臺(tái)資企業(yè)一同承接臺(tái)灣地區(qū)的工程咨詢項(xiàng)目，如此更難夠完善與提升學(xué)校在工程實(shí)務(wù)與交付能力的水平。

三、總結(jié)

閩臺(tái)“校校企”的合作辦學(xué)模式，串聯(lián)了福建高校、臺(tái)灣高校、臺(tái)資企業(yè)的合作，已逐漸發(fā)揮其影響力，本文即福建高校二級(jí)學(xué)院作為立足點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)構(gòu)面維度、科研構(gòu)面維度、實(shí)習(xí)構(gòu)面維度所組成的三維度，對(duì)于應(yīng)用型本科的師生所能落實(shí)與發(fā)揮的方向，探討閩臺(tái)“校校企”合作辦學(xué)的具體實(shí)踐?？傻弥}臺(tái)“校校企”合作，能具體提升閩臺(tái)高校辦學(xué)特色，對(duì)于臺(tái)資企業(yè)而言，更能有效地縮短人才培養(yǎng)時(shí)間以及提升影響力。在資源整合方面，閩臺(tái)“校校企”的合作模式，更能體現(xiàn)各方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及共創(chuàng)立基的開闊局面。

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