方瑾毅

【摘 要】獨(dú)立學(xué)院是我國民辦高等教育重要的組成部分。在生源與普通的高等院校有著一定程度的差異，雖然有一些心理問題是相同的，但有些問題卻是獨(dú)立學(xué)院所特有的。本文通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生心理特征的分析，探析其出現(xiàn)一些問題的原因，并采取一定的措施重新構(gòu)建其心理模式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；新生；心理問題

一、思考獨(dú)立學(xué)院新生心理問題的意義

這里所說的新生是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，從他們?nèi)胄：蟮揭荒昙?jí)結(jié)束為本文的描述對(duì)象，作為一名大學(xué)思想政治輔導(dǎo)員同時(shí)為大學(xué)生心理健康的教師，在工作中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的心理問題其實(shí)在剛上大學(xué)時(shí)就開始出現(xiàn)端倪，但并未及時(shí)關(guān)注和處理，隨著學(xué)生大學(xué)生活的開展有些問題逐漸加重，而有些問題看似慢慢的淡化，但一旦有負(fù)性事件引發(fā)便會(huì)加重。所以對(duì)于大學(xué)新生的心理問題的思考，及時(shí)的處理會(huì)為學(xué)生在順利完成大學(xué)生活途中打好基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立學(xué)院新生心理存在的主要問題

1.環(huán)境適應(yīng)方面的心理問題。獨(dú)立學(xué)院與普通本科院校相比除了收費(fèi)高的差別外，還有社會(huì)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)歷認(rèn)可的程度普遍不高，這些都給新生帶來了不同程度的情緒問題。有些學(xué)生屬于高考發(fā)揮失常，又不想復(fù)讀，只能選擇三本，但心有不甘，這些學(xué)生入校時(shí)就對(duì)學(xué)校帶有不認(rèn)同感，有些還會(huì)在新生中散播這種言論，對(duì)一些容易受到暗示的同學(xué)，造成一定的心理波動(dòng)，這些很容易打擊部分新生的自信心，從而使他們產(chǎn)生自卑心理。加之一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)水土不服，飲食不習(xí)慣，住宿環(huán)境不適應(yīng)等問題，很多新生都會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)較大的現(xiàn)象。

2.學(xué)習(xí)方面的心理問題。大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中時(shí)的緊張相比，是較為寬松，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上靠其自主學(xué)習(xí)，而獨(dú)立學(xué)院的大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是欠缺的，有些他們在高中階段的學(xué)習(xí)自控能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，因而在進(jìn)入大學(xué)階段之后，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下就更沒有自控力。開始時(shí)還能正常的上課和完成作業(yè)，但隨著時(shí)間的變化惰性增長，曠課、違紀(jì)的次數(shù)會(huì)越來越多。隨著近兩年，獨(dú)立學(xué)院的鼓勵(lì)政策加強(qiáng)，很多獨(dú)立學(xué)院也能在一些地區(qū)招收到一些超過二本分?jǐn)?shù)或離二本線分?jǐn)?shù)很近的學(xué)生，這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，有些能夠通過自身的努力變得更加優(yōu)秀，但其中的一些入學(xué)時(shí)的高分?jǐn)?shù)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)自由散漫、曠課、不思進(jìn)取，違紀(jì)的現(xiàn)象。對(duì)于這些學(xué)生的關(guān)注更是尤為重要的。

3.情感方面的心理問題。正如在上文當(dāng)中所說的那樣，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中時(shí)的緊張相比，是較為寬松。相對(duì)于高中時(shí)的談戀愛會(huì)影響學(xué)習(xí)是被禁止的觀點(diǎn)不同，到大學(xué)后，作為成年人，具有戀愛自由的權(quán)利，因而新生當(dāng)中的戀愛率很高，但由于并未形成相對(duì)完善的愛情觀，在情感方面的溝通就往往會(huì)出現(xiàn)問題，一些學(xué)生因?yàn)橹皼]有戀愛經(jīng)驗(yàn)，受挫就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，對(duì)生活和學(xué)習(xí)造成一定的困擾。正確的引導(dǎo)學(xué)生戀愛觀也成為學(xué)校教育的一方面。

4.家庭方面的心理問題。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生通常來自于家庭環(huán)境較為優(yōu)越的家庭，一部分為城市獨(dú)生子女，他們大多數(shù)都在上大學(xué)前沒有住宿舍的情況，上了大學(xué)后離開父母一方面在情感上有迫切的需要獨(dú)立的興奮感，對(duì)于父母的關(guān)懷覺得的多余。另一方面又極為依賴家庭，他們在離開父母之后，在周圍的環(huán)境中受挫后，離家較遠(yuǎn)，不能馬上宣泄負(fù)面情緒時(shí)，這種孤獨(dú)感往往會(huì)加深。對(duì)于來自于農(nóng)村學(xué)生，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院收費(fèi)較普通學(xué)校收費(fèi)較高的特殊性，一般來自農(nóng)村的學(xué)生家庭情況都不會(huì)太差。在95后的學(xué)生中出現(xiàn)很多社會(huì)上稱之為長大了的“留守兒童”，他們很多學(xué)生父母在城市打工，并定居在城市，但因?yàn)閼艨趩栴}卻只能長期跟隨祖父母在老家上學(xué)，高考時(shí)這些學(xué)生考到父母所在城市后，父母極力想要用物質(zhì)補(bǔ)償曾經(jīng)在情感上的欠缺，但已經(jīng)成年的孩子對(duì)于父母在情感上的索求，出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，在和父母交流中就會(huì)出現(xiàn)心理問題。這些學(xué)生在物質(zhì)上并不匱乏，但在思想和情感上卻有缺失。及時(shí)的對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)他們的身心都是非常重要的。

5.網(wǎng)絡(luò)成癮方面的心理問題。網(wǎng)絡(luò)成癮的很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)存在著網(wǎng)絡(luò)成癮的問題，而有些學(xué)生高考失利的一個(gè)重要原因也是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮?，F(xiàn)在的大學(xué)生他們因?yàn)樯龑W(xué)壓力，從小面對(duì)的都是來自于父母或者老師的管理模式，當(dāng)他們離開父母與家庭，進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境當(dāng)中的時(shí)候，突然沒有父母的管教，原來被禁止的事情，現(xiàn)在沒人約束，使他們過度沉湎于網(wǎng)絡(luò)，或者是打游戲，或者是迷戀網(wǎng)絡(luò)交友，長期曠課對(duì)學(xué)校的各類事情都提不起興趣，逐漸變得脫離現(xiàn)實(shí)，疏離集體。久而久之，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，身心都受到影響。

三、解決獨(dú)立學(xué)院新生心理問題的一些思考

1.針對(duì)環(huán)境適應(yīng)方面的心理問題。首先，對(duì)新生開展針對(duì)性的培養(yǎng)，在新生入校初期開設(shè)校史、校風(fēng)、校績、校友、心理健康等方面的課程，使學(xué)生盡快融入到大學(xué)校園里。其次，在入校的軍訓(xùn)中應(yīng)把集中思想教育同個(gè)體思想教育相結(jié)合，在了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)同時(shí)，提高同學(xué)之間的人際交往，幫助他們建立并完善自己在校園中的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而提高對(duì)學(xué)校的歸屬感。如果在入學(xué)教育中的對(duì)學(xué)校自信心能豎立起來，學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度就會(huì)提升，隨著學(xué)生個(gè)人環(huán)境的熟悉，適應(yīng)問題會(huì)慢慢的減少，情緒也會(huì)逐漸的穩(wěn)定。

2.針對(duì)學(xué)習(xí)方面的心理問題。學(xué)校首先要盡可能地滿足學(xué)生的專業(yè)興趣，在學(xué)生的入學(xué)初期做好專業(yè)介紹， 讓學(xué)生及早了解自己專業(yè)的具體情況和前景，從而使學(xué)生能夠持久地對(duì)學(xué)習(xí)保持積極、主動(dòng)的狀態(tài)。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在情感上比較脆弱， 最需要的是老師對(duì)他們的關(guān)愛。與一、二本學(xué)生相比， 他們會(huì)感到一種無形的自卑感， 對(duì)自己的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身份也比較敏感。因此教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和方法很大程度上能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)， 影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率。老師的鼓勵(lì)、老師的安慰都是對(duì)學(xué)生心靈的撫慰， 使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒， 提高學(xué)生的主動(dòng)性和自我效能感。對(duì)優(yōu)等生和分?jǐn)?shù)較低學(xué)生的關(guān)注度要同樣重視，往往被忽略的學(xué)生更容易出問題。

3.針對(duì)情感方面的心理問題。開設(shè)相關(guān)的大學(xué)生心理健康教育課程，2011年5月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的基本要求》，該通知規(guī)定普通高等院校應(yīng)將《大學(xué)生心理健康教育》設(shè)為必修課程，在本課程中有關(guān)于大學(xué)生愛情觀的講解篇章，正面引導(dǎo)新生面對(duì)大學(xué)生戀愛中的情感問題。

4.針對(duì)家庭方面的心理問題?！洞髮W(xué)生心理健康教育》中有相關(guān)篇章的講解，但是對(duì)于存在家庭方面心理問題的學(xué)生，在同學(xué)生進(jìn)行溝通的同時(shí)也應(yīng)該同家長進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，心理問題出現(xiàn)中家庭情感的缺失的修補(bǔ)，并不是幾次咨詢和輔導(dǎo)就能修通的，學(xué)生和家長的配合是至關(guān)重要的。

四、結(jié)語

總而言之，新生是剛走進(jìn)大學(xué)校園，對(duì)于這個(gè)新環(huán)境還有待適應(yīng)，獨(dú)立學(xué)院的新生除了會(huì)出現(xiàn)普通高校會(huì)出現(xiàn)的一些心理問題外還存在著獨(dú)立學(xué)院特殊的心理問題，所以在對(duì)獨(dú)立學(xué)院新生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候也要注意結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，分析本校學(xué)生心理的基本特征，注意調(diào)查和分析學(xué)生在日常生活中的心理健康方面出現(xiàn)的問題，對(duì)產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行具體的分析研究，總結(jié)出一系列切實(shí)可行的大學(xué)生心理健康教育體系，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何紹芳，吳曉紅，王平云，等. 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理問題的研究. 保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2008，5（3）：48-50.

[2]徐露凝，孫麗艷. 獨(dú)立學(xué)院心理健康教育的困境與出路.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，144.