柴政 李攀奇

【摘 要】要意識到時代在發(fā)展，微課教學(xué)的內(nèi)容與制作風(fēng)格也需要變化，不能一成不變，要吸取流行文化，讓護理學(xué)學(xué)習(xí)更具有趣味性、實用性，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。這種結(jié)合不僅是內(nèi)容，還在于風(fēng)格形式與潮流元素的組合，有效保持微課教學(xué)的與時俱進。

【關(guān)鍵詞】中職；護理學(xué)；教學(xué)；微課；應(yīng)用

中職護理學(xué)教學(xué)隨著時代的發(fā)展也在不斷的進化升級，吸收時代的技術(shù)優(yōu)勢，提升教學(xué)水準。微課是當(dāng)下教學(xué)中常見的流行教學(xué)方法，與時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)成熟與廣泛推廣有一定關(guān)系。當(dāng)下的微課運用越來越便捷，制作或者獲取的成本越來越低，對教師在相關(guān)教學(xué)上發(fā)揮較大的輔助作用。

一、微課基本定義與價值

微課顧名思義就是相對短效的課程內(nèi)容，是通過視頻技術(shù)實現(xiàn)的課程內(nèi)容素材展示方式。一般集中在10分鐘內(nèi)將一個知識點做簡要的說明指導(dǎo)。通過視頻為載體，展現(xiàn)圖文、視頻、聲音元素的結(jié)合，由此讓知識點的展現(xiàn)更為清晰明確，同時降低教學(xué)的成本。尤其是對于有高難度的實操內(nèi)容，對場地與操作工具有較多的要求，而運用微課視頻形式，可以精煉有效的展現(xiàn)知識內(nèi)容，減少教師教學(xué)的壓力。在課堂上可以運用微課來有效的降低教師講授的壓力，課外運用可以有效的提升預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)的便捷性，成為課堂教學(xué)的輔助。是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一種具體載體組成元素，可以讓教學(xué)展現(xiàn)形式多樣化，滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。尤其是當(dāng)下很多中職學(xué)生，是互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)視頻等信息獲取的方式，滿足了他們的一定學(xué)習(xí)訴求。

二、中職護理學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用方法

（一）確定知識主題

在中職護理學(xué)教學(xué)中微課運用需要考慮知識主題的范圍。微課內(nèi)容相對較短，不能容納太多的東西。內(nèi)容太多就會導(dǎo)致每個點都薄弱，要更好的集中力量講述好一個知識點或者一個主題。要明確微課內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)，不能偏離教學(xué)所需而漫無目的的漫談。需要突出主題內(nèi)容，讓接受者足夠的感知主題內(nèi)容，保證知識吸收的效果。主題的選擇主要集中在重點、難點。在護理學(xué)中，由于很多操作需要在實體人組織身上處理，同時也沒有太多實際情境的操作，因此更多的需要借助微課來展現(xiàn)實際效果。這種是實際常見課程中無法運用簡單語言與實操生動展現(xiàn)的教學(xué)局限問題。部分護理學(xué)甚至存在一定危險性，因此運用微課來表現(xiàn)具有更高的安全性，同時操作成本更低。微課可以有效的提升教學(xué)效率，避免教師反復(fù)強調(diào)說明，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課來減少教師的教學(xué)壓力。微課內(nèi)容可以傳給學(xué)生的智能手機上，由此方便學(xué)生跨越時空局限隨時接受觀看，將課堂教學(xué)資源得到使用的擴展。

（二）充分運用網(wǎng)絡(luò)資源

中職護理學(xué)教學(xué)需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在很多的平臺上會有護理學(xué)操作的專業(yè)視頻資源?？梢悦赓M下載或者購買會員長期使用，為微課資源的獲取保證素材，降低制作的壓力。如果條件允許，可以自己親自智能手機拍攝視頻素材，保存為微課使用的素材。如果條件允許，可以截取網(wǎng)絡(luò)上相對動畫形式的素材，由此符合學(xué)生的喜好。這種素材直接運用網(wǎng)絡(luò)資源可以降低微課準備工作壓力。甚至可以加入網(wǎng)絡(luò)微課制作或者護理學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)群組，交流同行經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，作為護理學(xué)教師，不僅要保持護理學(xué)專業(yè)技術(shù)扎實，同時要了解這些新媒體技術(shù)的價值。懂得運用多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)與信息資源來輔助實際教學(xué)工作的展開。日常多積累優(yōu)質(zhì)資源，在實際課堂運用中可以隨時調(diào)取微課資源來滿足不同情況條件所需，避免單一資源的局限性。

（三）注重師生活動溝通

微課的運用要注重前期調(diào)查與使用后的反饋，這樣才能有效收集可利用建議與信息，同時做好經(jīng)驗積累，為后續(xù)的工作開展提供參考。微課的運用不是一蹴而就發(fā)揮到最高水平，也不能一下子達到較高的微課品質(zhì)。同時不同時代的學(xué)生習(xí)慣喜好不同，接受信息的能力不同。不僅要不斷的積累經(jīng)驗優(yōu)化，同時要考慮不同情況的個性需求，保持微課內(nèi)容的與時俱進。護理學(xué)也在不斷的發(fā)展變化，患者的訴求越來越多，護理工作越來越精細化、個性化，要打破傳統(tǒng)籠統(tǒng)一刀切的教學(xué)內(nèi)容與方法，滿足多樣化的實際需求。當(dāng)下的學(xué)生喜歡清晰快節(jié)奏、趣味的內(nèi)容，避免拖沓沉悶的內(nèi)容。因此，在微課的運用中要配合適當(dāng)?shù)娜の对?。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)用語的配合來提升學(xué)生的注意力，或者達到沉悶學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)劑。這樣的操作在一定程度上有助于師生互動溝通學(xué)習(xí)的效果，也會輔助微課運用提升效果。

（四）把控微課運用的時機

在中職護理學(xué)教學(xué)輔助中運用微課內(nèi)容，也需要掌握好時機。不同的時機運用產(chǎn)生的效果與設(shè)定的價值目標也是有差異性的。在課程開始，可以通過微課內(nèi)容簡要的講述本節(jié)課需要講述的重點內(nèi)容，或者通過一個趣味視頻來引起學(xué)生對知識點的關(guān)注，幫助學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂上來。課程過程中，如果氣氛沉悶，或者學(xué)生理解效果不佳，可以通過微課來調(diào)動氣氛，活潑教學(xué)氛圍，同時闡述重難點問題，展現(xiàn)教學(xué)中無法實體再現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，吸引學(xué)生注意力。課程尾聲可以通過微課來總結(jié)知識點，構(gòu)成知識脈絡(luò)，或者拋出后續(xù)學(xué)習(xí)知識點的問題，讓學(xué)生做好下節(jié)課的準備，留下課后的思考。在課余時間運用，可以用來復(fù)習(xí)知識點或者預(yù)習(xí)知識點，為課堂教學(xué)做鞏固或者準備。

因此，教師要依據(jù)不同情況設(shè)置不同的微課內(nèi)容，提升微課運用的價值。微課的價值也不僅僅是闡述知識點，而且可以達到活躍氣氛，提升學(xué)生注意力的作用。教學(xué)工作要改變思路與觀念，不能僅僅灌輸知識，而是讓學(xué)生對教學(xué)方式與內(nèi)容有興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生建立更為深刻的知識影響，提升知識理解的效果。

（五）引起領(lǐng)導(dǎo)層對微課教學(xué)的重視

微課的運用需要各方面條件的支持，首先需要領(lǐng)導(dǎo)層的認可與支持，提供更多的教學(xué)資源來輔助微課運用的開展。甚至學(xué)科方面設(shè)置專業(yè)的微課小組，研究微課制作，做好微課制作的執(zhí)行與收集整理工作，為教師微課教學(xué)的開展提供參考與支持?；蛘哔徺I專業(yè)微課信息資源，彌補教師在此方面的精力不足，減輕微課運用的壓力。還需注重對微課應(yīng)用實踐活動的考評，營造微課運用的氛圍，欣然的接受這種新的教學(xué)形式，避免抵觸情緒。學(xué)校層面的推崇認可是推動教師在此發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的動力之一，因此要引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的重視。領(lǐng)導(dǎo)的重視可以為教師微課教學(xué)提供更多人力、物力、資金的支持，提升有關(guān)部門工作人員的配合度，讓微課運用具有更高的可實現(xiàn)性。

三、結(jié)束語

中職護理學(xué)教學(xué)中運用微課在一定程度上可以有效的提升學(xué)習(xí)成效，豐富教學(xué)形式。在具體的處理上，需要考慮實際情況條件，靈活應(yīng)對。尤其是教學(xué)中面對多種多樣的需求，要保持因地制宜的展開，避免籠統(tǒng)呆板不做個性化調(diào)整的呆板微課運用。

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