張瑤

摘 要：班主任是學(xué)校貫徹教育方針，是促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展的骨干力量，是中學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和學(xué)生日常管理的主要實(shí)施者，也是聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育的紐帶和核心力量，班主任對家庭教育起著非常重要的作用，通過與家長的共同交流，以不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過對本地學(xué)生的調(diào)查研究，著重分析班主任作用于家庭教育的現(xiàn)狀，旨在為以后班主任作用于家庭教育提供可靠性參考，并改善現(xiàn)有的作用方式。

關(guān)鍵詞：班主任;作用;初中生家庭教育;現(xiàn)狀

一、班主任與家長的聯(lián)系頻率低

班主任最重要的一項(xiàng)工作就是了解學(xué)生，通過與家長的聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動態(tài)、心理品質(zhì)等，從而幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，或者可能出現(xiàn)的心理問題等，班主任與家長聯(lián)系頻率的高低，影響著班主任對學(xué)生的了解程度，與家長聯(lián)系得越多，對學(xué)生了解就越多，反之則越少。通過對1527位學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的班主任在學(xué)生表現(xiàn)欠佳時(shí)，也只是偶爾才與家長聯(lián)系，甚至有40%的班主任從不和家長聯(lián)系（圖1），這表示，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，班主任甚少去主動聯(lián)系家長，即使在學(xué)生表現(xiàn)欠佳的狀態(tài)下，他們也不會過多地主動去聯(lián)系家長。

另一方面，聯(lián)系是雙向的，作為學(xué)生家長，也應(yīng)該經(jīng)常與班主任聯(lián)系，以及時(shí)獲取孩子的信息，以有針對性地教育孩子，但在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，超過70%的家長也只是偶爾才與班主任聯(lián)系。（圖2）雙向的聯(lián)系頻率都過低，導(dǎo)致家庭教育與班主任教育之間的關(guān)系漠然，班主任也不能將學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想、品德等與家長及時(shí)交流，勢必導(dǎo)致家庭教育的滯后，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而學(xué)生在家中出現(xiàn)的各種問題，班主任也不能及時(shí)掌握，也不利于班主任工作的具體開展。

二、班主任與家長面對面溝通較少

有效的溝通方式可以促進(jìn)家長與班主任的聯(lián)系，從而可以使得班主任和家長雙方都能夠于第一時(shí)間掌握學(xué)生的各種信息，以及時(shí)采取教育措施。通過調(diào)查和在訪談中發(fā)現(xiàn)，班主任經(jīng)常會采取打電話、微信（私信）、微信（QQ）群等與家長取得聯(lián)系，而面對面交談的機(jī)會大都會在家長會之后，家訪雖然是家長和老師近距離交流和溝通的最佳方式，但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有近2%的老師會經(jīng)常家訪（圖3），這就說明在實(shí)際的溝通中，家長和班主任甚少面對面交流，很多事情都是通過電話來解決，但是電話畢竟只是一個交流和溝通的媒介，對于學(xué)生的情況有時(shí)候通過這種媒介說不清道不明，沒有面對面交談這種方式來得直接簡單，而且家訪很大程度上來說班主任是和父親、母親或者更多的家庭成員共同交流，可以掌握學(xué)生多方面的信息，了解父母對教育孩子的觀念、方法等，從而有目的性、針對性地對學(xué)生的家庭教育給予一定的影響。

三、班主任對影響家長的教育觀念影響較大

一個家庭的教育觀念會指導(dǎo)父母在教育孩子過程中的具體行為，雖然素質(zhì)教育的理念已經(jīng)上升至國家意志，但是落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，還存在著被扭曲的現(xiàn)狀，一些學(xué)校披著素質(zhì)教育的外衣，實(shí)施的卻是應(yīng)試教育的具體措施，成績依舊是評價(jià)學(xué)生好壞的重要指標(biāo)，而千百年來的應(yīng)試教育對于中國家庭的影響也是根深蒂固，很多家長很難擺脫學(xué)習(xí)成績重要性的傳統(tǒng)觀念，在平時(shí)與孩子交談較多的仍是學(xué)習(xí)情況，很少關(guān)注孩子的其他方面，故而家長的教育觀念對孩子的成長、發(fā)展有著很重要的影響。而班主任作為教育學(xué)生的核心，能夠及時(shí)了解、掌握家庭的教育觀念，并在實(shí)際工作中，通過各種方式對家長的教育觀念予以適當(dāng)?shù)挠绊懞图m正，以改變家長的傳統(tǒng)教育方式方法，就顯得尤為重要了。

綜上，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了班主任對初中生家庭教育影響的現(xiàn)實(shí)情況，雖然班主任對家長的教育觀念影響較大，但是較低的聯(lián)系頻率、面對面交流方式的缺乏，導(dǎo)致班主任與家長之間的關(guān)系較為淡漠，這樣導(dǎo)致的后果之一便是班主任可能會很少介入家庭教育，對家長教育觀念的影響便無從談起。故而，作為一名合格的教育者，在充分了解現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，在今后的教育過程中，要增加與家長的聯(lián)系頻次，建立并保持面對面長期有效的溝通機(jī)制，對學(xué)生保持動態(tài)關(guān)注，時(shí)刻了解和掌握學(xué)生信息，以適時(shí)介入家庭教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬忠虎.家校合作[M].教育科學(xué)出版社，1999.

[2]楊倩.班主任指導(dǎo)家庭教育的新視角[J].遼寧教育，2016（8）.

[3]何康.青少年班主任要提高家庭教育指導(dǎo)的著力點(diǎn)[J]. 現(xiàn)代科學(xué)，2017（20）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《班主任對初中學(xué)生家庭教育促進(jìn)作用的策略研究——以武都城區(qū)四校為例》的系列研究成果，課題立項(xiàng)號為：GS[2018]GHB3034。

·編輯 王彥清