梁雅芬

摘 要：在英語聽說教學(xué)中，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于學(xué)生內(nèi)化知識和拓展能力，并根據(jù)智能數(shù)據(jù)分析實施精準教學(xué)。學(xué)生利用豐富多彩的英語資源進行聽說練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語聽說教學(xué)中運用現(xiàn)代信息化技術(shù)——翼課網(wǎng)智能平臺，以外研版七年級下冊Module 6 Unit 1聽說課為例，進行成效探究，優(yōu)化英語教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);聽說教學(xué);翼課網(wǎng)智能平臺

在傳統(tǒng)的英語聽說課堂，因每個學(xué)生的知識層面和能力水平大不相同，教師要在有限的時間和空間中做到因材施教、對癥下藥，讓學(xué)生各學(xué)所需并隨時得到“一對一”的有效指導(dǎo)，滿足其學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)語言思維和綜合運用能力，根本就是“天方夜譚”。加之，傳統(tǒng)教學(xué)難以及時做到詳細準確的形成性評價，不利于教師和學(xué)生改進教學(xué)和學(xué)習(xí)策略。再者，單調(diào)乏味的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代教育的需求，因此需要信息技術(shù)的介入來解決其存在的問題。

在翼課網(wǎng)智能網(wǎng)絡(luò)平臺支撐下的英語聽說教學(xué)，教師通過精準的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生學(xué)情，使教學(xué)目標更加明確;通過多樣的資源，優(yōu)化教學(xué)策略，使教學(xué)內(nèi)容更加新穎、教學(xué)活動更加豐富;通過智能的分析，實現(xiàn)個性化教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量更加高效;通過多元的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使教學(xué)過程更加有趣;通過網(wǎng)絡(luò)的互動，加強家校合作，使教學(xué)效果更加有效。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為英語聽說教學(xué)必要的教學(xué)手段。

在“以生為本”的教育理念下，新型的高效智慧英語聽說課堂應(yīng)該具有目標化、智能化、趣味化、個性化的特征。下面，筆者以外研版七年級下冊Module 6 Unit 1為例，利用翼課網(wǎng)智能網(wǎng)絡(luò)平臺開展聽說課教學(xué)，進行詳細的闡述。

一、精準的數(shù)據(jù)，明確教學(xué)目標

在整個教學(xué)過程中，教學(xué)目標起到十分重要的作用，它猶如方向標，指引著所有教學(xué)活動的開展。課前，筆者在翼課網(wǎng)智能平臺上布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用數(shù)字化導(dǎo)學(xué)和觀看微課輔助學(xué)習(xí)，完成課文內(nèi)容（包括聽力、跟讀、糾音、對話、語言知識）的預(yù)習(xí)。因此，教師在系統(tǒng)上檢查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過精準的數(shù)據(jù)明確教學(xué)思路，確定教學(xué)目標、重點、難點，設(shè)計教學(xué)活動。以下為學(xué)生語言知識預(yù)習(xí)情況的智能分析（合格率約為96%）：

“問路與指路”是貼近生活的話題，容易引起學(xué)生的興趣和使用目標語言表達的意愿。根據(jù)智能數(shù)據(jù)分析，確定以下教學(xué)目標：（1）能通過自學(xué)、合作和探究，掌握本單元的語言知識。（2）能聽懂、理解、朗讀和運用問路、指路相關(guān)的對話。（3）體驗“問路和指路”話題在真實生活中的運用，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其中不合格的學(xué)生為重點輔導(dǎo)對象，薄弱的語言知識為教學(xué)重點和難點。

二、多樣的資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)生通過翼課網(wǎng)平臺，利用數(shù)字化導(dǎo)學(xué)和微課開展課前自主學(xué)習(xí)，基本掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，課堂教學(xué)活動主要以內(nèi)化和拓展知識為核心開展，進行教學(xué)方式創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的精準數(shù)據(jù)，筆者利用“智慧課堂”功能，進行備課和課堂記錄，上傳和下載豐富的備課資源，給教學(xué)活動增添更多的“色彩”與“活力”。并對課堂教學(xué)進行及時的總結(jié)和信息反饋，以便完善教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更好地實施精準教學(xué)。

1.借助平臺，實現(xiàn)有趣的導(dǎo)入

興趣是最好的老師，讓學(xué)生盡快進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有趣的課堂導(dǎo)入最為關(guān)鍵。因此，為激起學(xué)生的興趣，課堂上筆者首先利用翼課網(wǎng)智能平臺，讓學(xué)生帶著“What are they talking about in the video？”的問題觀看一段“問路和指路”的視頻，自然地導(dǎo)入本單元的話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、視頻內(nèi)容和小組探究，討論總結(jié)出問路與指路的交際用語。學(xué)生通過協(xié)作探究，有利于培養(yǎng)團隊意識與協(xié)作能力，有利于發(fā)展創(chuàng)新思維能力和問題解決的能力。

2.借助平臺，實現(xiàn)知識的內(nèi)化

筆者讓學(xué)生通過線上檢測、小組探究、提問展示、小組評價等方式，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時未掌握的語言知識。主要目的是讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成就感的同時，進一步發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中存在的問題，查漏補缺，便于筆者及時調(diào)整教學(xué)策略，保證知識內(nèi)化取得實效。如學(xué)生對詞匯理解和運用的知識內(nèi)化：

第一步，學(xué)生線上完成檢測題后，系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析顯示錯誤率較高的題目。第二步，學(xué)生對正確率低的題目進行小組討論，共同解決問題。第三步，筆者在系統(tǒng)數(shù)據(jù)里找出做錯題目的學(xué)生，進行提問，讓其對題目進行分析解釋。第四步，各組對檢測的內(nèi)容進行朗讀比賽，進行互評。

3.借助平臺，實現(xiàn)聽力的提高。

根據(jù)教學(xué)的需要，筆者對教材的聽力練習(xí)進行了適當?shù)恼{(diào)整，把教材原本偏于簡單的聽力題目，修改成適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和符合中考考綱的“聽對話，選答案”和“聽對話，回答問題”的兩大題型。學(xué)生在筆者布置的任務(wù)驅(qū)動下，利用平臺聽材料的時候，就會有所側(cè)重，從而檢測學(xué)生對于某一方面聽力技巧的掌握，逐步提高學(xué)生的聽力水平。如本單元Activity 1的聽力練習(xí)過于簡單，筆者改編成以下聽力練習(xí)：

4.借助平臺，實現(xiàn)口語的實操。

學(xué)生語言知識得到足夠的輸入后，進而到了語言輸出階段。展示是內(nèi)化知識和拓展能力的高效教學(xué)策略。筆者通過平臺，給每個小組發(fā)布地圖，學(xué)生在小組內(nèi)開展“指路和問路”的口語練習(xí)，并且展示學(xué)習(xí)活動的成果。展示過后，緊跟其他小組的質(zhì)疑、闡述，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、解決問題能力和語言表達能力。學(xué)生通過鞏固新知，達到“精熟學(xué)習(xí)”程度，使學(xué)生對于原有知識體系產(chǎn)生全新的理解。最后，教師進行評價和小組之間開展互評。

借助翼課網(wǎng)智能平臺，筆者緊緊圍繞“指路和問路”這一話題，積極整合和拓展教學(xué)資源，設(shè)計豐富的活動，創(chuàng)設(shè)寬松生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，發(fā)揮主體作用，發(fā)展其語言和思維能力，并能讓學(xué)生在展示活動中感受成功，提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。

三、智能的分析，實現(xiàn)個性教學(xué)

智能精準的數(shù)據(jù)分析，有利于教師實施分層教學(xué)，也有利于學(xué)生開展個性學(xué)習(xí)。筆者通過在平臺上“學(xué)情分析”的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生本單元在“聽、說、讀、寫”四方面的能力水平分布和薄弱知識點，給學(xué)生分層布置課后提升的學(xué)習(xí)任務(wù)，如尖子生完成關(guān)于“問路和指路”的課外配音和聽力訓(xùn)練，提高能力;中層生完成課文朗讀、配音和聽力訓(xùn)練，鞏固知識;后進生則完成課文跟讀、糾音和簡單的聽力練習(xí)，消化知識。另外，筆者通過“班級錯題”分析學(xué)生錯誤率高的題目，分層分類給學(xué)生智能推送錯題，進行多次重復(fù)的知識鞏固，幫助學(xué)生掃除語言知識障礙。

學(xué)生在平臺上的課前預(yù)習(xí)和課堂的線上活動數(shù)據(jù)，通過“學(xué)習(xí)檔案”獲得反饋信息，幫助其總結(jié)學(xué)習(xí)存在的問題，改進學(xué)習(xí)策略。通過“智能刷題”功能，查看“知識蜂窩圖”，根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況，快速獲取自己所需的、有趣味性和實效性的聽說訓(xùn)練，進行課后鞏固提升。如本單元詞匯方面薄弱的學(xué)生，選擇“單詞對對碰、瘋狂猜單詞、單詞大作戰(zhàn)”，加強記憶和運用;聽力和閱讀需要加強的學(xué)生，選擇相關(guān)話題的“影視片段賞析、美文欣賞”，理解句型的結(jié)構(gòu)和語用功能;語音語調(diào)不夠標準的學(xué)生，選擇“趣味配音”和“口語家教”，感知和模仿英語發(fā)音。通過平臺的智能分析，學(xué)生及時糾正語言交流能力上的問題，加強口語基本技能與語言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)。

四、多元的評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

評價是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，而多元的評價能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需動力，培養(yǎng)英語自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)的情感。評價方式有智能評價、教師評價、家長評價、學(xué)生自評和互評。如筆者借助平臺的“智能評分”，每當學(xué)生完成一項聽說任務(wù)時，智能評定等級或者成績，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予不同的評語，如成績優(yōu)秀的：Excellent！Well done！Wonderful！;成績中等的：Keep going on！Come on！Youll be better next time！;成績不理想的：Practice makes perfect. Work harder.Youll make progress next time！等，給學(xué)生頒發(fā)彩旗，并在“班級榜單”公布優(yōu)秀名單。家長通過查看孩子的學(xué)習(xí)報告，利用“系統(tǒng)獎勵”給孩子頒發(fā)彩旗。通過精神上的激勵，增強自信，建立學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生通過“班級勤學(xué)榜”“班級彩旗榜”“班級PK榜”“班級動態(tài)”的信息，查看其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生之間進行自評和互評，在評價中看到自己的優(yōu)缺點，激發(fā)他們爭取優(yōu)秀的欲望，注重聽說能力的提高，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、網(wǎng)絡(luò)的互動，加強家校合作

家長通過系統(tǒng)隨時接收作業(yè)通知和校內(nèi)通知，查看孩子的學(xué)習(xí)報告，掌握其學(xué)習(xí)動態(tài)，與教師共同監(jiān)督孩子的作業(yè)進度，通過網(wǎng)絡(luò)互動促進家校合作，提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)語

英語聽說教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)完美地有機結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的聽說水平都有不同程度的提升，教學(xué)效果明顯。為滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，借助信息技術(shù)的力量，英語教師應(yīng)該不斷探索有效的現(xiàn)代教學(xué)手段、采用合理的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、構(gòu)建高效的現(xiàn)代教學(xué)模式，提升英語聽說教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]段忠玉，林靜，吳德.翻轉(zhuǎn)課堂模式中的英語案例教學(xué)研究[M].中國書籍出版社，2016.

編輯 馮志強