鄭潔林

摘 要：物理是初中的重要課程之一，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗是啟發(fā)學(xué)生思維、揭示各類自然生活現(xiàn)象、物理定律的重要教學(xué)手段，作為一名初中物理教師，在教學(xué)中要注重教學(xué)活動的開展，以此為媒介傳授物理知識概念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實驗課堂是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的有效內(nèi)容。在新課改實施的進(jìn)程中，初中物理教學(xué)內(nèi)容在不斷地豐富，因此提升物理實驗課堂教學(xué)的有效性，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要任務(wù)。以滬教版初中物理教材為例，淺談如何提升物理實驗課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗課堂;教學(xué)有效性

新時期，全國義務(wù)教育新課程改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，對初中物理教學(xué)效果也提出了新的要求?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識[1]。”物理以實驗為基礎(chǔ)，是一門綜合性、理論性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，對于剛接觸物理的初中學(xué)生而言，通過各種各樣的實驗認(rèn)識物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在親眼觀察、親自操作的過程中理解和學(xué)習(xí)物理，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由此，初中物理實驗課堂教學(xué)過程中，如何提升教學(xué)的有效性，成為教師必須思考的問題。

一、初中物理實驗教學(xué)的功能

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要前提。物理是初中開設(shè)的學(xué)科，其與數(shù)學(xué)、語文、英語等課程有較大的區(qū)別，包含了眾多的定律、現(xiàn)象、規(guī)律、公式，對于初中學(xué)生而言，初始接觸物理難以展開有效的學(xué)習(xí)，大量公式、定律的記憶也會讓學(xué)生感到吃力[2]。通過物理實驗教學(xué)，以一系列的物理道具、材料等演示實驗，揭示物理現(xiàn)象，讓學(xué)生在親自觀察、親自體驗的過程中學(xué)習(xí)，加深對知識、理論的記憶和理解。利用物理實驗?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更迫切地想要探究問題的答案，無論是教師演示的實驗，還是學(xué)生親自動手操作的實驗，都能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以不同于常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)和掌握更多的物理知識。

2.促進(jìn)知識與技能的正向遷移

物理知識與生活中的事物、現(xiàn)象聯(lián)系巨大，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是應(yīng)用，因此通過物理實驗教學(xué)，能夠讓物理與生活的聯(lián)系更為密切，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的正向遷移，最終將知識應(yīng)用到生活中去。通過物理實驗教學(xué)，能夠?qū)⑽锢碇R“活學(xué)、活用”到真實的事物中，而不是僅限于理論上的理解[3]。若物理課程僅開展理論課堂，則學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，只能機(jī)械性地提取對物理公式、物理定律的記憶，生搬硬套地答題，如此學(xué)生的物理思維一直處于僵硬的狀態(tài)，很難提升學(xué)習(xí)效率。通過物理實驗教學(xué)，能夠促使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新組合，以實驗反觀物理知識，以物理知識推進(jìn)實驗進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)物理知識不是單一存在的，而是與生活密切聯(lián)系，與其他知識共同存在。物理知識的正向認(rèn)知與遷移，能夠潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸將物理知識記憶和存儲，用于解析日后學(xué)習(xí)中遇到的難題。

3.啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性、探究性思維

初中物理課堂實驗教學(xué)的開展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、思維能力的有效方式。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好物理必須有創(chuàng)新性思維和探究性思維，這也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求。在教學(xué)過程中，利用物理實驗，通過不同環(huán)節(jié)的實驗步驟，一步步揭示物理現(xiàn)象，解析物理問題，能夠讓學(xué)生將理論性的物理知識現(xiàn)實化，且通過固定的實驗步驟，能夠促進(jìn)學(xué)生推演出更多的實驗方法，讓學(xué)生對實驗環(huán)節(jié)有更為深刻的記憶。

二、初中物理實驗教學(xué)有效性的提升策略

1.以問題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“以實驗為基礎(chǔ)”是新課程改革后，初中物理教學(xué)的要求之一，因此在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)知物理實驗的作用，把實驗作為初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容和有力工具，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升，充分發(fā)揮物理實驗的教育價值。求知欲能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在以往物理實驗教學(xué)中，部分教師僅僅簡單演示實驗，或者口述實驗過程和實驗現(xiàn)象，學(xué)生并未真實接觸和探究，因此難以明晰實驗中所涉及的知識[4]。因此在教學(xué)中，教師不能只是簡單地演示實驗，而要讓學(xué)生在實驗中動腦、動手、動口，從而獲得更多的知識。在實際教學(xué)中，教師要以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究問題的答案：例如，滬教版八年級下冊“物體的浮與沉”教學(xué)中，首先由教師進(jìn)行實驗演示，在課前充分準(zhǔn)備實驗材料，包括透明水槽、小鋼球、紙片、塑料片等，課堂開始時，教師并不急于演示，而是提出問題“通過前幾堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)為所展示的材料中哪些會沉？哪些會?。繛槭裁?？”，當(dāng)學(xué)生猜想和回答之后，教師則演示實驗，驗證學(xué)生的答案是否正確。在這一過程中，學(xué)生會積極主動地思考，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的知識大膽地猜想和假設(shè)，教師演示實驗之后，無論學(xué)生之前的猜想是否正確，都能加深學(xué)生對知識以及實驗過程的記憶。后續(xù)教師通過一系列問題的設(shè)置，讓學(xué)生猜想、假設(shè)并自己動手實驗，獲得驗證性答案，通過問題的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生在動手、思考的過程中記憶和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

2.注重引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成

在物理實驗教學(xué)課堂中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識解決疑難問題。要提升學(xué)習(xí)效率，首先要提升教學(xué)課堂的有效性，在教學(xué)中教師不能生硬地將知識灌輸給學(xué)生，而要注重引導(dǎo)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，如此學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，無論遇到怎樣的難題，都能夠利用有效的方法解決。在實際教學(xué)中，教師要做好學(xué)生的引路人：例如滬教版八年級下冊第七章第三節(jié)“力的平衡”教學(xué)中，學(xué)生初始時認(rèn)為二力平衡的條件很簡單，因此在解題和實驗探究過程中很容易出現(xiàn)片面的認(rèn)識，且對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成影響。針對這些問題，教師在教學(xué)過程中，可以以問題引導(dǎo)學(xué)生，也可以在實驗的各個環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從多個角度思考問題，不能片面地從某一個知識點(diǎn)出發(fā)，只獲得片面的實驗結(jié)論。通過二力平衡的演示實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小車保持靜止時吊盤中砝碼的重力，并以“二力平衡的實際條件是什么？”為引導(dǎo)，設(shè)置讓學(xué)生自己動手探索的針對性實驗，探究兩個大小相等、方向相反的作用力作用在同一物體或不同物體上的結(jié)果，驗證不在同一直線上兩個力作用于同一物體的實驗結(jié)果。通過不同實驗的設(shè)置，讓學(xué)生在操作過程中與演示實驗對比，從而獲得科學(xué)的結(jié)論。

3.精心設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法達(dá)到高效的教學(xué)目標(biāo)，在新時期，物理實驗課程教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)新課改的要求和目標(biāo)，加強(qiáng)實踐性質(zhì)的物理教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在物理實驗教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)計實驗，精心設(shè)計物理實驗的每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過實驗的各個環(huán)節(jié)，對物理實驗原理有一個清晰的把握，知曉實驗的目的、內(nèi)容以及操作方式，并且能夠通過實驗獲得最科學(xué)、最正確的結(jié)論：例如，滬教版八年級上冊第八章第四節(jié)“光的折射”教學(xué)中，通過光的反射、平面鏡成像等章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對光的基本概念已經(jīng)有所了解，在光的折射實驗課堂中，教師要精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生區(qū)分光折射和光反射的區(qū)別，讓學(xué)生通過實驗真正了解到光的折射現(xiàn)象以及光的折射原理。教學(xué)開始前，教師精心準(zhǔn)備實驗器材，包括透明的水槽、純凈水、白色光屏、激光筆、筷子等。在教學(xué)過程中，由教師以激光筆斜著照射方形水槽的水面，讓學(xué)生觀察激光筆光線角度的變化情況，讓學(xué)生分小組討論實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并利用水杯、筷子等動手操作實驗，獲得相應(yīng)的物理結(jié)論。課堂結(jié)束后，教師可以設(shè)置一些課外趣味性實驗，讓學(xué)生能夠在課后分小組或與家長一起探究更多光的折射現(xiàn)象，加深對知識的記憶和理解。

4.信息支持，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

現(xiàn)今，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在教學(xué)過程中，教師要嘗試采用多媒體技術(shù)、信息技術(shù)，為課堂教學(xué)提供支持[5]。初中物理教材的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，在短短兩年的時間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)眾多的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，每一條物理定律、每一個物理現(xiàn)象都可能涉及一個物理實驗，但總體來說，初中物理實驗教學(xué)的課時有限，且受場地、實驗器材的限制，不可能在課堂上完成所有的實驗，因此在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是擴(kuò)展學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識面的有效方式。對于教材中復(fù)雜程度高的實驗，利用多媒體展示實驗過程，能夠讓學(xué)生直觀地了解實驗內(nèi)容，并通過觀察思考和分析其中存在的物理現(xiàn)象、物理問題，如此能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除了物理實驗外，利用多媒體技術(shù)能夠以視頻、圖片等展示更多宏偉的物理現(xiàn)象：例如滬教版八年級下冊第十章“小粒子與大宇宙”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體視頻播放宇宙各行星的運(yùn)動，如此學(xué)生能夠更簡單、直觀地了解宇宙變化、天體運(yùn)動情況，在觀看視頻之后，教師通過地球儀和一個乒乓球進(jìn)行相對運(yùn)動的演示，學(xué)生就很容易理解了。

三、結(jié)語

綜上所述，物理以實驗為基礎(chǔ)，是一門綜合性、理論性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名初中物理教師，應(yīng)該利用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新思維，提升物理實驗課堂教學(xué)的有效性。在未來教學(xué)中，要不斷地探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，全面提升教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳茫漁，段基華，郭長江.基于課標(biāo)的初中物理教學(xué)有效性對比研究：以“光的折射”為例[J].物理教師，2017，38（2）：46-48.

[4]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168.

[5]江耀基.實驗為主線的高效物理課堂教學(xué)實踐：以“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”為例[J].物理教師，2017，38（9）：39-42.

編輯 李燁艷